人教版语文二下第二单元教案.docx
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人教版语文二下第二单元教案
第二单元教学设计
【教材分析】
这是一组用爱心串起来的课文。
学生从中可以受到奉献和帮助别人是幸福的、受人尊敬的美德,并延伸到保护弱者、保护动物等的思想情感。
为配合本单元专题,口语交际安排了寻找周围需要帮助的人,以及说说打算如何帮助别人的活动;读读背背里积累的是人与人之间要互帮互助的道理的名言。
我们应该和学生一起去细细地品味这些充满爱的诗文,再联系实际想一想,我们应该怎样献出爱心。
【教材目标】
1、会认58个生字,会写33个字。
认识的字能读准字音,结合词句等语言环境了解意思;会写的字要能读准字音、认清字形、了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定的课文和片段,体会奉献的幸福感。
3、懂得奉献爱心,乐于助人。
【教学重难点】
1、朗读感悟时,可把重点放在“感”上,通过不同形式的朗读让学生有所感触。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定的课文和片段,体会奉献的幸福感。
3、懂得奉献爱心,乐于助人。
5、泉水
【教学目标】
1、会认8个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
【教学重点】
会认8个生字,会写9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
【教学难点】
品析词句,感悟泉水的快乐、无私。
【教学方法】
引导启发、合作讨论、探究法
第一课时
【教学过程】
一、导入
1.课件导入。
播放泉水的画面:
你知道什么是泉水吗?
(从地下流出来的水)启发学生说说自己见过的泉水的样子。
2.歌曲导入。
师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。
师:
丁冬的泉水多么美妙!
但是你们知道泉水是从哪里来的吗?
(板书课题)
二、初读感知,自主识字
1自由朗读课文,思考:
泉水从哪来?
最后又到哪去了?
2自由读:
注意读准字音读通句子,遇到不认识的字,借助拼音读一读,并把它画下来。
3出示生词认读。
一股清泉 石缝 瓦罐 水塔 杜鹃 清脆 自由读、指名读、开火车读
师:
老师把熟字去掉,你还认识这些生字吗?
师:
这些生字藏到句子中了,你还会读吗?
出示:
哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界。
泉水流过山间的平地,火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
泉水说:
“唱吧,唱吧!
我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。
”
再读一读课文,比比谁读得正确流利。
三、写字
1、出示我会写的字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2、观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?
3、师范写,重点指导:
PPT出示骨、鹃、股、脆:
读读这些字,仔细观察它们有什么异同?
师总结:
月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。
塔:
右下是合,中间的横短不能少。
泉:
下边是水,竖钩右边是两笔,不要合成一笔。
脆:
右下是横折钩,竖弯钩,不要写成巳。
4学生练习,把字写规范、美观。
5展示,交流评价。
第二课时
【教学过程】
一、诗歌导入,初步感知。
1.(课件出示:
“我会读”)师:
请看这首诗歌,谁来读?
请前面的同学读问句,后面的同学回答。
注意读出问话的语气。
师:
泉水最后流到哪里去了?
泉水是从哪儿流出来,经过了哪些地方呢?
这节课我们继续学习《泉水》这一课。
(板书课题:
泉水)
2.请打开课本第19页,快速默读课文,找一找泉水从哪里流出来,经过了哪些地方?
在这样的句子下面画上横线。
(师指导,相机板书:
石缝→水池→平地→果园→山谷)
二、倾情朗读,感悟语言。
1.品读句段1:
来吧,来吧!
……
(1)想继续了解泉水吗?
再请同学们自由朗读课文,边读边想:
你读懂了什么,从哪里读懂的?
(板书:
多)
(2)请看这两个句子,读一读,议一议,你发现了什么?
(课件出示:
泉水流进山腰水池的背景图及下面两个句子)
来吧,我的水很多,山上有一座天然水塔。
来吧,来吧!
我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
生:
我发现……(师生评议)
再来读这两个句子。
(读后,问)这两个句子给你的感觉一样吗?
你们听出了什么不一样的地方?
生:
我觉得……
师:
第二个“来吧”后面用了感叹号,感情十分强烈,你们试试,读出感叹号。
看:
带点的部分是词语的重复,表示强调。
师:
谁再读这句话?
生读。
你们从他的朗读中听出了什么?
对他的朗读,谁还有更好的建议吗?
(生评议。
)
你再给大家读一读,好吗?
你一遍比一遍读得好,推荐一位读得好的同学来读一读。
(生读)
谁觉得自己能读得更好?
(生读)
(师评价)我觉得你们都读得很用心,因为你们读出了自己不同的体会。
带着自己的体会,一起读这句话。
(3)这个句子里,你有什么不明白的地方吗?
(理解“天然水塔”)
(4)朗读悟情。
师:
这句话里,热情的泉水把水送给了谁?
(贴图)山里的姐姐来打水。
(板书:
打水)学生当泉水,老师当山里的姐姐,师生来对话读!
2.品读句段2:
照吧,照吧!
……
(1)师:
泉水流啊流啊,流过了山间的平地,火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
(板书:
照身影)(课件出示下面的句子)
泉水说:
, !
我的水 !
像 。
”
(2)师:
泉水见了是怎样说的?
请同学们齐读带“像”字的句子,这是一个比喻句,你从这个句子体会到什么?
(板书:
清)用“像”说一句话。
师:
泉水就像一面镜子,照出了杜鹃花美丽的身影,杜鹃花开心地笑了,泉水说——男生读。
(3)老师从你们的朗读中仿佛看到了杜鹃花美丽的笑脸,你们还从这面镜子里看到了什么?
(师生评议)
师:
是啊,多美的画面,我们一起美美地读这句话吧!
3.迁移法学习课文第4、5自然段。
(1)师:
泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着。
他还流到了哪些地方?
遇到了谁?
说了什么?
学着老师板书的样子画出相关词语,再和小组内的同学交流交流,互相读一读,最后在自己喜欢的词语或句子旁边写上自己的体会。
根据学生的交流请学生完成板书:
(喝水甜 歌唱美)
(2)这两个自然段中,还有同学对哪些词语或句子有自己独特的理解吗?
(3)师:
泉水经过了这么多地方,发生了这么多有趣的故事,我们再来读一读这两个自然段,请你们读泉水说的话。
(师引读)泉水快活地向前跑啊跑啊,它来到了山坡的果园里,果树正大口大口地喝水,泉水说——(生第1小组读)
果树朋友们太感谢你们了,你们组也向果树了出热情的邀请。
(生第2小组读)
谢谢你们,有了你们的热情浇灌,果子一定会更大更甜。
泉水穿过静静的山谷,画眉鸟在尽情地歌唱,泉水说:
(生第3小组读)
你们的声音挺美妙的,你们组,也来试一试,(生第4小组读)
画眉鸟想听到更清脆的伴奏,第5、6小组一起来读。
4.小结归纳,加深理解。
听了大家的朗读,老师仿佛看到了这股很清很清的泉水,尝到了它很甜很甜的滋味,听到了它很美很美的琴声。
你们觉得,这是一股怎样的泉水?
(学生自由说)
为了记住这可爱的泉水,我们再把这几个自然段读一读。
老师读前面的部分,你们还是读泉水说的话。
(课件出示:
第2至5自然段)
三、仔细品味,拓展运用。
1.悟词用词。
请看每个自然段的第一句话,课文写泉水流经不同的地方,分别用了哪些表示动作的词?
(引导找出:
流进、流过、流到、穿过)
(1)你发现了什么?
这些词都表示什么?
师:
同是水的流动,作者用这些词既不重复又非常准确。
我们说话、写文章的时候注意这样用词,就会更加生动。
(2)这四段话中有四处“泉水说”,想一想,泉水会怎样地说呢?
谁能说出四个合适的词语,并能做到不重复呢?
(生讨论汇报)
2.朗读领悟句子的韵律美。
(1)课文其它的段落还有很多地方用了重复的词语和句子,读起来很有韵味,找出来,读一读。
(课件出示下面的句子)
丁冬,丁冬,是谁在山上弹琴?
丁冬,丁冬,欢快的泉水弹着琴跑下山去。
丁冬,丁冬……
(2)师:
“丁冬”是泉水流动时发出的声音,这三句话中都用了“丁冬,丁冬”,谁试着来读读。
泉水流过不同的地方,发出的声音也不一样,你们试着按老师的提示读出这种区别。
一股清泉水从石缝里流出来,声音清脃悦耳,(生读第1句)
泉水欢快地弹着琴跑下山去,(生读第2句)
泉水流向远方,它的声音渐渐远去,(生读第3句)
3.展开想象,运用句子。
(1)第三句话就是课文的最后一个自然段,后面用了一个省略号。
这个省略号告诉我们什么呢?
(2)师:
想象一下,泉水还会流过哪些地方?
遇见谁,会说什么?
请同学们照课文的样子,同桌之间互相说一说。
(课件出示下面的句子)
泉水流到 ,它看到 。
泉水说:
“ !
。
”
【板书设计】
5 泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鹃花 清
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美
【作业布置】
1、背诵课文2—5段,积累优美的词句。
2、仿照课文句式写话。
_____,_____,我的水很_______,__________________________。
6、雷锋叔叔,你在哪里
【教学目标】
1、会认12个字,会写12个字。
2、自主感悟“雷锋叔叔,你在哪里?
”练习正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
3、在联想和表述故事中深化形象,懂得奉献爱心,助人为乐。
【教学重点】
识记生字,体会课文的主题情感,有感情地朗读和背诵课文。
【教学难点】
将奉献旨意内化心灵,外化行动。
【教学方法】
朗读法、交流法
第一课时
【教学过程】
一、情境导入。
同学们,在四十多年前,在抚顺市的一所小学里,像我们一样也有一个二年级一班,他们班的同学特别自豪,因为有一位校外辅导员是一位解放军叔叔,这位解放军叔叔就是雷锋叔叔,雷锋叔叔经常到学校给他们讲故事,搞训练,还和他们一起做游戏。
可是,突然有一天,他们在报纸上看到了雷锋叔叔因公牺牲了。
难说说雷锋叔叔再也不能来了,同学们心里怎么也不相信这是真的,于是就结伴到处去寻找雷锋叔叔。
同学们还满怀深情地把自己寻找雷锋叔叔的过程写了一首诗。
(板书课题,同时教同学们学习写“锋、叔”二字。
)
二、自主识字
1、自由读课文,要求把课文读正确、流利。
2、出示生字:
(1)生字字音要点:
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音;“曾”是平舌音又是多音字,在本课中读céng;“泞”读第四声,不要读成第二声;“棘”读第二声,不要读成第四声。
(2)字形要点:
“窝”字是“穴”字头。
多跟洞。
孔穴有关。
出示儿歌拓展识字:
穴字头下字不同,读音意思不相同,
“穴”下是九真讲“究”,“穴”下是牙“穿”衣服,
“穴”下是工蓝天“空”,“穴”下是乍路狭“窄”,
“穴”下是犬太“突”然。
“穴”下是呙记心“窝”
瓣:
儿歌形近字“辨”、“辩”、“辫”。
“辨”“辩”“辫”与“瓣”,须分清,要记牢:
点撇为分辨,有言是辩论,绞丝是辫子,瓜地开花有花瓣;组词造句练能力,勤认多用不混乱。
练习巩固:
()子分()花()()解
3、指名按小节读课文,师生共同听读评议。
三、朗读课文
1、自由读文,思考:
雷锋叔叔在哪里?
划出有关的句子反复多读几遍。
2、重点指导两个“你在哪里”:
第二个比第一个语气加重,语调拖长,要读出深情呼唤的语气,要根据情感的起伏,读出急与缓的变化。
小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来,“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
3、多种形式读文:
范读——引读——自由选择伙伴合作读
四、感悟课文
教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
五、积累短语
弯弯的( )长长的( )晶莹的( )
蒙蒙的( )温暖的( )鲜艳的( )
六、书写生字
学习“滴、洒、泥、泞”四个字。
1、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁,三点水的写法上学期已经做过重点指导,教师只要地示范书写的基础上,引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。
但这几个字的右半部分的书写应该细心指导:
“滴”字的右半部不要写成“商”;“洒”不要写成“酒”;“泥”字右上的“匕”应先写撇,再写竖弯钩;“泞”字右边宝盖宜小,横要略长。
2、学生练习书写,交流展示。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
出示生词,学生认读:
冒着曾经泥泞泥窝年迈荆棘花瓣晶莹寻觅
二、感悟理解
1、齐读最后小节,重点理解“哪里需要爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
2、小组讨论,理解这句话的含义。
(表层含义:
雷锋叔叔时时处处想着别人,哪里需要他,哪里就有他的身影。
深层含义:
希望人间处处都有像雷锋这样的人存在,把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。
)
三、交流体会
1、雷锋叔叔还会出现在哪里?
可以让学生讲讲雷锋的故事,如果学生没有查到相关资料,教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。
2、在我们身边有这样的同学吗?
举例说说班级的同学都做过哪些好事。
句式练习:
雷锋叔叔就在我们班级里,你看,我们班的就是小雷锋:
我想对他说:
“________________________________________ ”
3、想一想:
你今后想怎么做?
(可以写倡议书,可以成立“雷锋小组”……)
四、尝试背诵
小组内朗诵全诗——分节配乐朗诵——练习背诵——自己喜欢哪节就站起来背诵——竞赛背诵
五、积累记忆
师生共同积累有关雷锋的名言:
(1)雷锋出差一千里,好事做了一火车。
(2)人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。
(3)一个人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事。
六、书写生字
本课写字编排很有规律,这节课的训练重点是:
雨字头、走之旁的字。
1、“迈、迷、迹”三字都有走之,重点指导以下两个方面:
(1)笔顺:
先写走之内的“万、米、亦”,再写走之。
(2)“走之”的左下撇捺交接处要“相连”,不是“交叉”,与“建之”不一样。
2、“雷、需”二字的指导重点为雨字头。
(1)第一笔横要短;
(2)“秃宝盖”要宽,横钩不能写成“横折钩”;(3)四点分布要均匀。
“冒”字,要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽,下边的“目”要窄。
3、教师根据实际情况进行范写指导,学生练写,全班交流评议。
【板书设计】
6、雷锋叔叔,你在哪里
助
小溪 人 小路
抱、冒 为 背、踏
泥泞——足迹 乐 荆棘——汗滴
【作业布置】
1、学生课后搜集雷锋叔叔的故事,结合队会课开展“雷锋故事知多少”活动。
2、积累关于雷锋的名言。
(1)雷锋出差一千里,好事做了一火车。
(2)人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。
(3)一个人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事。
7、我不是最弱小的
【教学目标】
1.认识14个生字。
正确书写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,懂得“每个人都要保护弱小者”,并引导学生不甘于做弱小的人。
【教学重点】
1.认识14个生字。
正确书写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习萨沙和妈妈之间的对话,体会问号、感叹号表达的不同语气。
【教学难点】
理解感悟萨沙的三次问话,体会人物的勇敢和善良。
【教学方法】
朗读法、讨论交流法、探究法
第一课时
【教学过程】
一、创设情景,激趣导入。
1、同学们,大家都非常熟悉自己的同学,那你觉得咱们班哪些同学最弱小?
为什么?
(学生发言,老师及时纠正学生对“弱小”的理解偏差)
2、同学们对“弱小”这个词有各自的理解。
那么,刚才被同学认为“弱小”孩子,你们同意自己是弱小的吗?
3、板书课题:
我不是最弱小的
理解“弱”的反义词;课件:
“弱”的间架结构,指导书写。
二初读课文,学习字词。
1. 自由读课文。
注意读准字音,读通句子。
2. 学习字词。
(1)通过刚才的学习,你学会了哪些生字,能读给大家听吗?
(2)抢读生字、词语(课件出示本课生字,不带拼音),指名读。
针对易读错的字相机指导记法。
周末铃声托住萨沙聊天
蔷薇花簇递给垂下夏天
显得娇嫩掀起应该抚摸
随风舞动芬芳扑鼻倾盆大雨
(3)小老师带读,开火车读。
三、初读课文,感受课文大意。
1.这篇课文很长,也挺难读的。
小朋友们先认真听老师读课文,然后回答这两个问题。
出示:
文中出现了几个人?
(萨沙、托利亚、爸爸妈妈)
他们在树林里看见了哪些美丽的花?
(铃兰花、野蔷薇)
2.教师板书,学生集体认读。
3.课文围绕着他们,发生了一件另人深思的事情,请小朋友打开书本,自己来读读课文。
注意要把字音读准、把课文读通顺。
4.大家读得可真认真,谁愿意把课文读给我们大家听?
(指名分段读课文,及时正音。
)
四、品读课文
学习课文第2段。
1.教师指着板书讲述:
这是一个夏天的周末,萨莎一家快乐地走在树林里,突然传来了萨沙的叫声。
出示句子:
“看!
这儿还有一朵野蔷薇!
”学生齐读
2.指导读好这句话。
看,这个句子有两个感叹号,我们应该怎么读?
(指名读2-3人---全班齐读)
3.这话吸引了所有人的注意,是怎样的一朵野蔷薇呀,怎么让萨沙那么惊喜。
找到第二段中描写野蔷薇的句子。
出示:
原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。
什么叫簇拥?
出示插图理解。
那么多铃兰花都紧紧围绕在野蔷薇的周围,这就叫做簇拥。
你们听,铃兰花紧紧簇拥着蔷薇花,正在大声地夸它呢。
你听见它们夸蔷薇什么吗?
(蔷薇你真美、真香。
理解随风舞动、芬芳扑鼻)
你能把野蔷薇美丽的样子读给大家听吗?
指名朗读好这句话。
4.多漂亮的花呀,难怪萨沙一家会被它深深吸引,干脆坐在蔷薇的旁边,一边欣赏,一边聊起天来。
师:
正当萨沙一家悠闲地聊天时,突然发生了一件事,究竟是什么事呢?
我们下节课再继续学习。
五、书写生字
重点指导书写“夏、芬、该、铃”(课件展示)
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
复习生字、词语。
小老师带读,开火车读。
二、品读课文
师:
正当野蔷薇美美地开着时,突然,雷声大作,天上飘下了几滴雨点,紧接着下起了倾盆大雨。
出示课文:
突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。
妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。
1.这时天突然……下起雨来。
这场雨下得(又快又猛)。
你怎么看出来的?
(读好这句话)
1.一时间,突然间下了那么大的雨,淋湿了所有人,可雨衣只有一件,该怎么办呢?
一起读下去。
妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。
2.为什么大家最后把雨衣都传给了萨沙?
(因为他最小,大家都关心他,怕他淋雨)
3.对呀,大家就是这么想的。
可萨沙心里却有疑问,有想法,让我们一起找找他跟妈妈的对话。
出示萨沙和妈妈的对话:
萨沙不解地问:
“妈妈,您和托利亚也需要雨衣呀,为什么要给我呢?
”
妈妈回答说:
“我们应该保护比自己弱小的。
”
萨沙又问:
“这就是说,我是最弱小的了?
”
“要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。
”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。
……
1.我们先来看萨沙和妈妈的前两次对话。
自己轻声读这2句话。
虽然它们都是问句,可读法却不一样,请跟老师配合读这些句子。
2.同桌配合读对话
3.谁愿意来当萨沙,跟老师配合读这段对话?
指名读第一句话,妈妈,您和托利亚也需要雨衣呀,为什么要给我呢?
请注意这里萨沙的语气是“不解”地问妈妈。
再指名----齐读。
4.教师回答:
我们应该保护比自己弱小的。
5.指名读第二句。
这就是说,我是最弱小的了?
师问:
你为什么皱着眉头呢?
(不服气,虽然年纪小,但我不想做最弱小的)
6.师接读:
要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。
7.男女分角色朗读对话。
学习理解妈妈的话。
出示妈妈的话:
要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。
妈妈这句话是什么意思?
要是(如果/假如)你谁也保护不了,那你就是最弱小的。
也就是说,如果你不想变成最弱小的,你就要(有能力保护比你更弱小的)。
妈妈的话引起了萨沙的思考,他不想变成最弱小的,他又是怎么做的呢?
(1)学生自由读4-9段。
(2)萨沙一共说了几句话?
(3)自由读读这三句话,看看你发现了什么?
指导朗读三句问话。
(4)练习读这三句话。
(自由读,指名读)
重点指导第三句问话:
a.萨沙的这句话是什么意思呢?
请大家读读7、8段。
(学生自由读)
b.假如你就是萨沙,现在你想对妈妈说些什么?
c.你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花,多勇敢的孩子啊!
那你能不能坚定地说,你不是最弱小的?
课件展示重点句:
“我们应该保护比自己弱小的。
”
“你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子。
”
d.萨沙的心里也是这样想的,(补充板书:
保护弱小,勇敢)他的第三次问话里,就包含着这样的意思,谁再来读读第三次问话?
e.生读。
(5)分角色读。
三、情感体验,进入角色。
1. 萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花,向大家证明自己不是最弱小的,那么你保护过比你更弱小的吗?
2. 小结:
学了这篇课文,“我”知道()、()不是弱者;“我”还知道(
)也不是弱者。
(请学生不妨将自己的名字填进去大声读一读,说说有什么感受?
)课件展示句型。
【板书设计】
我不是最弱小的
让雨衣:
爸爸 妈妈 萨沙 野蔷薇
每个人都要保护比自己弱小的
强大
【作业布置】
同学们,在日常生活中,你有没有用事实证明自己不是最弱小的,因为你曾经保护过比自己更为弱小的人或动、植物呢?
请你在写话本上写一写。
8、卡罗尔和她的小猫
【教学目标】
1、会认15个生字。
2、学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良的童心,并从中受到情感熏陶。
【教学重点】
识字写字,学会默读课文,理解课文内容。
【教学难点】
从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化,感受卡罗尔善良美好的童心。
【教学方法】
合作交流、朗读感悟
第一课时
【教学过程】
一、导入
1、出示谜语:
八字胡,往上翘,说起话来喵喵叫,光洗脸,不梳头,夜行不用灯光照(打一种动物)猫
2、小朋友们可真聪明,(板书:
猫)你们喜欢猫吗?
有一个小女孩也非常喜欢猫,看(出示小女孩的挂图)。
你们想知道她是谁吗?
她呀就叫卡罗尔,跟着老师写写她的名字。
(指导读准“卡”“罗”“尔”。
提醒学生不拖读,叫名字时语速应稍快些。
)
3、板书课题,学生齐读课题。
趣味识“卡”—“卡”—上面“上”,下面“下”,不上不下“卡“住了。
(师和生加动作齐演。
)给“卡”找朋友。
(卡通、卡车……)
4、卡罗尔和她的小猫之间有许多有趣的故事呢?
让我们一起来学习一篇新的课文《卡罗尔和她的小猫》。
二、自学课文
1、轻声读课文,注意读准字音,读通句子。
2、小
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