第六单元教学设计.docx
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第六单元教学设计.docx
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第六单元教学设计
课时计划
第周星期第节年月日
课题
21、乡下人家(2课时)
教学
目标
1.正确读写本课生字词。
通过有感情地朗读课文,感受乡村生活的美好。
2.学习用小标题的形式概括文中的乡村生活场景。
3.品读文中的优美句段,体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的,并进行小练笔。
教学重点
学习用小标题的形式概括文中的乡村生活场景。
教学难点
品读文中的优美句段,体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的,并进行小练笔。
接引性学习
导语:
走在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊。
《乡下人家》这篇课文为我们描绘的就是美丽的乡村生活画面。
让我们随着课文的学习,走近乡下人家,感受田园诗情。
1、我会读,还会写。
棚架风趣装饰顺序照例瞧见率领觅食捣衣
向晚归巢和谐辛苦鸡冠花大丽菊催眠曲房前屋后
天高地阔月明人静
容易读错的字:
容易写错的字:
2、课文1-6段分别描写了6处乡下人家的生活场景,你能用简练的语言概括一下每个场景吗?
(拟小标题)
1.2.3.
4.5.6.
3、你最喜欢哪一处乡村风景,读一读,在文中划出你认为最能体现乡下人家“独特、迷人”的语句,在旁边做上批注。
把你想象到的画面画在学习单背面,还可以涂上美丽的颜色。
4、选取你家乡的一处风景,模仿作者的写法,写一写。
教学过程
一、歌曲、图片导入
播放《走在乡间的小路上》。
随着歌声,你是否也想踏上乡间小路,哼着乡间小曲,嗅嗅乡间的花香呢!
(展示图片)《乡下人家》这篇课文为我们描绘的就是这美丽的乡村生活画面。
让我们随着课文的学习,走近乡下人家,感受田园诗情。
二、学习课文
(一)检查字词
检查生字新词掌握情况(开火车读、齐读,指名板书易错字)。
(二)理清脉络
1.快速浏览课文,找找课文哪一自然段概括了乡下人家的特点?
(中心段落)做出标记。
2.小组交流学习单第二题:
1-6段分别描写了6处乡下人家的生活场景,你能用简练的语言概括一下每个场景吗?
(拟小标题)
3.小组展示,生生交流,教师点拨。
(三)品悟乡景
1.小组交流学习单第三题:
你最喜欢哪一处乡村风景,读一读,在文中划出你认为最能体现乡下人家“独特、迷人”的语句,在旁边做上批注。
把你想象到的画面画在学习单背面,还可以涂上美丽的颜色。
2.小组展示,生生交流,教师点拨。
三、总结全文
(一)再次点明中心段,朗读小诗作结
(二)学生总结课堂收获
四、小练笔
1.根据本课所学所得,修改学习单最后一题:
选取你家乡的一处风景,模仿作者的写法,写一写。
2.习作展示。
思维导图
21.乡下人家
独特、迷人的风景
教学后记
课时计划
第周星期第节年月日
课题
22、牧场之国(1课时)
教学
目标
1.有感情地朗读课文,感受荷兰的独特的牧场风光。
2.体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的语句
教学重点
感受荷兰独特的牧场风光,体会作者生动的语言。
教学难点
文中为什么四次提到:
这就是真正的荷兰。
接引性学习
导语:
乡下人家的田园生活真让人向往!
那么有着“牧场之国”美誉的荷兰又有着怎样独特的田园景色呢?
让我们在阅读中去感受异国的田园风光吧!
荷兰真是一个特别的国家,通过阅读课后资料袋,我了解到了:
(写重点)
我还搜集到了以下资料:
二、我发现这篇文章有些语言很特别,比如:
牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
这是个拟人句,我能从专注和思考这些词语中感受到在这里没人打扰牛的生活,它们生活得很自在。
我还能从文中找出这样的句子并写出感受。
句子1:
感受:
句子2:
感受:
三、真正的荷兰到底有什么独特之处,请根据文中的内容概括并写下来。
并体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。
”
教学过程
一、图片导入
1、欣赏荷兰的图片,学生说感受,引出课题。
学生齐读课题,教师释题,教学生读准“荷兰”。
2、学生交流有关荷兰的资料,进一步了解荷兰。
二、新课讲授。
1.字词反馈,读准字音,教师根据实际情况纠错,组织开火车读不容易读对的词语。
2.教师引导学生读阅读提示,明确主问题:
“为什么四次讲到‘这就是真正的荷兰’?
引导学生运用“分段概括,连起来说”的方法,把握全文的主要内容。
阐述主要问题:
(1)训练2位学生朗读第2自然段,齐读;引导学生,抓出主要内容:
真正的荷兰,是牛的家;小结方法:
(2)教师朗读3,学生运用习得的方法,抓出主要内容:
荷兰,是马的王国。
(3)学生齐读4,运用习得的方法,抓出主要内容:
荷兰,是猪、羊、鸡的王国。
3.教师过渡:
真正的荷兰,是……,是……,是……,仅仅只是动物的天堂吗?
学生自由读课文,小组讨论。
4.学生汇报展示,教师引导学生拓宽理解的“纵深度”:
真正的荷兰,是人与动物和谐相处的天堂。
5.学生小结,教师补充:
(1)这个天堂,是宁静的。
牛羊是静的,人是静的,彼此之间仿佛有一种朋友般的默契。
让我们静静地读好这最末的段落,在朗读中好好体会这天堂般的宁静。
(2)学生有条理地表述“这就是真正的荷兰”的含义,摘抄好的比喻句、拟人句。
思维导图
22、牧场之国
牛的家园
马的王国真正的荷兰(人与动物和谐相处)
动物的天堂
宁静的天堂
教学后记
课时计划
第周星期第节年月日
课题
23、古诗词三首(3课时)
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力。
2.结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵,懂得珍惜生命,实现自身的人生价值。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文,初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力
教学难点
结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵,懂得珍惜生命,实现自身的人生价值。
接引性学习
一、这几首古诗词写得真美,我要写一遍,我还要把它背下来,到课堂上和同学们去PK!
乡村四月四时田园杂兴渔歌子
二、理解古诗词有一种很好的方法,就是要结合书下注释,这些词的意思你理解吗?
试着写一写吧!
子规:
了:
白满川:
杂兴:
耘田:
绩麻:
未解:
供:
傍:
西塞山:
箬笠:
蓑衣:
这几个多音字在诗中你能读得准吗?
试着标一标拼音吧!
了:
兴:
供:
塞:
山原:
鳜鱼:
三、用自己的话写写下面诗句的意思,再想象一下诗句描绘的画面。
绿遍山原白满川,子规声里雨如烟:
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜:
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥
教学过程
第一课时乡村四月
1.师生一起工整地书写《乡村四月》。
2.学生检查是否有书写错误,改正。
3.训练1位同学读诗。
4.学生朗读,教师相机评点:
是否读正确了?
注意“翁卷了蚕桑”的读音。
5.运用反复手法,再训练2个学生朗读全诗,教师点评音量、韵味?
学生声情并茂地齐读
6.教师过渡:
学习一首诗,不仅要正确地读、正确地写,还要正确地理解诗的意思。
一首诗的意识,我们并不是完全不明白的。
说哪一句不懂,也不过是一两个字词不理解而已,这时候我们应该借助什么来理解呢?
7.学生小组讨论并理解诗句。
8.小组反馈。
9.训练学生反复表述第一、二句的意思,想象画面。
提示学生注意倾听和笔记。
10.训练学生表述第三、四句的意思,提示学生注意倾听和笔记。
11.学生根据课件的提示,整体表述:
山陵和原野,__________;稻田里的水色,_________,白亮亮的。
杜鹃在____的细雨中啼叫。
四月的乡村,_____很少,农民们刚刚结束了_____的农活,又开始忙着_____了。
12.教师小结:
(1)引导学生体会“才……又……”中的深意。
(2)学生完成课后的习题。
13.教师组织学生背诵、默写。
备课网摘:
翁卷,南宋的诗人。
字续古,一字灵舒,温州乐清人。
与赵诗秀、徐照、徐玑并称“永嘉四灵”。
我们教材中选了他的诗《乡村四月》。
翁卷的“卷”,应该读上声。
为什么呢?
这可以结合着诗人的字来判断。
古人的名与字往往在语义上是有关联的。
翁卷一字灵舒,这个“舒”字的意思恰恰和“卷”字相对,比如,我们现在也说“云卷云舒、花开花落”。
这样看起来,翁卷的“卷”字该读上声了。
第二课时四时田园杂兴
1.师生一起工整地书写《四时田园杂兴》。
2.学生检查是否有书写错误,改正。
3.训练1位同学读诗。
4.学生朗读,教师相机评点:
是否读正确了?
注意“杂兴昼耘绩供”的读音,解释题目。
5.运用反复手法,再训练2个学生朗读全诗,教师点评音量、韵味?
学生声情并茂地齐读
6.教师过渡:
学习一首诗,不仅要正确地读、正确地写,还要正确地理解诗的意思。
一首诗的意识,我们并不是完全不明白的。
说哪一句不懂,也不过是一两个字词不理解而已,这时候我们应该借助什么来理解呢?
7.学生表述,教师引导学生注意看注释。
8.学生默读诗歌,想一想每一句诗各是什么意思?
9.训练学生反复表述第一、二句的意思,提示学生注意倾听和笔记。
10.训练学生表述第三、四句的意思,提示学生注意倾听和笔记。
11.学生根据课件的提示,整体表述:
_______,乡村里的男人、女人各忙各的事。
小孩_______,却也在______树阴的地方_______。
12.教师小结:
(1)引导学生体会“也……学……”中的深意。
(2)学生完成课后的习题。
13.教师组织学生背诵、默写。
备课网摘:
查出一些工具书。
“杂兴”的读音为:
záxīng/xìng。
意思为“有感而发﹐随事吟咏的诗篇。
唐宋都有以"杂兴"为题的诗作。
”揣摩一下“兴”的意思。
它大概是指诗歌表现手法之一。
以他事引起此事叫起兴。
又简称兴。
清·洪亮吉《北江诗话》有云:
“以及李杜元白诸大家,最多兴体。
”基于上述材料,我个人以为这里作名词,读“xìng”,可能更加妥帖一些。
当然,读作“záxīng”也有一说。
究竟怎样读,恐怕要由权威部门进一步去规范。
个人意见,权作参考。
第三课时渔歌子
1.教师导入:
古诗词三首,《乡村四月》和《古诗词三首》都是诗,只有《渔歌子》一首是——词。
为什么不把《渔歌子》称作诗呢?
观察一下,词和诗之间究竟有什么不一样?
2.学生表述,教师讲述:
正因为词的句子有长有短,所以词又叫做“长短句”。
长句短句交错出现,有一种特别的韵律美。
“渔歌子”是这首词的——。
3.师生一起工整地书写《渔歌子》。
4.学生检查是否有书写错误,改正。
5.训练1位同学读词。
6.学生朗读,教师相机评点:
是否读正确了?
注意“塞鹭鳜箬笠蓑”的读音。
7.运用反复手法,再训练2个学生朗读全诗,教师点评音量、韵味?
学生声情并茂地齐读
8.教师过渡:
学习一首词,不仅要正确地读、正确地写,还要正确地理解词的意思。
一首诗的意识,我们并不是完全不明白的。
说哪一句不懂,也不过是一两个字词不理解而已,这时候我们应该借助什么来理解呢?
9.学生表述,教师引导学生注意看注释。
10.学生默读诗歌,想一想每一句诗各是什么意思?
11.训练学生反复表述第一、二句的意思,提示学生注意倾听和笔记。
12.训练学生表述第三、四句的意思,提示学生注意倾听和笔记。
13.学生根据课件的提示,整体表述:
西塞山前__________,西塞山下_____美,_____清,_____肥。
“我”戴着__________,穿着__________,在斜风细雨中垂钓流连忘返。
14.教师小结:
(1)引导学生体会“不须归”中的深意。
(2)学生完成课后的习题。
15.教师组织学生背诵、默写。
16.教师小结:
(1)拓展一首田园风光的诗《鸟鸣涧》人闲桂花落,夜静春山空。
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
(2)笔记;
思
维
导
图
23、古诗词三首
《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》
诗诗词
景美人忙人勤劳景美人悠然自得
教
学
后
记
课时计划
第周星期第节年月日
课题
24、麦哨(1课时)
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
3.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点
理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
教学难点
理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
接引性学习
导语:
古人描写的乡村生活多么富有情趣。
《麦哨》一文中孩子的生活又是怎样的呢?
快来读一读吧!
1、这篇文章语言很美,很有特色,你发现了吗?
快来分类找一找吧!
看谁找得多!
如:
金黄的油菜花
密密的嫩荚
文中的比喻句写得很美,选择一句抄下来,并写写你的感受。
句子:
感受:
2、找出文中你最喜欢的部分,在文中画出来,写一写你喜欢的理由!
理由:
3、孩子们的游戏可真有意思,翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛,选择你最喜欢的一种游戏,想象一下孩子玩游戏的场面写下来。
4、这篇文章非常突出的写法就是首尾呼应,认真读一读开头、结尾的段落,看看你能找到哪些呼应之处,并写一写这样写的好处。
,
教学过程
一、导入课题
同学们,你们有过乡村生活的经历吗?
想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?
那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文,读完后,相信你一定有美好的感受。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2、同桌互读课文,想一想:
课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?
从中感受到了什么?
(乡村孩子淳朴可爱,乡间景色美丽亲切,孩子的活动丰富多彩,孩子的情感热烈活跃。
)
3、同桌交流,小组交流。
三、细读课文,品味语言
1、默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。
a、那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)
b.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
(这是一个排比句。
作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时
也蕴涵着一种丰收的喜悦)
c、草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!
(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。
阅读时,要读出赞叹的语气)
2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
四、感受全文,积累语言
有感情地朗读全文。
五、课外拓展,丰富语言
按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
思维导图
24、麦哨
孩子聪明可爱
欢快、柔美生活环境优美
孩子生活丰富多彩
教学后记
课时计划
第周星期第节年月日
课题
词语盘点、日积月累、我的发现(1课时)
教学
目标
1.会看拼音写汉字“读读写写”的词语;会读会认“读读记记”的词语。
2.了解拟人句的特点。
3、积累古诗句。
教学重点
古诗词积累。
教学难点
把握拟人句的特点。
接引性学习
一、听写词语盘点,并把错误的词语在下面订正三遍。
二、这些诗人描写的田园诗句真美,我来写一写。
陶渊明:
王维:
苏轼:
赵师秀:
王驾:
白居易
三、亮起你的火眼金睛,看看这几个句子有什么共同特点:
1、不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
2、不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头。
3、成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见一到一个人影的绿草地上,安闲欣欣赏着这属于它们自己的王国。
我还能写几个这样的句子:
教学过程
一、词语盘点:
1、认读词语盘点中的词语。
出示打乱的词语PPT,开火车读词语,纠正读音。
2、听写词语。
3、小组内分享交流学习单第二题:
将“读读写写”中容易写错的词语写下来,并用红笔标出容易错的笔画。
指名学生上台板书,注意引导学生将易错笔画用红色粉笔标注。
生生对话:
台下学生对台上学生的板书进行质疑和补充,从而巩固字词。
4、同学们,在学习完这组课文后,你们一‘定有很多新的发现,试着说—·说。
二、我的发现
今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。
(屏幕显示三个句子)
1、读一读,注意加点的部分。
2、看一看,你发现了什么?
(把物当作人来写)
3、组内交流。
4、换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读——读,你又会发现什么?
(如:
第一句中“舞蹈”换成“摆动”)
5、试——试,说一个或几个这样的句子。
三、日积月累
(屏幕上出现诗句)
1、自由朗读,读准字音。
2、同桌互读,体会诗意。
3、背诵诗句。
回忆全诗,尝试背诵。
4、拓展延伸,搜集整理。
(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)
思维导图
纠正读音——纠正字形——互相考验——自我订正
教学后记
课时计划
第周星期第节年月日
课题
口语交际及习作(3课时)
教学
目标
1.围绕“生命”进行交流讨论。
2.提高学生的倾听、应对、表达等语言能力。
教学重点
围绕“生命”进行交流讨论。
教学难点
提高学生的倾听、应对、表达等语言能力。
接引性学习
第六单元口语交际及习作
导语:
通过本单元的学习,我们感受到乡下的风景和乡下人的生活别有一番特色和情趣,你的家乡是不是也有自己的特色呢?
快拿出你的笔画一画,写一写吧!
你可以为家乡写一首小诗,并配上美丽的图画哟!
你也可以将自己见到的家乡美景或向父母了解到的家乡的特色、见闻、趣事,用自己的语言描述出来。
或者把你搜集到的乡村美景图片和文字资料打印出来或抄写下来。
教学过程
1.教师简单导入,学生齐读课题:
口语交际六——乡村影像
2.训练学生有条理地说话:
这个单元,我们学习了4篇与“乡村”相关的课文,分别是……,教师实时点评侧重于音量。
3.学生集体表述,反馈倾听的状况。
4.教师过渡:
这4篇课文,运用文字描写了乡村的和谐与自然,这节课我们从通过图片来再次感受感受美丽的乡村。
5.播放一组图片,加上旁白,为学生的说话作好铺垫:
(1)最美的是田野!
秧苗插下了……
(2)最美的是田野!
油菜花开了……
(3)最美的是田野!
稻谷熟了……
(4)最美的是田野!
下雪了……
6.学生表述自己观看图片之后的感受:
(1)概括描述:
田野真美!
(2)具体描述,教师用《乡下人家》的句子提示学生描述色彩:
绿油油、金黄金黄、黄灿灿、白茫茫。
7.教师引导学生按季节的顺序,整体描述。
8.教师过渡:
最美的是田野,最有趣的可能是各种各样的动物,请看图片:
(1)最有趣的是动物!
有时你会看见……大肥猪
(2)有时你会看见……看门狗
(3)有时你会看见……鹅
9.学生表述自己观看图片之后的感受:
(1)概括描述:
最有趣的是动物!
(2)具体描述,教师用《乡下人家》的句子提示学生用打比方的方法描述动物的趣。
10.组织学生,生生交际。
教师检查倾听的状况。
11.教师播放配了旁白的画面:
最勤劳的是人!
在小路上,你常常能看到扛着锄头的老汉;在小河边,你总是能见到捣衣的妇女;在各家各户的厨房里,你还有可能看到正在做饭的老奶奶!
美丽的田野,有趣的动物和勤劳的人们,构成了一幅幅和谐的乡村图画!
12.教师小结,学生在口语交际的基础上写作文初稿。
思维导图
引导回顾——看图描述——尝试写作
教学后记
课时计划
第周星期第节年月日
课题
习作讲评(1课时)
教学
目标
1.学会修改作文。
2.在批改、交流中学习如何写好一篇作文。
教学重点
学会修改作文。
教学难点
在批改、交流中学习如何写好一篇作文。
教学过程
习作批改
一、个人修改
1.自读课文,把错别字改过来,不通顺的句子改通顺。
2.对自己的作文进行自评,写上评语。
二、小组互相交流,评改
1.相互读自己的作文。
2.指出错别字及其病句、标点错误等,改通顺。
3.评优点,划出你认为的好词好句或者精彩语段。
4.提建议,提出哪些内容需要具体或补充,哪些可简单或删除等等。
5.在别人的作文上写上旁批、总评。
三、展示优秀作文
1.小组推荐组内一篇优秀作文。
2.上台展示、朗读优秀作文。
3.组员交流此篇优秀作文哪些地方值得大家学习,哪些地方需要提高。
4.其他小组进行点评,给出建议。
思维导图
个人修改——小组评改——展示优秀作文
教学后记
- 配套讲稿:
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