金中镇中心小学集体备课教案第二单元.docx
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金中镇中心小学集体备课教案第二单元.docx
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金中镇中心小学集体备课教案第二单元
开阳县金中镇中心小学集体备课教案
备课年级
五年级
科目
数学
备课教师
黄志华魏奎
备课时间
2016年3月9日
执笔教师
黄志华
备课内容
单式折线统计图:
P21-22页
教学目标
知识与技能
1.认识简单的折线统计图,了解折线统计图的结构,体会折线统计图的特点,会在提供的表格中制作简单的折线统计图。
过程与方法
2.体会统计与生活的紧密联系及作用,能根据折线统计图进行简单的分析或预测,体会统计是解决问题的策略与方法,发展统计观念。
情感态度
与价值观
3.乐于参与统计活动,在活动中培养与他人合作的态度
教学重难点
教学重点:
掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。
教学难点:
根据标尺确定表示数据的点。
课时安排
共4课时第1课时
教学过程
共性教案
个性教案
一、初步认识折线统计图
1.出示书本例题图片
师:
张小楠把自己6-12岁每年生日测得的身高数据制成了统计表。
2、分析统计表
师:
请同学们仔细观察这张统计表你能从这张统计表中了解到哪些信息?
师:
同学们,从这张统计表中我们可以清楚地看到从6岁、7岁、8岁、9岁……不同时间段的身高情况。
3、出示折线统计图:
为了更方便分析,表中的情况还可以用这样的统计图来表示。
同学们通过预习知道这是什么统计图吗?
板书课题:
折线统计图
二、探究认识折线统计图:
1.整体感知:
同学们观察一下折线统计图是由什么组成的呢(点、线、标题、日期、单位、横轴、纵轴)
回答的非常好,这张折线统计图的标题是什么?
横轴:
一般标明时间。
纵轴:
标明数据,这里主要表示身高,要注意单位。
这里是一条折线,由点和线构成,这些一起组成了折线统计图。
我们已经知道了折线统计图的结构,请同学们再观察一下这张统计图,你能从中得到哪些信息呢。
师:
看图讨论下面的问题:
出示书上的三个问题
师:
特别是第2、3个问题,教师追问,你是怎么看出来的?
刚才同学们所回答的这些信息都是通过观察点和线得到的。
同学们思考一下
在折线统计图中点表示什么(数量的多少),线(数量的变化)线上升表示(在增加)线下降(在减少)
那同学们你们能说一说折线统计图有什么特点呢?
(折线统计图不但能表示数量的多少,而且能清楚地表示数量增减变化的情况。
)
4、联系生活实际
师:
同学们其实折线统计图在很多地方也用到。
你有没有在其他地方见过类似这样的图。
(出示图片:
病人的心电图、股票分析图等)老师这里也有一些(出示图你看出什么)
三、练习
师:
接下来老师就来考一考大家
1.这是一张“某病人体温变化情况统计图”,你知道了什么?
回答书上的三个问题后,
教师补充:
从这张统计表中你知道了折线统计表的那些优点?
2.根据表中的数据,学生独立完成小明身高的统计图。
交流检查。
师问:
这份统计图和前面的统计图有一个地方是不一样的,你知道是哪里吗?
这样设计有什么好处呢?
师:
纵轴每5厘米一段,但0~110之间是用的折线,没全部显示。
因为最小的数据是116,所以纵轴上0~110之间数据可以省略。
这样的设计可以使折线图看起来更简洁美观更简便了。
所以纵轴上的数据一般是考虑略小于最小值,和略大于最大值。
„„)
从统计图中你知道了什么?
四、全课总结:
师:
请同学说说这节课有什么收获?
五、作业
请大家每天关注晚7:
30的天气预报,记录一周内银川每天的最高气温和最低气温,分别制成折线统计图。
预测下周的最高气温会是多少?
最低气温会是多少?
教学反思:
开阳县金中镇中心小学集体备课教案
备课年级
五年级
科目
数学
备课教师
黄志华魏奎
备课时间
2016年3月9日
执笔教师
黄志华
备课内容
复试折线统计图:
P23-25页
教学目标
知识与技能
1、经历用复式折线统计图描述数据的过程,了解复式折线统计图的特点和作用;能看懂复式折线统计图所表示的信息,能根据要求完成复式折线统计图。
过程与方法
2.能根据复式折线统计图中的信息,进行简单的分析、比较和判断、推理,进一步增强统计观念,提高统计能力。
情感态度
与价值观
3.进一步体会统计在现实生活中的运用,进一步感受统计方法对于分析问题、解决问题的价值,增强参与统计活动的兴趣。
教学重难点
让学生形成初步的统计意识,能运用复式折线统计图解决问题,会分析统计图中的信息
课时安排
共4课时第2课时
教学过程
共性教案
个性教案
一、回忆铺垫
1.分别出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的单式条形统计图。
2、出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的复式条形统计图。
3、我们还学过什么统计图呢?
揭题:
我们已经学习过折线统计图。
今天这节课,我们要继续学习折线统计图。
(板书:
折线统计图)
二、学习例题
1、出示表示不锈钢保温杯和陶瓷保温杯对比试验的数据表,你能知道些什么信息?
根据表中的数据,完成下面的折现统计图。
2.说说复式统计图和单式统计图有何区别?
3.完成复式折线统计图,比较评点优劣。
4.分析:
你能看懂这幅统计图吗?
完成书上的问题。
5.重点回答:
与单式统计图比较,复式折线统计图有哪些特点?
三、巩固练习
(一)完成“练一练”
1.学生完成练一练,分别完成数据表合统计图。
2.根据统计图你能提出怎样的问题?
3.组织全班交流书上的问题。
(二)完成练习四的第2题
说说统计图的优点。
四、全课小结
这节课你学会了哪些知识和本领?
有哪些收获?
板书设计:
教学反思:
开阳县金中镇中心小学集体备课教案
备课年级
五年级
科目
数学
备课教师
黄志华魏奎
备课时间
2016年3月9日
执笔教师
黄志华
备课内容
复式折线统计图(练习)P26-27
教学目标
知识与技能
1、进一步提高识图和用图的能力,感受复式折线统计图的特点。
过程与方法
2、在绘制复式折线统计图的过程中进一步发展统计观念。
情感态度
与价值观
3、进一步体会统计在现实生活中的运用,进一步感受统计方法对于分析问题、解决问题的价值,增强参与统计活动的兴趣。
教学重难点
进一步提高识图和用图的能力,感受复式折线统计图的特点
课时安排
共4课时第3课时
教学过程
共性教案
个性教案
一、谈话揭题
二、综合练习
1.出示P26第5题
(1)学生看图后独立思考:
第20秒时哪架飞机飞得高呢?
第5、30秒呢?
(2)哪家飞机飞得质量好一些?
你怎么看出来的?
(3)看这这张统计图,你还想到什么?
学生交流。
2.出示P27第6题
(1)这张图统计的是什么?
(2)你准备怎样完成这张这张折线统计图?
(3)从上面的统计数据中,你还能想到什么?
三、联系生活应用统计知识
1.独立完成P27第7题,
(1)指导学生正确使用图例
(2)交流,互相评价,进一步掌握绘制的方法和技巧。
(3)讨论交流问题
四、全课总结
引导学生评价自己的学习情况,小结所学的知识。
板书设计:
教学反思:
开阳县金中镇中心小学集体备课教案
备课年级
五年级
科目
数学
备课教师
黄志华魏奎
备课时间
2016年3月9日
执笔教师
黄志华
备课内容
教材第28~29页综合与实践“蒜叶的生长”
教学目标
知识与技能
1、使学生通过实验、统计,了解蒜叶根须和叶片的生长情况,认识在阳光下和房间里蒜叶生长的相同点和不同之处,能正确地收集数据并用折线统计图表示数据,通过调查、记录、比较数据获得问题研究的简单的结论。
过程与方法
2、使学生经历蒜头发芽实验和测量、统计、数据分析等活动,体会用实验方法研究问题的过程与方法,进一步体验数据统计活动的过程,以及统计数据的作用,积累数学活动经验,发展数据分析观念。
情感态度
与价值观
3、使学生进一步了解日常生活中的数学问题,产生数学的兴趣;感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性,培养认真观察、测量和记录数据的习惯,实事求是的科学态度,并获得成功发现结论的体验。
教学重难点
教学重点:
蒜叶生长的实验与统计
教学难点:
分析数据,体会数据蕴含的规律或特点。
课时安排
共4课时第4课时
教学过程
共性教案
个性教案
一、提出问题
出示蒜头和蒜苗的图片,让学生观察,说说各是什么。
提问:
你对蒜头、蒜苗的种植、用处有哪些了解?
引导:
同学们已经对蒜有一些了解,知道蒜的一些种植情况、生长期的时间,以及食用调味、杀灭病菌等作用。
但你注意过蒜头发芽情况和蒜叶的生长过程吗?
要知道蒜叶的生长过程,就需要通过发芽实验来了解,那具体怎样研究呢?
大家想想,有没有什么办法能观察到蒜叶的生长过程?
交流:
发芽实验可以怎样做?
怎样知道它的生长情况?
引入:
那从今天开始,我们就研究蒜叶的生长情况。
二、观察记录
1、种植蒜头
引导:
要知道蒜叶的生长情况,就需要通过蒜头的发芽实验,观察它的生长情况。
所以首先要种蒜头。
现在请小组组长负责,互相配合,一起来种蒜头。
要求每个小组的同学,选择一些粗壮、饱满的蒜瓣分别种植在三个盆里,种在土中的蒜瓣把尖头一头朝上,蒜瓣尖头可以稍微露出土壤一点。
种植完成后,要求把种在土壤中的两盆分别放在阳光下和屋子里,注意放的位置便于观察和测量,种在水里的放在容易观察和测量的合适的地方。
2、观察记录
呈现要求:
(1)观察、记录根须的生长
(2)观察、记录蒜叶的生长
分别呈现相应的数据记录表和统计图,让学生观察,弄清楚观察记录表的要求和要制成的折线统计图。
让学生说说记录数据和制作这两个统计图要注意些什么。
明确要求后,要求学生以后每次能按时观察、认真测量、准确记录。
3、交流结果,分析数据
(1)交流根须生长情况
引导:
大家先在小组里交流一下,你们小组蒜瓣从第几天开始长出根须的?
根须生长是怎样变化的?
交流:
你们小组蒜瓣根须是第几天长出的?
你们小组根须生长变化的情况怎样?
从各组的统计结果里,你发现了哪些共同的地方?
(2)交注蒜叶生长情况
交流:
请哪个小组来介绍你们组记录的数据和制成的统计图,说说不同的两盆蒜叶生长情况有什么共同的地方,比比图中每组数据的差各是多少,看看差的变化有什么特点。
指名几个小组代表呈现数据、统计图,介绍、交流。
提问:
现在你对蒜叶的生长变化情况有了哪些了解?
通过怎样的途径了
教学反思:
开阳县金中镇中心小学集体备课教案
备课年级
五年级
科目
数学
备课教师
黄志华魏奎
备课时间
2016年3月14日
执笔教师
黄志华
备课内容
第三单元:
因数与倍数苏教版《数学》五年级下册第30~32页例1、例2和“试一试”、例3和“试一试”“练一练”,第35页练习五第1~4题。
教学目标
知识与技能
1.使学生认识倍数和因数,能判断两个自然数间的因数和倍数关系;学会找一个数的因数和倍数的方法,能按顺序找出100以内自然数的所有因数,10以内自然数的所有倍数;了解一个数的因数、倍数的特点。
过程与方法
2.使学生经历探索求一个数的因数或倍数的方法、一个数的因数和倍数特点的过程,体会数学知识、方法的内在联系,能有条理地展开思考,培养观察、比较,以及分析、推理和抽象、概括等思维能力,发展数感。
情感态度
与价值观
3.使学生主动参与操作、思考、探索等活动,获得解决问题的成功感受,树立学好数学的信心,养成乐于思考、勇于探究良好品质
教学重难点
教学重点:
认识因数和倍数。
教学难点:
求一个数的因数、倍数的方法。
课时安排
共课时第1课时
教学过程
共性教案
个性教案
一、操作引入,认识意义
1.操作交流。
引导:
你能用12个小正方形拼成一个长方形吗?
请同桌两人合作拼一拼,看看每排摆几个,摆了几排,想想有几种拼法,用算式把你的拼法表示出来。
学生操作,用算式表示,教师巡视。
交流:
你有哪些拼法?
请你说一说,并交流你表示的算式。
结合学生交流,呈现不同拼法,分别板书出积是12的三道乘法算式(包括可以板书除法算式)。
2.认识意义。
(1)说明:
我们先看4×3=12。
根据4×3-12,我们就可以说:
4和3都是12的因数;反过来,12是4的倍数,也是3的倍数。
(2)启发:
现在让你看另外两个算式,你能说一说哪个是哪个的因数,哪个是哪个的倍数吗?
同桌互相说说看。
(3)小结:
从上面可以看出,在整数乘法算式里,两个乘数都是积的因数,积是两个乘数的倍数。
它们之间的关系是相互依存的。
这就是我们今天学习的新内容:
因数和倍数。
(板书课题)在研究因数和倍数时,所说的数一般指不是O的自然数。
[在课题下面板书:
(指不是0的自然数)]
3.做“练一练”第1题。
先要求分别看乘法算式说说哪个数是哪个数的因数,哪个数是哪个数的倍数。
再让学生把乘法算式改写成除法算式,(分别板书除法算式)然后分别看除法算式说说哪个数是哪个数的因数,哪个数是哪个数的倍数。
二、导探究,学会方法1.找一个数的因数。
(1)出示例2,要求学生找出36的所有因数,并思考是怎样找的。
让学生自己找36的因数,并把所有因数记录下来。
有困难时可以和同学商量。
交流:
36的所有因数有哪些?
说说你是怎样找的。
根据学生的交流,呈现各人找出的因数,并按交流的方法板书所有因数。
比较:
你认为这里每人找因数的方法,哪个比较好一点?
为什么?
追问:
想一想,怎样找一个数的因数可以做到不重复、不遗漏?
说明:
找36的所有因数,可以按从小到大的顺序想哪两个数的积是36,一对一对地找,也就是这样想:
先想1和36,写在因数的两端;(板书)再想2和18.3和12.4和9、(5可以吗?
为什么?
)6和6,相同的只要写一个。
中间还有吗?
(结合说明板书成:
36的因数有:
1,2,3,4,6,9,12,18,36。
)
追问:
你能说说找一个数的所有因数时,怎样可以做到不重复、不遗漏吗?
让学生按这样的方法把例2里36的因数补充完整。
提问:
现在你能说出36的全部因数了吗?
(指名按顺序说一说)
说明:
一个数的所有因数,还可以用一个圈表示,请大家看课本上的表示方法,看看是怎样用图表示的。
追问:
这个圈里表示的是什么?
(呈现36因数的集合图)
(2)完成“试一试”。
让学生独立找出15和16的所有因数,教师巡视、指导。
交流:
15有哪些因数,按怎样的方法想的?
16呢?
(按一对一对的顺序板书结果)
(3)发现特点。
2.找一个数的倍数。
(1)引导:
我们已经学会了找一个数的因数,那怎样找一个数的倍数呢?
现在请你找出3的倍数,把它们记录下来。
大家独立试一试.学生自己找3的倍数并且记录下来。
(2)完成“试一试”。
(3)发现特点。
三、练习巩固,应用拓展
1.做“练一练”第2题和第3题。
2.做练习五第1题。
3.做练习五第2题。
4.做练习五第3题。
5.做练习五第4题。
四、课堂总结,交流收获
提问:
这节课你认识了什么知识,学到了什么方法?
在学习过程中有哪些收获和体会?
教学反思:
开阳县金中镇中心小学集体备课教案
备课年级
五年级
科目
数学
备课教师
黄志华魏奎
备课时间
2016年3月14日
执笔教师
黄志华
备课内容
第三单元:
因数与倍数苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第32~33页例4和“练一练”,第35~36页练习五第5~7题。
教学目标
知识与技能
1.使学生认识和掌握2和5的倍数的特征,认识偶数和奇数;能判断或写出2和5的倍数,并说明判断理由,能说出偶数或奇数。
过程与方法
2.使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程,培养观察、比较和抽象、概括等思维能力,提高归纳推理的能力,积累数学活动的经验,进一步发展数感。
情感态度
与价值观
3.使学生主动参与探索、发现规律的活动,体验发现规律的喜悦;感受数学充满规律,对数学产生好奇心,增强学习数学的积极情感。
教学重难点
认识2和5的倍数的特征.
课时安排
共课时第2课时
教学过程
共性教案
个性教案
一、激活经验
引导:
我们已经认识了因数和倍数,学会了找一个数的因数或倍数的方法。
想一想,如果告诉你一个数,比如3,怎样找出它的倍数?
请你说一说找倍数的方法。
在研究一个数的倍数时,人们发现了有一些数的倍数是有特征的。
比如,你任意说出一个数,我们就可以判断它是不是2的倍数。
大家一起来试试看:
有一个数是730,你觉得它会是2的倍数吗?
怎样想的?
揭题:
这说明有的同学在以前的学习中,可能已经意识到了2的倍数的特点。
今天我们就利用对倍数和因数的认识,通过找倍数,发现和认识2和5的倍数的特征.(板书课题)
二、探究新知
1.找2和5的倍数。
出示例4,呈现百数表。
引导:
请同学们拿出老师为大家准备的百数表,先在5的倍数上画“△”,再在2的倍数上画“O"。
在找这两个数的倍数时,请大家注意每行数里5的倍数有哪些,哪些数是2的倍数。
能行吗?
学生画符号,教师巡视、指导。
呈现分别画出符号的数,学生校对、确认。
2.探究发现特征。
(1)引导:
请观察表里5的倍数,在每行里哪些是5的倍数,你能发现5的倍数有什么特征吗?
和同桌同学互相说一说。
交流:
你发现5的倍数有什么特征吗?
指出:
5的倍数,个位上是5或0。
(板书:
5的倍数,个位上是5或0)
引导:
你能任意说一个这样的三位数或者四位数,验证我们发现的特征吗?
大家试一试。
(指名学生说出相应的数,引导用除法检验是不是5的倍数)追问:
怎样的数是5的倍数?
(2)提问:
观察2的倍数,有什么特征?
指出:
2的倍数,个位上是2、4、6、8、0(板书:
2的倍数,个位上是2、4、6、8、O)
引导:
请同桌两人互相举出三位数或四位数的例子,验证发现的2的倍数的特征。
交流:
你是怎样举例的?
(学生口答举例)
个位上不是2、4、6、8、O的数,会是2的倍数吗?
自己举出例子试一试。
交流:
你举的什么例子,是不是2的倍数?
(指名学生举例说明)
追问:
怎样的数是2的倍数?
(3)引导:
观察表里5的倍数和2的倍数,看看什么样的数既是5的倍数,又是2的倍数。
和同桌说说你的想法。
交流:
怎样的数既是5的倍数,又是2的倍数?
说明:
个位是0的数,既是5的倍数,又是2的倍数。
3.认识偶数和奇数。
说明:
我们已经认识了2的倍数的特征。
我们把是2的倍数的数叫作偶数,不是2的倍数的数叫作奇数。
(板书:
偶数-2的倍数奇数——不是2的倍数)
引导:
你能说出几个偶数吗?
奇数呢?
追问:
偶数和奇数就是我们以前说过的什么数?
(双数和单数)
三、组织练习
1.做“练一练”第1题。
2.做“练一练”第2题。
3.做练习五第5题。
4.做练习五第6题。
5.做练习五第7题。
6.填充。
(1)一个两位数是5的倍数,它最小是(),最大是()。
(2)最小的偶数是(),最小的奇数是()。
(3)比10小的数里,偶数有()个,奇数有()个。
(4)8的倍数除了也是1的倍数,还是()或()的倍数。
四、全课总结
提问:
通过今天的学习,你有什么收获?
教学反思:
开阳县金中镇中心小学集体备课教案
备课年级
五年级
科目
数学
备课教师
黄志华魏奎
备课时间
2016年3月14日
执笔教师
黄志华
备课内容
第三单元:
因数与倍数苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第33~34页例5、“练一练”和“你知道吗”,第36页练习五第8~10题。
教学目标
知识与技能
1.使学生认识和掌握3的倍数的特点,能判断或写出3的倍数,并能说明判断理由。
过程与方法
2.使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程,培养观察、比较和分析、概括等思维能力,积累数学活动的经验,提高归纳推理的能力,进一步发展数感。
情感态度
与价值观
3.使学生主动参与探索、发现规律的活动,获得探索数学结论的成功感受;体验数学充满规律,体会数学的奇妙,增强学习数学的积极情感。
教学重难点
教学重点:
认识3的倍数的特征。
教学难点:
研究并发现3的倍数的特征。
课时安排
共课时第3课时
教学过程
共性教案
个性教案
一、激活经验
1.复习回顾。
提问:
2和5的倍数有哪些特征?
回顾一下,我们是怎样发现2和5的倍数的特征的?
(板书:
找出倍数——观察比较——发现特征)
2.引入课题。
谈话:
我们上节课通过找2和5的倍数,对找出的倍数进行观察、比较,分别发现了2和5的倍数的特征。
今天,我们就按照这样的过程,探索、寻找3的倍数的特征。
(板书课题)
二、学习新知
1.提出猜想,引导质疑。
引导:
我们知道2的倍数,个位上是0.2.4.6.8;5的倍数,个位上是5或O.那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗?
为什么这样想?
说说你的想法。
(按思维惯性,可能许多学生会猜测个位上是3的倍数)
许多同学认为,3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。
(板书:
3的倍数,个位上是3、6、9)
质疑:
利用以前的经验学习新内容,是不错的学习方法。
今天大家联系2和5的倍数的特征这样猜想,想法是很好的,数学学习经常可以这样类推。
那这一次的猜想还对不对呢?
大家来看几个数:
13是3的倍数吗?
26和49呢?
(根据回答擦去板书内容后半部分)
2.利用经验,组织探究。
(1)找3的倍数。
(2)探索特征。
3.学生归纳,强化认识。
追问:
现在你能告诉大家,经过找出倍数、观察比较,我们发现3的倍数有什么特征吗?
让学生读一读板书的结论。
强调:
同学们通过自己的思考、探索,发现了一个数各个数位上数字的和是3的倍数,这个数就是3的倍数;反之,一个数各个数位上数字的和不是3的倍数,这个数就一定不是3的倍数。
4.阅读“你知道吗”。
启发:
当你发现3的倍数的特征时,你对数学有什么感觉?
谈话:
是的,数学很神奇、神秘,3的倍数居然和它各个数位上数字的和有这样密切的关系!
数学有许多神奇、有趣的规律,只要我们具有一定基础,认真探究,这一条条神奇的秘密和规律就会被发现和应用。
下面请大家阅读课本第34页的“你知道吗”,看看会有什么神奇的规律告诉你。
交流:
你知道了什么?
什么样的数叫完全数?
举例说一说。
(结合举例6和28,先板书因数,再板书表示完全数的等式)现在发现的完全数都有什么特征?
三、练习巩固
1.做“练一练”第1题。
2.做“练一练”第2题。
3.做练习五第8题。
4.做练习五第9题。
5.做练习五第10题。
四、课堂总结
提问:
今天的学习你又有什么收获和体会?
判断3的倍数的方法,和判断2、5的倍数不同在哪里
教学反思:
开阳县金中镇中心小学集体备课教案
备课年级
五年级
科目
数学
备课教师
黄志华
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- 金中镇 中心小学 集体 备课 教案 第二 单元