教育学必备题.docx
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教育学必备题
教育学
1、教育学的含义?
是培养人的一种社会活动,是传承社会文化,传递生产经验和省会生活经验的基本途径。
从广义上来说,凡是增进人们知识和技能,影响人们的思想观念的活动,都属于教育。
2、教育的功能?
(1)教育具有影响社会发展的功能
(2)教育具有影响个体发展的功能
3、现代教育制度的发展趋势
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接
(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向
(4)高等教育的类型利益多样化
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
(6)教育制度有利于国际交流
4、近代教育的特征
(1)国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起
(2)初等义务教育的普遍实施
(3)教育的世俗化
(4)重视教育立法,以法治教
5、20世纪以后教育的特征
(1)教育的终身化
(2)教育的全民化
(3)教育的民主化
(4)教育的多元化
(5)教育技术的现代化
6、政治经济制度对教育的制约
(1)政治经济制度决定教育的领导权
(2)政治经济制度决定着受教育的权利
(3)政治经济制度决定着教育的目的
(4)教育相对独立于社会政治经济制度
7、教育对政治经济制度的影响
(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才
(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量
(3)教育可以促进民主
8、生产力对教育的决定作用
(1)生产力发展水平决定教育的规模和速度
(2)生产力发展水平制约着教育结构的变化
(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段
(4)教育相对独立于生产力的发展水平
9、教育对生产力的促进作用
(1)教育再生产劳动力
(2)教育再生产科学知识
(3)人力资本理论
10、科学教育对教育的影响
(1)科学技术能够改变教育者的观念
(2)教学技术能够影响受教育者的数量和教育质量
(3)科学技术可以影响教育的内容、方法和手段
11、教育对科学技术发展的作用
(1)教育对科学技术知识的再生产
(2)教育推进科学的体制化
(3)教育具有科学研究的功能
(4)教育具有推进科学技术研究的功能
12、信息技术与教育
(1)信息技术改变着人们关于知识的观念
(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念(能力比知识更重要;教育形式个别化;培养目标个性化更加受到关注;强调对学生创新能力的培养)
(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供平台(信息技术的智能化;人机互动,反馈灵活;信息技术将促进师生关系的民主化)
13、教育与文化
(1)教育与文化是相互依存、相互制约的关系
(2)教育是一种特殊的文化现象
14、教育的文化功能概说
(1)教育的文化传递和保存功能
(2)教育的文化选择功能
(3)教育的文化交流和融合过程
(4)教育的文化更新和创造功能
15、学校文化的特征
(1)学校文化是一种文化组织
(2)学校文化是一种整合性较强的文化
(3)学校文化以传递文化传统为己任
(4)校园文化是学校文化的缩影
16、学生文化的成因
(1)学生个人的身心特征
(2)同伴群体的影响
(3)师生的交互作用
(4)家庭社会经济地位
(5)社区的影响
17、学生文化的特征
(1)学生文化具有过渡性
(2)学生文化具有非正式性
(3)学生文化具有多样性
(4)学生文化具有互补性
18、个人身心发展的特殊性
(1)个体身心发展在社会实践过程中实现的
(2)个体身心发展具有能动性
19、个体身心发展的动因
内发论:
孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔
外铄论:
荀子、洛克、华生
多因素相互作用轮
20、个体身心发展的一般规律
顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性
21、影响个体身心发展的因素
遗传、成熟、环境、学校教育
遗传:
(1)遗传素质是人的身心发展的前提、为个体的身心发展提供了可能性
(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用
(3)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的
环境:
(1)位个体的身心发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象
(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分
(3)人在接受环境影响和作用时,也不是消极的、被动的
学校教育:
(1)按社会对个体的基本要求对个体的发展的方向与方面做出社会性规范
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能
(3)学校教育,对个体的发展的影响不仅具有即时价值,而且具有延时的价值
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
22、教育目的的意义和作用
(1)教育目的的导向作用
(2)教育目的的激励作用
(3)教育目的的评价作用
(4)教育目的的指导作用
23、素质教育的含义
(1)素质教育是面向全体学生的教育
(2)素质教育是全面发展的教育
(3)素质教育是促进学生个性发展的教育
(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育
24、学生的本质
学生是人
(1)学生是能动的主体
(2)学生是具有思想感情的个体
(3)学生具有独特的创造价值
学生是发展中的人,具有发展的可能性和塑造性
(1)学生具有与成人不同的身心特点
(2)学生具有发展的可能性和可塑性
(3)学生是具有发展需要的人
25、学生的合法权利
受教育权、人身权
26、学生的义务
(1)遵守法律、法规
(2)遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的实现品德和行为习惯
(3)努力学习,完成规定的学习任务
(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
27、教师职业的性质
(1)教师职业是一门专们的职业,教师是专门的人员
(2)教师是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业
28、教师职业的特点
传道者角色;授业、解惑者角色;示范者角色;管理者角色;父亲与朋友角色;研究者角色
29、教师职业专业化的条件
(1)教师的学科知识素养
(2)教师广泛的文化素养
(3)教师的教育专业素养(敬业;树立正确的教育观念;掌握教育理论和具有良好的教育能力;具有一定的研究能力)
30、教师的人格特征
(1)情绪稳定,性格开朗,兴趣广泛
(2)坚定的意志和积极进取的精神
(3)心胸开阔,兼容并包
31、教学上的授受关系
(1)从教育内容的角度说,教师是传授者,学生是接受者
(2)学生主体性的形成,既是教育的目的,也是教育的成功条件
(3)对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展
32、人格上的平等关系
(1)学生作为一个独立的社会主体,在人格上与教师是平等的
(2)严格要求的、民主的师生关系,是一种朋友式的、友好帮助的关系
33、制约课程的主要因素
(1)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能
(2)一定时代人类文化及科学技术的发展水平
(3)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性
(4)课程理论
34、课程安排应遵循哪几条原则
整体性原则、迁移性原则、生理适宜性原则
35、课程评价的主要模式
目标评价模式;目的游离评价模式;背景、输入、过程、成果评价模式
36、学生学习的特点
独特性、稳定性、发展性、灵活性
37、教学任务包括的内容
(1)学生说要掌握的基础知识和基本技能
(2)学生所要形成和发展的智力、能力和体力
(3)学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质
38、教学工作的意义和任务
(1)教学以培养全面发展的人为根本目的
(2)教学由教与学两方面活动组成
(3)教学具有多种形态,是共性与多样性的统一
39、教学的意义
(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段
(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践
(3)教学是教育的主体部分,又是教育的基本途径
40、教学的一般任务
(1)传授系统的科学基础知识和基本技能
(2)发展学生智力、体力和创造才能
(3)培养学生的社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础
(4)关注学生个性发展
41、教学过程的基本特点
(1)间接经验与直接经验相结合
(2)掌握知识与发展智力相统一
(3)教学过程中知、情、意的统一
(4)教师主导作用与学生能动性结合
42、教学过程的结构
(1)引起学习动机
(2)领会知识(3)巩固知识(4)运用知识(5)检查知识
43、我国中小学常用的教学原则
直观性原则启发性原则巩固性原则循序渐进原则因材施教原则理论联系实际原则
44、我国中小学常用的教学方法
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法、读书指导法、实习作业法
45、教学工作的基本程序
钻研教材了解学生制定教学进度计划(教学进度计划;课题计划;课时计划)
46、上好课的具体要求
目标明确重点突出内容正确方法得当表达清晰组织严密气氛热烈
47、教学组织形式
个别教学制班级授课制分组教学制设计教学法和道尔顿制
48、班级授课制的优点
(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才
(2)有利于发挥教师的主导作用
(3)有利于发挥班集体的教学作用
49、教学策略的基本特征
综合性、可操作性、灵活性、指向性、层次性
50、教学策略的主要类型
内容型、形式型、方法型、综合型
51、德育的性质
社会性、历史性、阶级性、民族性、继承性
52、德育的意义
(1)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证
(2)德育是青少年健康成长的条件和保证
(3)德育是实现教育目的的条件和保证
53、德育的内容
政治教育思想教育道德教育心理健康教育
54、制度德育目标的主要依据
时代与社会发展需要;国家的教育方针和教育目的;民族文化及道德传统;受教育者实现品德形成、发展的规律及心理特征
55、德育过程的规律
(1)学生的知情意行诸因素统一发展的规律
(2)学生在活动和交往中形成思想品德的规律
(3)学生实现内部矛盾转化的规律
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性的规律
56、我国中学德育的基本原则
导向性原则;疏导新原则;尊重学生与严格要求学生相结合原则;教育的一致性与连贯性原则;因材施教原则
57、德育的途径
(1)政治课与其他学科教学
(2)课外活动与校外活动
(3)劳动
(4)共青团活动
(5)班主任工作
58、我国德育的基本方法
说服、榜样、锻炼、陶冶、表扬奖励与批评处分
59、德育模式
认知模式体谅模式社会模仿模式
60、班级管理的功能
(1)有助于实现教学目标,提高学习效率
(2)有助于维持班级秩序,形成良好班风
(3)有助于锻炼学习能力,学会自制自理
61、班级管理的几种模式
常规管理平行管理民主管理目标管理
62、当前班级管理存在的问题
(1)由于分数压力与教师权威的制约,班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型
(2)班级管理制度缺乏活力,学生参与班级管理的程度较低
63、建立以学生为本的班级管理的机制
(1)以满足学生的发展需要为目的
(2)确立学生在班级中的主体地位
(3)训练学生自我管理班级的能力
64、班集体的基本特征
(1)明确的共同目标
(2)一定的组织结构
(3)一定的共同生活的准则(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围
65、班集体的教育作用
(1)有利于形成学生的群体意识
(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力
(3)有利于训练学生的自我教育能力
66、班集体的培养
(1)确定班集体的发展目标
(2)建立班集体的核心队伍
(3)建立班集体的正常秩序
(4)组织形式多样的教育活动
(5)培养正确的舆论和良好的班风
67、班主任在班级管理中的地位和作用
(1)班主任是班级建设的设计者
(2)班主任是班级组织的领导者
(3)班主任是班级人际关系的艺术家
68、班主任班级管理的内容和方法
(1)了解学生,研究学生
(2)组织和培养班集体
(3)协调校内外各种教育力量(充分发挥本班任课教师的作用;协助和指导班团队活动;争取和运用家庭及社会的教育力量)
69、沟通在学校管理中的作用
信息的传递;控制;激励;情感交流
70、编写教案的前提
(1)深入研究本课程的教学大纲
(2)下苦功夫钻研教材、习题集及实习课题
(3)做好教学对象的调查了解工作
(4)研究教学方法
71、编写教案应注意的问题
(1)教案在“四备”的基础上编写
(2)教案应源于教材,又高于教材
(3)教案繁与简要适应
(4)教案应思路开阔
72、说课的实施
(1)使用普通话
(2)充满激情,慷慨自然
(3)紧凑连贯,简练准确
(4)自然而有效地使用媒体
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- 教育学 必备