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1春光染绿我们双脚
苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级(下册)
1、春光染绿我们双脚
教学基础目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、理解“春光染绿我们双脚”的意思。
通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
教学发展目标:
1、随文感受并学习拟人的修辞手法,再次回顾掌握“首尾呼应”和“对比”的写作手法。
2、体味课题“染绿”的独特意味。
文章是围绕“染绿”一词而进行的。
文中的染绿第一层意思是绿化荒山,第二层意思是植树给人们带来了美好幸福的生活,第三层意思在植树中抒发的是孩子们一种乐观向上的情感。
教学重点:
1、理解“春光染绿我们双脚”的意思。
通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
2、随文感受并学习拟人的修辞手法,再次回顾掌握“首尾呼应”和“对比”的写作手法。
3、体味课题“染绿”的独特意味。
文章是围绕“染绿”一词而进行的。
文中的染绿第一层意思是绿化荒山,第二层意思是植树给人们带来了美好幸福的生活,第三层意思在植树中抒发的是孩子们一种乐观向上的情感。
教学难点:
1、体会文章对比衬托、首尾呼应和借物喻人的写作手法,知道运用这样的方法可以使意境更为深远,主旨更为深化,增强表达上的感染力。
揣摩学习文章的表达顺序。
2、联系上下文或个人的生活实际,推想课文中一些含义深刻的句子和词语的内涵,体会其表达效果,体会诗人用词的精妙。
教学准备:
教学ppt
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时(授课日期:
2月23日)
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、理解“春光染绿我们双脚”的意思。
通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
课时重难点:
理解“春光染绿我们双脚”的意思。
通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
教学环节:
一、导入:
1、春天来了,我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开,总是希望能够出去走走、看看。
大家能不能告诉我,如果出游,你会选择哪里?
(公园里、小河边、田野里……)
2、大家说的地方不少,可是我们能不能用几个词语来概括它们的特点?
(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……)去这样的地方游玩,我们的心也醉了,那里的风是那样的柔、水是那样的清,那里的春光也格外明媚。
让我们和一群植树的孩子一起出发吧!
今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
【设计意图】上课伊始,为学生创设优美、愉悦的情境,引起
学生阅读的兴趣
二、初读课文:
1.我们先来看看田字格中的生字,再读一读绿线中的生字。
2.让我们来听一听课文录音,边听边注意一些字的读音。
锨(xiān)镐(gǎo)演奏(zòu)歌谣(yáo)流淌(tǎng)
裸(luǒ)露煎熬(áo)寂寞(jìmò)彩翼(yì)
筑巢(cháo)叽叽(jī)直叫老雕(diāo)蹦(bèng)跳
浑(hún)浊(zhuó)荡漾(yàng)轻抚(fú)河畔(pàn)
3.让我们自由朗读课文吧,同学们能做到声情并茂吗?
4.检查学习效果。
(1)下面我们“开火车”读,然后再齐读。
尤其要注意这些词用语(歌谣、绿袍、裸露、煎熬、寂寞、松鼠、叽叽、支撑、锨镐)
(2)请大家齐读词语,注意读准字音,读好“裸露”(边音)“撑”(后鼻音)
(3)接下来我们请同学分节读课文,理解关键词语的意思。
荒山野岭:
没有人烟的山岭。
锨镐:
指劳动工具。
(结合课文插图理解)
裸露:
没有东西遮盖,:
枝繁叶茂:
指树木长势好;
咆哮:
形容水奔腾轰鸣。
我们不仅要读准字音,还得注意诗歌的节奏。
如第二自然段的朗读节奏:
锨镐/丁丁当当,
奏响了/植树歌谣;
清水/哗哗流淌
滋润着/颗颗树苗
5、还有很多同学想要读书,我们来按小组分自然段朗读课文(注意纠正错误),在小组读书的时候请别的小组不要打断,有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。
6、听了大家的读,我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。
请大家再朗读课文,在读之前,想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。
想好了再读,希望能够比刚才有一个提高。
7、有进步吗?
把自己的进步告诉大家。
由于时间关系,请选择一个自然段,向大家展示。
(指名读,评价。
)
【设计意图】充分朗读课文,扫清阅读障碍,为学生理解、感悟课文内容做好了充分的准备。
三、初步学习第一、第八自然段。
1、请一、二两组的同学读第一自然段,三、四两组的同学读第八自然段,我来读课题。
读完,你们发现了什么?
预设:
第一、第八自然段结构相似,前后呼应,有点题的作用
【设计意图】先读首尾段,也找准了学习新课文的突破口
2、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,这仅仅是文字上的不同吗?
下节课我们接着学习。
四、学习生字。
1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?
他们和他们的兄弟区别在哪里?
把他们的特征记牢。
2、和学生共同书写“鼠”,帮助学生摆好间架结构。
3、描红。
4、写《习字册》
板书设计:
春光染绿我们双脚
荒山野岭————————青山碧岭
作业设计:
1.背诵课文。
2.补充一、二、三。
3.课外延伸。
(1)形近字组词。
谣()袍()裸()
遥()抱()棵()
(2)在括号中填上恰当的词语。
()的树丛()的山岩()的家园
()的秋天()的果园()的草地
第二课时(授课日期:
2月24日)
课时目标:
1、随文感受并学习拟人的修辞手法,再次回顾掌握“首尾呼应”和“对比”的写作手法。
2、体味课题“染绿”的独特意味。
文章是围绕“染绿”一词而进行的。
文中的染绿第一层意思是绿化荒山,第二层意思是植树给人们带来了美好幸福的生活,第三层意思在植树中抒发的是孩子们一种乐观向上的情感。
课时重难点:
体味课题“染绿”的独特意味。
文章是围绕“染绿”一词而进行的。
文中的染绿第一层意思是绿化荒山,第二层意思是植树给人们带来了美好幸福的生活,第三层意思在植树中抒发的是孩子们一种乐观向上的情感。
教学环节:
一、回顾导入,走进课文:
1.上节课,我们找出了两个关键词,一个是——“荒山野岭”,一个是——“青山碧岭”,你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢?
预设:
荒山野岭用黄色粉笔比较好,或者咖啡色,让人觉得毫无生气,一片荒芜。
青山碧岭当然应该用绿色,郁郁葱葱,充满生机。
2.看到“荒山野岭”,你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
预设:
乌鸦的叫声时断时续,在山中一遍一遍回响。
风吹过,枯黄的蒿草被刮得哗哗响。
引入眼帘的除了衰草还是衰草。
夕阳将天边也染成这枯黄。
这漫无边际的洪荒,只有我站在中央,天地仿佛在这一刻安静,只剩下,寂寞在草丛里来来回回地跑。
3.那“青山碧岭”呢?
预设:
多年以后,曾经的荒芜山岭变作了青山碧岭。
曾经幼小的树苗渐渐枝繁叶茂,变作了参天大树,引来无数鸟儿在树枝上搭窝筑巢。
清晨,鸟儿啁啾着迎来第一缕阳光;傍晚,鸟儿们又在最后一缕余晖中归巢。
每当一阵风吹过,便掀起阵阵林涛,哗啦啦得响。
荒山化林海,只见得碧波荡漾,让人们激动不已:
山岭的春天终于来了。
预设:
荒山没有了,在眼前的是一片青山碧岭。
小草好像给大地铺上了一层绿袍,使大地变得生机勃勃。
五颜六色的花朵个个张开了笑脸,笑得无比灿烂;小草随风点头。
山上的树木像海洋一般茂茂密密,树枝头的花瓣已经凋落,而新叶还未长齐还没有形成树荫。
小鸟们抖动彩翼,有的来这里搭窝筑巢;有的引吭高歌;还有的则在捕食。
咦,是谁在树丛里荡悠呢?
哦,原来是杂技演员小猴啊!
踏一路春风,撒一路欢笑,走遍青山碧岭,春光染绿我们双脚。
让我们都来加入植树的行列吧!
4.让我们打开书本,看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”图吧!
【设计意图】引导学生紧扣文中首尾的两个重点词:
荒山野岭、青山碧岭来展开教学,应该能收到“牵一发而动全身”的效果。
二、学习三-七自然段:
1.自由读。
告诉大家,我们都看到了什么,听到了什么?
预设:
看到了裸露的山岩披上了绿袍、荒山枝繁叶茂、小鸟、松树、小兔、小猴有了美丽的家园、碧波、小草、果园
听到阵阵林涛、松树叽叽的叫声、听不到河水的咆哮声
2.哪些场景给你留下的印象最深刻?
能不能通过你的朗读来告诉大家,或者是你的感动、或者是你的快乐!
预设:
“我们走到哪里,哪里便披上绿袍”“披上绿袍”通过拟人手法表现出一片绿色覆盖荒山野岭的美景。
读这一小节应该包含激情,喜悦之情。
预设:
“小鸟抖动彩翼,来这里打窝筑巢;松鼠有了美丽的家园,快活得叽叽直叫。
”也是通过拟人手法,表现出了小动物的兴奋、快活。
读的时候要读出愉悦、兴奋之情
3.大家读得都不错。
现在来理解几个词。
(1)“煎熬”
什么是煎熬?
如果你是裸露的山岩,你来诉说自己的痛苦吧。
预设:
指的是比喻焦虑、痛苦;受折磨。
裸露的山岩,无遮无挡,在烈日的炙烤下,痛苦地一声不吭,没有一丝活气。
这样的日子何时才能到头啊!
(2)“林涛”
什么是林涛?
你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
把你感受到的通过你的朗读表现出来。
心中有图画,脑中放电影,你就能把这种感觉读出来了。
预设:
“林涛”是指风吹树林,发出大海般的波涛声。
想象画面:
树木很密集,形成了一片林海,然后有风吹过的时候,树林就会像大海一样出现波涛,发出哗哗的响声。
(3)角色扮演小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问你:
“小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢?
”“小松鼠,你快活得叫什么呢?
”“小兔、小猴你们呢?
”谁来读读,把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来,现在你们就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
(4)“浑浊”—“碧波”,“咆哮”—“轻抚”读一读这两对词语,给你怎样的感受?
预设:
“浑浊”指由于沉淀或沉积物而混浊不清。
“碧波”指清澄绿色的水波。
“咆哮”指大吼大叫,通常是愤怒的情绪下产生的反应。
形容人的暴怒喊叫。
也可形容水的奔腾轰鸣,十分猛烈。
这里是指后一种解释。
“轻抚”指轻轻抚摸。
“浑浊”和“碧波”、“咆哮”和“轻抚”这两组意思相反的词正好形成鲜明的对比。
河水从“浑浊”到清澄,从“咆哮”到带着温情地抚摸,不得不让我们感受到植树造林带来的巨大变化,也深深体会到植树造林的重要性。
(5)诗人给我们描述的画面是多么美好呀:
满目裸露的山岩如今已披上绿袍,让人感觉到一种勃勃的生机;山岭上长满了茂密的树林,仔细听,可以听到它们随风发出的欢唱;小鸟儿飞来了,小松鼠跑来了,小兔儿乐了,小猴儿也开心得又蹦又跳,山岭变成了小动物们的乐园;河水变清了,碧波荡漾,小鱼儿在里面欢畅的嬉戏;人们辛勤种下的果树结出了累累硕果,在阳光下绽放着最灿烂的笑容……
【设计意图】教师正确的引导和启发,既让学生发挥了他们的想象力,又发展了他们的语言表达能力。
(6)学生动情地齐读3——7自然段。
三、学习第二自然段:
1.从“荒山野岭”到“青山碧岭”,是谁的功劳?
预设:
植树造林的少先队员们
2.指名读第2自然段,想象一下当时的场面,表现同学们劳动的干劲。
预设:
我们来到了植树的现场,听到了锨镐叮叮当当,溪水哗哗流淌的声音;看到了同学员们植树劳动的欢快场面:
瞧!
他们都挽起袖子,拿起锨镐在空中挥舞,准备给小树苗营造一个温暖的家园。
你看,他们有的拎着小水桶给小树浇水,有的在给小树施肥,还有的在拿着锨镐给小树挖坑,都盼望小树能茁壮成长。
好一派热火朝天的景象啊
3.锨、镐的声音是多么单调,可是为什么在作者听来,它们却是“歌谣”?
预设:
叮叮当当的声音确实单调,但这是劳动的声音,而劳动是最快乐的,想到植树造林的种种好处,大家情绪高昂,简单重复的音调不再觉得单调,反倒觉得是动听悦耳的歌谣了。
这里表现出了少先队员们因劳动而得到的快乐,从而体现他们积极乐观的情绪。
4.你还知道植树造林有哪些好处?
预设:
(1)美化环境
(2)净化空气(3)减少自然灾害
四、再次学习首尾自然段:
1.男女生分别朗读首尾两自然段。
【设计意图】充分感悟了课文内容后,再读首尾段,学生对课题的理解水到渠成。
2.你读懂“春光染绿我们双脚”的意思了吗?
预设:
我们的双脚踏遍山山岭岭,到处植树造林,给荒山带来一片新绿,改变了生态环境,绿化了祖国。
3.春光特别喜欢“我们”,染绿了“我们”的双脚,“我们”一定要用自己的行动让春光更加美丽!
五、朗读全诗:
1.齐读。
2.尝试背诵。
板书设计:
1春光染绿我们双脚
荒山野岭————————青山碧岭
裸露、煎熬 林涛、动物的家
作业设计:
小练笔:
想象荒山植树后的美好景象,写一段话,下面的词语可供选用:
枝繁叶茂青山碧岭茂密树丛
搭窝筑巢阵阵松涛碧波荡漾
要求:
1、想象丰富,叙述清楚。
2、层次明晰,有详有略。
教学反思:
《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。
它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
在阳春三月学习这篇课文非常合适。
在平时的教学中,一直认为文本的解读要深刻,可备课时,我发觉《春光染绿我们双脚》这首诗歌浅显易懂,因此确定以“读”为主要教学手段来解决这篇课文的教学。
尽情地读,想象情景来读,对比着读,我可以带领学生走进诗歌的场景中,感受欢快,感受诗歌的韵律美,感受春光的美妙,感受大自然的生机,感受主人公的自豪。
在上课时,我以饱满的状态先朗诵了两遍,鼓励学生尽情地朗诵,尽兴地展示。
“教师自身就是教学情境”,教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果,不仅可以让课文的语言有效地浸润学生,更重要的是为学生开辟了一个整体把握文本的时空。
在我的带动下,学生们读得非常投入。
通过各种形式的朗读,学生对文本的理解相当透彻。
特别是我提出:
“‘我们走到哪里,哪里便披上绿袍?
’可不可以换成‘我们走到哪里,哪里便披上绿衣?
”时,学生的回答令我惊喜。
“不能换,因为‘绿袍’比‘绿衣’的面积大,说明同学植了很多树。
”“同学们把‘荒山野岭’变成了‘青山碧岭’,所以要用‘绿袍’。
”“如果换成‘绿衣’,就不压韵了,这首诗压ɑo韵。
”
可见,读真的是一种既简单又有效的教学手段。
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