三年级上册语文第七课教案.docx
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三年级上册语文第七课教案
三年级上册语文第七课教案【一】:
三年级语文上册第七单元教学设计
第七单元教学计划
教学内容
精读课文《矛和盾的集合》、《科利亚的木匣》《陶罐和铁罐》略读课文《狮子和鹿》及语文园地七教材简析
本组以思考方法为专题,安排了4篇课文,《矛和盾的集合》讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过;《科利亚的木匣》记叙了外国的一位小朋友,小时侯从家门口数了十步埋下的木匣,五年后只数了五步就挖出了木匣的故事,悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理;《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》用童话故事的形式,告诉人们不要自以为是,人各有所长,不要拿自己的长处奚落别人的短处,看问题要全面,物有长短,不要因为它的长处而看不见它的短处。
这4篇课文告诉我们应该怎样看问题,想问题,要学会善于动脑筋,用科学的思想方法思考问题。
教学目标
教学本组课文,引导学生要边读边想,能联系上下文理解词句,读懂课文内容,初步受到科学的思想方法的教育。
指导学生搜集有关资料,继续培养积累语言的习惯。
学会并牢固掌握本组课文的生字新词。
抄写优秀词句,继续培养积累语言的习惯。
教学重难点:
边读边想,能联系上下文理解词句,读懂课文内容,初步受到科学思想方法的教育;体会课文中的词句在表情大一方面的作用;指导学生搜集有关资料,继续培养积累语言的习惯课时安排
25矛和盾的集合2课时26科利亚的木匣2课时27陶罐和铁罐2课时28狮子和鹿1课时语文园地七4课时合计11课时
1
3
4
三年级上册语文第七课教案【二】:
人教版语文三年级上册语文园地七教学设计
三年级语文园地七教学设计
口语交际
教学目标
1、在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
2、学会听别人说,边听边思考。
3、从中受到新的启示,培养创造精神。
教学过程
1、想一想。
生活中很多很不方便的地方。
比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全------想一想,你有过吗?
2、读一读
读本次口语交际提示,明确交际的内容和要求。
3、说一说。
小组交流,谈自己在生活当中遇到的不便之处。
如果问题已经解决,说说自己是怎么解决的,也可以选一个大家感兴趣的问题讨论怎样解决。
4、议一议。
把小组交流好的同学推荐到班里汇报,交流有无更好的方法。
5、评一评
哪一组问题提得好,问题解决得好。
习作
教学目标想象作文,编写童话故事
教学过程
1、写前启发。
先讲一讲读过的童话故事,带入童话故事的王国。
鼓励学生发挥
想象力,为学生创设充分的想象空间。
2、提出习作要求。
出示课文中的图,供学生选择,也可选择其他动物。
想象动
物之间可能发生的事。
3、写前交流。
在小组内交流自己准备写的动物及他们之间的故事,大家互相启
发,取长补短,进一步开阔思路。
4、动笔写故事。
5、全班交流评议。
选择故事编得有趣、情节曲折的或某一点写得好的在全班交
流;同时指出存在不足,提出修改意见。
6、修改自己的作文。
7、把自己写的童话故事读给朋友听,分享习作的快乐。
我的发现
教学目标
引导学生发现反义词,体会词语的感情色彩,了解语言的一些现象,并积累词语。
教学过程
1、读一读自由读词语
2、谈一谈读学习伙伴的话。
你发现了吗?
发现了什么?
学生自由回答。
3、教师总结每组是意思相反的词,上边一列词,感情比较厌恶,叫贬义词;下边一列词,感情比较喜欢或者是敬佩,叫褒义词。
4、说一说自己知道的其他反义词语。
日积月累
教学目标
1、积累八个字组成的成语,并能理解其意思。
2、通过生字连词,认识八个生字词语。
一、“读读背背”
1、自读成语,思考这些成语什么意思?
告诉了我们什么?
2、小组交流成语意思,可查字典解决。
3、全班交流。
三年级上册语文第七课教案。
“千里之行,始于足下”千里的路程是从迈第一步开始的,比喻事情的成功是由从小到大逐渐积累的。
“百尺竿头,更进一步”比喻学问、成绩达到很高的程度后还要继续努力,向前发展。
“耳听为虚,眼见为实”耳听不如眼见,亲眼见到才是实的。
强调深入实际,亲自调查的重要。
“人无完人,金无足赤”金子不全是纯金,人都有缺点,完美的人是不存在的。
4、在小组里检查背诵;进行背诵竞赛,然后看谁能最先背出相关的八字成语。
5、交流自己还知道的一些八字成语。
二、“连连认认”
1、借助拼音自读,试着连一连。
2、汇报并说理由
“谎”,与说话有关,左边是言字旁。
“笛”,笛子是竹子做的,所以是竹子头。
“棍”,木棍是木头做的,是木字旁。
“港”;港都与水有关,左边是三点水。
“愤”,愤怒与心情有关,左边是竖心旁。
“袜”,袜子跟衣物有关,左边是衣字旁。
“捆”,捆书要用手,左边是提手旁。
“妇”,妇女是女子,左边是女字旁。
3、齐读——指名读——扩词练习
成语故事
教学目标
1、正确、流利地读懂故事内容。
2、理解寓意,明白这个故事讽刺了思想方法保守僵化的人,不能跟着形式的变化而改变看法或方法。
3、结合实际会谈自己的体会。
一-“成语故事”
1、自学成语故事读不懂的可看图、请教同学、查字典等。
2、结合实际说说自己对这个成语的体会。
二、“成语故事擂台”
1、自由准备成语故事。
2、然后分小组举行擂台赛,获胜者参加全班的擂台赛。
教师可和学生共同制定一张评分卡,师生共同评议,对优胜者给予表扬。
三年级上册语文第七课教案【三】:
三年级语文上册第七单元教案
三年级语文上册第七单元教案
温岭市城西小学陈欢欢
教材分析
本组以思想方法为专题,安排了4篇课文,有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过;有的记叙了外国的一位小朋友,小时候从家门口数了十步埋下的木匣,五年后只数了五步就挖出了木匣的故事,悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理;有的用童话故事的形式,告诉人们不要自以为是,人各有所长,不要拿自己的长处奚落别人的短处,看问题要全面,物有长短,不要因为它的长处而看不见它的短处。
这4篇课文告诉我们应该怎样看问题,想问题,要学会善于动脑筋,用科学的思想方法思考问题。
在语文园地中,安排的内容也和本组的专题密切相关。
在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难;在习作中发挥想象写童话故事;成语故事《刻舟求剑》讽刺了只会按老规矩办事,不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。
25矛和盾的集合
教学目标
认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
3、理解课文内容,学习发明家勤于思考、乐于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学难点
理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学时间2课时
第一课时
一、启发谈话,揭示课题。
1.出示矛和盾的图片你知道哪个是“矛”?
哪个是“盾”吗?
2.矛和盾是两种相对峙的开口,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?
出示课题,齐读矛和盾的集合。
二、初读课文,整体感知。
1.学生轻读课文,要求读准字音、读通句子。
2.出示生字卡片,开火车请学生读。
3.自己把课文再默读一遍,想一想课文讲了一件什么事呢?
三、质疑提问,初步释疑。
1.学生再默读课文,边读边提出不懂的问题。
2.同座交流交流。
3.全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题,相机解决。
4.提炼重点问题,明确学习目标。
以下两个问题可作参考
(1)发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
(2)“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字。
1.出示要求会写的14个字。
2.重点指导7个左右结构的字。
持般攻炮坦战神
引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
多媒体演示这7个字的布局。
学生写字,教师巡视,及时评议。
五、实践活动。
搜集能说明课文最后一句话含义的事例,准备交流。
第二课时
一、复习问题,揭示目标。
上节课我们提出了哪两个问题?
教师出示问题
1.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
2.“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?
这节课我们就来讨论这两个问题。
二、学生讨论,交流感悟。
1.学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文,可以适当作点批注。
2.小组内交流。
要求每一个同学都发言,并且推荐一名同学代表小组发言。
请这个同学做好记录,整理其他同学的意见。
3.全班交流。
每一组派一名代表发言,其他组员可以补充。
学生在交流过程中,教师应相机请学生朗读有关内容。
4.感情朗读全文,读后让学生继续质疑、释疑。
三、联系实际,加深理解。
1.师出示课文的结尾。
2.齐读这段话。
3.你还能用别的例子来说明这句话吗?
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例,加深对这句话的理解。
四、写字抄词。
1.练习其他7个生字。
2.抄写词语表中的词语。
五、实践活动。
1.摘抄你认为课文中用得好的词语。
2.搜集一些发明家的故事,开一个故事会。
资料袋
坦克英文TANK的译音,旧译为“战车”具有强大直射火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。
由武器系统、推进系统、防护系统、通信设备以及其他特种设备和装置组成。
乘坐3—4人,分别担负指挥、射击、驾驶等任务。
1916年在第一次世界大战中,英国最早使用坦克参加索姆河战役。
20世纪60年代以前,坦克通常分为轻型、中型和重型。
60年代以来,多数国家将坦克按用途分为主战坦克和特种坦克。
坦克主要用于地面作战,用以对坦克及其他装甲车辆作战,也可用于摧毁野战工事,消灭有生力量。
但地形、天气对它的行动有一定限制。
矛古代一种兵器。
长形,尖头,安上木质的长柄,作战时用于直刺。
矛在商周时用青铜制成,汉代多用铁制成的矛。
盾盾牌,古代作战时挡御刀箭等的武器。
26科利亚的木匣
教材分析
《科利亚的木匣》是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文,讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣,4年后数了5步挖出了木匣,从这件事中感悟到时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化的道理。
故事生动有趣,容易引起学生共鸣。
教学目标
1、会认3个生字,会写13个生字,能正确读写“手锯、冰鞋”等词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过具体语言了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理。
4、学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
第一课时
(一)导入新课
1.从课文的题目看,2.《科利亚的木匣》,3.这篇课文主要是围绕着什么写的?
(木匣)这篇课文围绕着木匣写了一件什么事?
都写了哪些内容?
(二)初读课文,自学生字、词。
1.初读课文,划出生字词。
2.学生自学生字、新词,查字典,联系上下文理解词语的意思。
(三)检查学生自学生字、新词情况。
1.指2.名3.按自然段读课文(每人读一自然段),4.注意学生生字词的读音。
5.指6.名7.读生字词。
8.正音
9.读准多音字的字音。
本课有两个多音字。
“量”本课读liang(2声),还有个读音是liang(4声);另一个多音字是“数”,它可以读“shu”和“shu)”,本课两个读音同时出现,“科利亚刚学数数”,第一个数读“sh(”,第二个数读“sh)”。
5.分析字形结构记住字形,理解字义。
在学生识记的过程中,可以引导学生,你还会用什么方法记住字形和理解字义?
引导学生按汉字的特点,记字形,理解字义,培养学生识字能力。
区别“匣”和“箱”的字义,“匣”比较小,“箱”一般比较大。
它们的共同点,都是盛东西用的。
(4)区分字形
斧和爷;锯和据;免和兔;抢和枪;难和滩;阶和价。
(四)初读课文,了解主要内容。
1.带着问题读课文。
?
本文写了一件什么事?
(1)学生自己小声读课文,标出自然段,并思考老师提出的问题。
(2)小组讨论,这课写了一件什么事?
(3)指名汇报本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。
2.再读课文,了解课文的主要内容。
3.提出自己不懂的问题。
在学生读课文的基础上,让学生提出自己不懂的问题。
(五)作业。
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
第二课时
(一)导入新课,交待学习目标。
上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词,并且初读了课文,知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。
本节课继续学习这一课,通过学习,让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过,并且使我们得到一些启示。
(二)讲读课文
小声读课文,边读,边对照自然段的主要内容,想本文是按什么顺序,(即什么线索)写的?
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。
1.学习课文第1部分
(1)出示思考题
①科利亚是怎么埋木匣的?
②科利亚为什么埋木匣?
(2)学生带着问题默读课文
(3)指名读第2自然段找出科利亚埋木匣的动词放、盖、踩、撒,从埋木匣的这一连串的动作中,你体会到科利亚是个怎样的孩子?
(4)指名读第3自然段说一说科利亚为什么把木匣埋起来?
一是因为全家人要躲避战争,东西多不能带走。
另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋,善于观察思考,他见妈妈把家里的箱子埋起来,受到启发,所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。
出示句子让学生体会理解
“科利亚只会数到十,就量了十步,埋下了他的木匣。
”
“科利亚数到十,量了十步,埋下了他的木匣。
”
让学生读这两个句子,体会“只就”的用处。
在这里“只”强调了科利亚的年龄小,只会数到十,因此就量十步。
这句话在全文中的作用很大,就是因为他只会数十步,年龄小,才造成后边挖木匣时,挖不着,为后边的内容埋下了伏笔。
2.学习课文第二段
(1)出示思考题
①妈妈是在什么情况下,什么时间,挖埋在地下的箱子的?
②妈妈是怎么挖的?
③你怎样理解妈妈说得话?
(2)学生带着问题默读课文的4~7自然段。
(3)个人读之后,小组学习讨论。
(4)画出妈妈说的话,让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。
妈妈的话有两层意思。
一是强调了算术真有用,第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子,而是随便挖坑埋箱子,那现在肯定就不好找到了。
同时,这里也渗透着,科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱,挖的木匣,那为什么挖不着呢?
怎么算术又不管用了呢?
原因在哪里呢?
这里又为下文埋下了伏笔。
(5)学习课文8~12自然段
①读第8自然段,用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的?
出示句子他挖呀,挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子。
他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没有找到。
科利亚把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,说明挖得面积比较大,还是没挖着。
②学习9和10自然段
让学生小声读课文,想当小伙伴们笑科利亚的时候,他是怎么做的?
理解“也许”,是可能的意思。
让学生反复读第十自然段,谈谈自己的理解。
科利亚心想自己的方法没有错呀,既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。
从科利亚的话中,暗示了他当时思维的过程,所以想来想去,认为“这里面一定有原因。
”③读课文第11自然段
通过读课文,你读懂了什么?
三年级上册语文第七课教案【四】:
人教版三年级上册语文《掌声》教案
三年级上册语文教案|三年级下册语文教案|语文教师工作计划|语文老师工作计划|语文教研组工作计划
新的学期到来啦,这一学期,老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。
一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案,以下是为您整理的人教版三年级上册语文《掌声》教案,谢谢阅读。
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人教版三年级上册语文《掌声》教案
(一)
教材分析
小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容,从文本出发,通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会,去感知小英掌声前后的变化,使他们在爱的熏陶下感情得到升华,也在掌声中经历成长的喜悦。
学情分析
1、说学情
现在的学生大多都是独生子女,生活优越。
对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难,需要用多大的努力去克服,他们是很难,甚至根本无法体会到的。
再者,由于独生子女的普遍现象,造成学生以自我为中心,很少会去主动关心周围的人或事,特别是对于二年级的学生来说,要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
2、设计理念
充分以学生为主体,让学生主动积极学习,设计好疑难点,给学生一台阶。
以学生为主体,让学生充分参与,自主学习。
我在这堂课内,每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度,以便让每一个学生都有参与学习的可能。
每一个学生都应该是课堂的主人,老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己,还孩子发展的空间。
3、教具准备
歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》;小红花一朵;学生准备卡片。
教学目标
1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重点和难点
1、重点引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
人教版三年级上册语文《掌声》教案
(二)
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、一、创设情境,导入新课
二、初读课文,整体感知
三、精读课文,品读领悟(学习1,2自然段)
四、汇报交流,合作探究(学习课文第3自然段)
五、朗读体验
1同学们,上周我校召开了运动会,我班的同学……都为班上争得了荣誉,让我们把热烈的掌声送给他们吧!
2孩子们,还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘,如果我们把掌声送给他们,在他们身上会发生些什么变化呢今天我们一起学习《掌声》。
板书掌声
1用自己喜爱的方式读课文,想想课文讲了一件什么事
2指名回答
1细读课文,想一想以前的英子是什么样的(找出有关句子划出来并读一读)。
②多媒体显示,让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读,生边读师边指导(男女生比读)。
③思考从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样
板书自卑
④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。
2后来英子发生了哪些变化呢(学习第4自然段)
要求
A、找出有关词语、句子认真读,认真体会。
B、想一想,在英子身上发生了哪些变化
C、这些句子可以看出英子内心变得怎样
D、用什么样的语气来读
3指明学生回答以上问题
学生质疑后,提出了如下问题
①第3自然段中最令你感动的句子是什么能读一读吗
②英子得到同学们几次掌声,心里有什么变化呢
③第一次掌声和第二次掌声有什么不同
④该怎么读这一段
1开始,英子是那样自卑、忧郁,后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘,到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢(掌声)
2进一步体会掌声的力量
同学们,英子走路的姿势是无法改变的,但他的心情却发生了这么大的变化,是同学们的掌声给了英子以勇气和自信,使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。
同学们,你们说,掌声是什么
学生热烈鼓掌
学生回答课文写了残疾女孩英子内心很自卑,通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。
①学生将找出的句子读出来。
(自卑、痛苦……)
分4人小组学习
学生质疑
学生回答问题
学生朗读
学生答理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱
边读边悟,回应“掌声”。
先让学生梳理出“掌声”前后英子的表现和变化;再让学生或通过理解这两次“掌声”每次出现的情况,或通过抓住重点词句感悟,或通过反复朗读理解等自己认为可行的办法来解决问题,并在交流反馈中不断加深认识
教学中,抓住“终于”一词,通过句子的比较,联系课文内容,结合具体语言环境和生活实际,指导学生理解、品读、品评,引导学生谈出各自的独特感受,把体会两次掌声的情感说出来与大家交流,在交流中得到完善和提升。
把理解重点词句与整体感悟有机结合起来,唤起学生“当别人身处困境时,不要忘了把掌声献给他人;当你身处困境时,也要珍惜别人给予的掌声。
”三年级上册语文第七课教案。
三年级上册语文第七课教案【五】:
人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教案
三年级上册语文教案|三年级下册语文教案|语文教师工作计划|语文老师工作计划|语文教研组工作计划
新的学期到来啦,这一学期,老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。
一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案,以下是为您整理的人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教案,谢谢阅读。
更多相关教案请点击【三年级上册语文教案】。
人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教案
(一)
教材分析
《奇怪的大石头》是三年级上册的一篇精读课文,这一课讲的是我国著名的地质学家李四光小时候玩耍时,对家乡的一块石头产生的疑问,在老师和父亲都未能解答的情况下,通过自己的多年研究终于明白了巨石的由来。
选编课文的意图是让学生体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体。
使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑,只有执著的追求才会取得成功的道理。
学情分析
本课学习的障碍是课文中难理解的词比较多,像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”,第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也佷陌生,课前布置学生收集相关资料。
新课标指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读
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