初中第一册第六单元《诗词五首》初中语文教案模板.docx
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初中第一册第六单元《诗词五首》初中语文教案模板
初中第一册第六单元《诗词五首》_初中语文教案_模板
教学目的
1.学习前三首诗,朗读、背诵这三首诗词。
2.理解三首诗歌的意境。
3.理解作者的思想感情。
重点难点
1.重点:
(l)朗读、背诵这三首诗词。
(2)理解作者的思想感情。
2.难点:
理解诗歌的意境。
预习指导:
1.查字典,读准下列字的音:
碣石 澹澹 竦峙 萧瑟 岱宗 决眦
2.自己练习读这五首诗:
教学过程:
一、三分钟演讲。
二、创设情境,导入新课
请一生讲一个曹操的故事
教师作简评,引出曹操的远大抱负。
三、学习《 观沧海》
1.作家作品简介
《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。
作者曹操(155-220),字孟德,沛国谯县(今安徽省毫县)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。
建安元年(196年)迎献帝都许昌,用他的名义发号施令,先后削平吕布等割剧势力。
建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍,此后逐渐统一了北方。
建安十二年(207年)东征乌桓,也取得了很大的胜利。
次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。
曹丕称帝,追尊他为武帝。
善诗歌,
《步出复门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉。
对汉末人民的苦难生活也有所反映。
《观沧海》是曹操的名篇。
公元207年,曹操亲率大军北上.追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登临碣石山.他面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。
2.朗读诗歌指导:
先范读再由学生试读。
3.指导学生评析诗句。
逐句分析,先由学生分析,再由教师归纳。
小结:
写景的十句,前六句写的是实景,后四句写的是虚景。
这首诗借景抒情。
将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起,诗人以沧海自比,开阔的意境,雄浑的气势,也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。
诗中洋溢着饱含的激情。
诗人勾画了大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽景象,表现了开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。
请同学们带着感情,再次朗诵这首诗歌。
4.齐读齐背,抽查个别背诵。
四、学习《 次北固山下》
1.作家作品简介
《次北固山下》选自《全唐诗》,作者王湾,洛阳人,唐代诗人。
2.朗读这首诗
3.指导学生评析诗句
4.当堂背诵。
五、学习《 望岳》
1.作家作品简介.
作者杜甫(712-770),字子美.祖籍湖北襄阳,生于河南巩县。
七岁会作诗,十四五岁时能与当时文上刚唱. 2 0岁开始为时十年以上的壮游,先南游吴越,后北游齐赵。
35岁到长安应试,落第后居长安十年。
安史乱起,携家逃难。
后投奔唐肃宗,被任命为左拾遗。
长安收复后,他因直言敢谏触怒肃宗,被贬为华州司功参军。
不久,关内大旱,他弃官携家西去,千辛万苦跋涉到成都,靠朋友帮助,在城西浣花溪畔建成一座草堂。
后来,友人严武镇蜀,保荐他当了检校工部员外郎,这就是后人称他“杜工部”的由来,后因成都战乱,杜甫又迁至夔州,过着贫穷的生活。
最后病逝于湘水的一条破船上。
杜甫诗现存1400多首,这些诗真实、深刻的反映了唐王朝由极盛走向衰落这一转折过程中的种种社会现象,展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的形象的历史,历来被称为“诗史”。
他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。
这首诗写于唐玄宗开元二十三年(735),杜甫赴洛阳应进土举,落第,于是漫游齐、赵(今山东、河南、河北省)一带,这诗是游泰山时所作。
泰山为东岳,是五岳之首。
近岳而望,并未登山,所以题为“望岳”。
诗中描绘泰山高大而磅礴的气象,以及自己企望攀登绝顶的心情,都是从“望”字着笔的。
2.指导学生评析诗句
3.背诵指导。
六、意境的赏析:
分组写赏析短文,堂上交流。
七、作业
1.课后练习一、二1,2,3题。
A类
2.默写 三首诗。
B类
3.完成掌握语文的有关练习。
C类
30.诗词五首(第二课时)
教学目的
1.学习后二词,朗读、背诵这二首词。
2.理解二首词的意境。
3.理解作者的思想感情。
重点难点
1.重点:
(l)朗读、背诵这二词。
(2)理解作者的思想感情。
2.难点:
理解诗歌的意境。
教学过程:
一、三分钟演讲。
二、创设情境,导入新课
上节课我们已经学习前三首诗。
《观沧海》是乐府诗,《次北固山下》和《望岳》都是五言律诗。
今天,我们要学的是两首词。
《如梦令》和《西江月》是词牌名。
二、学习《 如梦令》
1.作家作品简介
《如梦令》选自《漱玉词》,作者李清照(1084-1151),号易安居士,宋历城(今山东济南市)人。
南来女词人。
早期生活优裕,跟丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原后,流离南方,明诚病死,境遇孤苦。
前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调伤感,有时也流露出对中原的怀念。
常用白描,语言清丽。
有《漱玉词》集。
2.朗读这首词。
3.指导学生评析课文,理解作者的思想感情。
4.小结
这首词表现了诗人热爱生活、热爱自然、热爱美好事物的情操,从中可以看出词人天真、活泼、豪爽的性格。
词人赋予大自然以诗情画意和勃勃生气,给人以清新的美的享受。
这首词只写了夏日游饮归途中的一个片段,抒写了片刻之间美的感受,仅仅33字,却写了场景,写了人物,写得曲折起伏,生动活跃,情深味浓,新奇可喜。
词的语言明白如话,流转自如,表现了独到的功力.
三、学习《 西江月》
1·作家作品简介。
《西江月》选自《稼轩长短句》,作者辛弃疾(1140-1207)字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。
南宋爱国词人。
21岁参加抗金义军,不久即归南宋。
他力主抗金,屡受打击,隐居上饶带湘凡达20年。
曾短期被起用,但不受重视,抱很而终。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情。
倾诉壮志难酬的悲愤,也有不少吟咏祖国河山的作品。
艺术风格多样,而以豪放为主,与苏城并称为“苏辛”。
有《稼轩长短句》。
2.题解
这首词有个题目“夜行黄沙道中”,黄沙,即黄沙岭,在江西省上饶县西,辛弃疾退隐上饶带湖期间,经常行经风景优美的黄沙进中。
3.指导学生解析课文,理解作者的思想感情。
4.小结
这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图,一片诗情画意,优美动人,夜色那么清幽,气氛那么恬静,充满了朴野成趣的乡土气息,抒发了丰收在望的喜悦心情。
四、写分析短文,就两首诗你所体会的意境来写一写自己的看法。
抽查几个交流。
五、作业
1.课后练习二4,5.三 A类
2.默写二首词。
B类
一、以冰心赞美儿童的诗导入课堂。
你还记得那些智慧儿童的故事?
如:
司马光砸缸的故事大家听过吗?
如果你们遇到同样的事情,你会怎么处理呢?
(导入老套而生硬,没有激发起学生的学习欲望。
)
能不局限于故事本身,有自己的创见更智慧。
二、翻开课文,可以说说我们平时怎么学文言文的吗?
三、导读《咏雪》——“学会”
介绍《世说新语》。
生读课文。
文中有几个多音字,你知道吗?
生:
“差”有四种读音,这里应该读第一声,是差不多的意思。
四、读准字音——读顺。
正音。
五、读准节奏——读懂。
“谢太傅/寒雪日/内集”怎么划节奏?
分组读一读。
生试读。
重点分析后两句的节奏。
(是“王凝之/妻也”,还是“王凝/之妻也”。
学生是无法判断的,必须提供相关资料。
)
六、读出韵味——品味。
找出你觉得最有意思,最有情趣的语句,摇头晃脑地读,读出语气,读出韵味;并说说你喜欢的原因。
(有老师说“摇头晃脑”不是要求的,而是要营造一个氛围,这是很有见地的意见。
)
你最喜欢其中的哪些语句,试着读出韵味来。
一生认为“撒盐空中差可拟”要比“未若柳絮因风起”好。
老师不置可否。
(怎么能肯定“撒盐空中差可拟”比“未若柳絮因风起”好呢?
即使要从形容下雪籽的角度给于肯定,也应该由学生讨论而得出。
古诗词中的雪。
(引用略)
以上诗句中,作者是把哪些事物比作雪的?
七、读出自我——想像
想像式对话
用“未若。
。
。
。
。
。
”和“。
。
。
。
。
。
差可拟”的句式来比喻比喻雪花。
(应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞手法,以加深对本文的理解。
而不应该局限于对雪的比喻。
)
(针对不同的情景,不同的比喻是没有什么高下之分的,“谢家”心目中的“哈姆雷特”和学生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一样的,他只有先说出自己所面对的情景,我们才能说他比喻的好不好。
)
八、朗读背诵——积累。
九、课外延伸。
(所有的课外延伸,如果不能有助于课文本身的理解,就叫无端延伸,只会扰乱课堂,削弱主题,徒生枝蔓。
)
留点时间给古诗文,由“学会”走向“会学”。
(教学的思路和方法是电影的角本,是供导演自己看的,而大可不必呈现在演员和观众面前的。
)
教学目的:
1.了解过年习俗蕴含的乡土风情,激发学生热爱生活。
2.培养学生自主、合作、探究的学习方法。
3.培养学生阅读理解、分析概括的能力及口头表达能力。
教学步骤:
第 一 课 时
一、检查预习,读准字音。
根据课前学生结合工具书查找字音,教师将以下字词板书并指名注音,带读:
捅( ) 嚼( ) 栗( ) 丫( ) 粘( ) 秫秸( ) 盍( )
烙饼( ) 簸箕( ) 门槛( ) 馅( ) 疮( ) 祟( )
亲支近脉( ) 颇( )
二、朗读课文,体会本文语言特色。
1.同桌两人轮流读课文,要求流畅、自然。
2.“四时二十四节色彩缤纷”,可为什么作者却偏偏只写春节?
明确:
春节是最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的。
3.作者向我们展现了火热的春节景象,重点朗读课文的2—4段,你最喜欢哪些语句,或者说哪些语句最能体现过年的热闹气氛,哪些语句具有鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味?
(为学生创造一个自由畅谈的空间,让他们在读中领会本文语言特色,并鼓励他们大胆表达自己对课文内容的理解和看法。
)
4.小组合作学习、讨论,并汇报:
(引导朗读课文第四自然段,并联系生活。
)
想一想我们民族过年的风俗,除了欢天喜地饱享一年劳动果实之外,还寄托着哪些期盼。
(鼓励学生联系生活归纳,不求答案唯一,但注意概括得当。
如:
展望来年,祈求好运,祝愿平安幸福;合家团聚,增进亲情,密切邻里和整个村落的人际关系,上上下下,远远近近,和和美美。
)
5.选择自己最喜欢的段落,读给大家听,看谁读得最流畅,最能体现过年时的热闹、喜庆的气氛和充满浓郁的北方风味。
三、作业:
收集有关本地过年的习俗、传说。
第 二 课 时
一、创设情景导入课文
(不必拘束师生间问好,教师伴着欢快的曲子,春风满面地走进教室)同学们,当你听到这欢乐的曲子,看到自己亲自装扮得五彩缤纷的教室时,你想到了什么?
眼前又仿佛看到了一幅怎样的场面呢?
的确,今天我们大家就仿佛置身于过新年的热闹、喜庆的气氛中。
其实,还有一个人他在本命年里也回想起了小时候在京郊运河家乡过年的情景,他是谁呢?
(刘绍棠先生)板书课题。
二、伴着音乐读课文,激发联想
当作者回忆起这些往事时,有什么样的感受呢?
(试从课文中找原话:
返老还童)那么过年到底有哪些有趣的事,让他产生这样的感觉呢?
课文的第几自然段向我们详细地介绍了?
(第四自然段)下面让我们伴着这欢快的曲子,小声地、自由地朗读课文第四段(既可同桌一人读一人听,也可小组齐读,还可独自一人读,但要小声点)同时想象,你眼前出现了哪些热闹的场面。
三、小组合作,概括主题词,整体把握课文
1.读完一遍课文后,小组讨论:
这段写了家乡过年时的几件事?
请你们给它们写上主题词(即小标题),看哪组完成得又快又好!
2.完成最快的前四名小组各派一代表将主题词写在黑板上,师生共同评价。
(只要大体没错,不是十件事也没关系。
注意概括时个别字的准确性,例如:
“吃年货”与“炒年货”,“买糖果”与“卖糖果”等)
3.学习文章有条理地安排结构。
结合以上四组的汇报情况,引导观察归纳几件事情时是否与课文内容安排顺序一致。
①如果一致,可问:
你们为什么没有打乱顺序?
可以打乱吗?
②如果不一致,则请大家再看看课文,可以打乱顺序吗?
为什么?
你能从课文的原话里找到答案吗?
归纳:
课文内容是按过年的时间顺序写的,而文中所写的这些事情靠过渡句将它们联系起来了,这样文章就显得线索清晰,结构严谨。
平时我们写作时也应该注意这一点。
4.小结:
大家看,其实作者正是向我们展现了一幅幅京都地区过年的风俗民情画呀!
在这些画里充满了一种怎样的气氛?
(喜气洋洋)父老乡亲们都很重视过年,这反映了他们一种怎样的精神?
(热爱生活)
四、以“话说家乡过年”为主题,进行现场采访
1.确定采访对象以及采访时所要提的问题。
同学们,你们喜不喜欢过年呢?
想不想和老师分享过年的趣事呢?
现在我们就以“话说家乡过年”为主题来一个现场采访。
每人先确定好自己的采访对象,既可以是在场的老师,也可以是同学。
然后确定采访时的提问内容,看看通过采访你最想了解什么?
看谁的采访最精彩、最有特色!
2.现场采访,适时评价采访效果及对采访基本要求的把握。
3.通过采访你有什么收获?
你发现现在人们过年有什么特点?
与过去有什么不同?
这说明了什么?
五、说吉利话
过年时,人们总是对新的一年寄托着自己最美好的愿望。
相互见面时喜欢说吉利话、祝福的话,你听到过哪些呢?
(对不同的人有不同的祝语:
生意人、当官的、学生、工人、老人、小孩……)
六、总结:
七、作业:
自己亲手设计制作一张精美的贺年卡,写下真挚的祝福,赠给亲朋好友。
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