《教育学考试大纲》知识点汇总.docx
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《教育学考试大纲》知识点汇总
《教育学考试大纲》知识点学培养人才的职能(欧洲中
献是33%。
汇总世纪大学),
14.阿什比认为发生过四次
第一章高等教育的本质(重教育革命:
第一次是将教育
2)19世纪初德国大学确
点)的责任由家庭转移到专门
立了发展科学的职能(1810
一.选择题与填空题的机构;第二次是将书写文年洪堡柏林大学,还确立了
1.人们普遍把欧洲中世纪
字作为教育工具;第三次是现代学位制度),
大学作为近现代高等教育印刷术的发明使教科书成
3)19世纪末美国大学确
的开端。
为教学基本依据;第四次是立了社会服务的职能(威斯
2.西方七艺:
文法、修辞、康辛大学,校长范*海斯)。
电子计算机的广泛应用。
逻辑、算术、几何、天文、(总结为学校、文字、文本、
5、现代大学的职能体系:
音乐。
电子计算机的出现)
1)培养专门人才是现代
我国六艺:
礼、乐、射、二、简答题高校的基本职能,
御、书、数。
1、政治对高等教育的制2)发展科学是现代高校
3.由于自然科学诸学科逐
约,包括四个方面:
的重要职能,
渐从哲学中分化出来,部分
1)政治决定了高等教育3)社会服务是现代高校
科学知识进入了大学教学。
的领导权,职能的延伸。
4.美国大学形成了研究性2)政治决定了接受高等
三、论述题
大学、一般性大学、文理学教育的权利,
1、高等教育与文化的关
院、社区学院等层次。
系。
3)政治制约着高等教育
5.19世纪后半期,高等教育答:
1、文化与高等教育关
体制,
的活动形式:
高等教育层次系之间有紧密联系。
文化是
4)政治制约着高等教育
出现了多样化,高等教育的的方针、目的。
高等教育的重要资源,高等
形式复杂化。
教育应该有文化的性格,尤
2、经济发展对高等教育的
6.从高等教育的性质看,高
决定作用,包括四个方面:
其在文化处于边缘化、荒漠
等教育是一种专业教育。
★化的今天,更应该加重高等
7.高等教育作为一种专业1)经济发展是高等教育
教育与文化的联系。
(添加
教育,既可以是学术性专业发展的物质基础,的内容)
教育,也可以是职业性专业
2)经济体制的变革决定2、文化对高等教育的
教育。
了高等教育体制的变革,影响
8.高等教育的领导权有谁3)经济发展水平决定了
(1)文化影响着高
来掌握取决于政权的性质。
高等教育发展的速度与规等教育的内容,
9.高等教育的根本任务是
(2)文化系统与文
模,
培养人才。
化设施影响着高等教育的
4)经济结构的变化制约
10.中国古代就有“大学之
着高等教育的结构。
实施,
道,在明明德,在亲民,在
3、高等教育的经济功能,(3)文化传统影响
止于至善”的教育目的,体包括三个方面:
着高等教育特色的形成。
现了高等教育的政治功能。
1)高等教育促进经济增3、高等教育的文化
11.民主问题始终是教育与
长,功能
政治间关系的核心。
2)高等教育促进经济结
(1)高等教育具有选
12.经济结构已经成为确立
构的调整与完善,择、传递、保存文化的功能,
高等教育结构和结构内部
3)高等教育可以提高人
(2)高等教育具有创
调整的基本依据。
们的收入。
新和发展文化的功能。
13.舒尔茨推算出教育水平4、大学职能的历史演变:
提高对国民经济增长的贡第二章高等教育的目的
1)18世纪以前确立了大
一、选择题与填空题展教育的基础。
美、表现美的情感与能力,
1、无论是教育政策的制11、全面发展教育的三个
完善审美心理结构的活动。
定,教育制度的建立,还是途径:
教学工作、科学研究、第三章高等教育的几个理
教育内容的确定,教学效果社会实践。
论问题(重点)
的评价等,都必须受教育目二、简答题一、选择题与填空题
的的制约。
1、教育方针的基本构成:
1、根据价值选择可分为社
2、在本质上,教育目的是1)教育发展的指导思想
会本位与个人本位,根据培
受社会发展制约的。
是坚持教育为人民服务,为养模式可分为通才教育与
3、从教育目的与高等教育
社会主义服务。
专才教育,根据发展阶段可
的关系看,两者是一般与个分为英才教育与大众教育,
2)教育的培养目标是培
别的关系。
养德智体美等全面发展的根据政策取向可分为高等
4、我国对教育目的有明确
社会主义事业建设者和接教育的平等与效率。
的规定,即“培养德智体全班人。
2、个人本位价值观主张实
面发展的社会主义建设者施自由教育、人文教育与普
3)实施的途径是教育必
与接班人”,高等教育目的须与生产劳动、社会实践相通教育。
可表述为“培养德智体全面结合。
3、纽曼提出了人文教育思
发展的社会主义高级专门想。
2、高等学校智育的主要任
人才”。
务是:
★赫钦斯弘扬自由教育。
5、高等教育目的是对所有1)通过普通科学文化知4、社会本位论代表:
柏拉
接受高等教育者提出的较识的教育,使学生具有比较图及其“理想国”,《学记》
为概括和抽象的要求,而高广博的科学文化知识,具有中“建国君民,教学为先”,
等学校的培养目标是围绕良好的文化修养和开阔的“化民成俗,其必有学”,
高等教育目的展开的,针对视野。
明确可定了教育是为统治
特定对象的具体、明确的要阶级培养所需人才。
2)通过专业知识教育,
求。
使学生具有比较扎实、专精
5、杜威主张教育应使“个
6、高等教育目的的作用:
的现代化的专门理论知识。
人特征与社会目的价值协
导向作用、调控作用、评价调起来”,代表作《民主主
3)在普通科学文化知识
作用、激励作用。
★和专业知识学习的基础上,义与教育》。
7、制定培养目标应确定的6、专才教育是指培养比较
形成学生各种基本技能和
几个关系:
德与才,身与心,各种专业技能。
狭窄专业人才的教育,教育
专业素质与文化素质的关内容主要涉及某一学科、专
4)在掌握知识和技能的
系。
基础上,培养学生的能力,业的系统化知识,注重专门
8、马克思关于人的全面发
发展学生的智力。
知识的传授和专门技能的
展学说是我国全面发展的训练。
5)在掌握知识的过程
理论基础。
★中,培养学生科学的世界
7、马丁*特罗提出:
当一国
9、教育与生产劳动相结合
观、事实求是的科学态度和高等教育入学人数低于适
是实现人的全面发展的唯严谨的治学作风。
龄入学人口的15%时,高等
一办法。
★教育发展属于英才教育阶
3、美育的重要性:
★
10、全面发展的教育包含段;当该比例达到15%-50%
高校美育是通过有关
德育、智育、体育、美育等的艺术课程和课外各种艺时,属于大众高等教育发展
方面。
术活动,或者是渗透与其他
阶段;50%以上则属于普及
德育是全面发展的方学科教学活动之中,以及利高等教育阶段。
向与动力,智育是全面发展用自然环境与校园环境,培
8、以公立高等教育系统扩
教育的核心,体育是全面发养学生具有感受美、鉴赏张为主的美国模式;以私立
大学规模扩展为主的日本高等教育的短视行为,影响大限度地满足人民群众对
模式。
社会的长远利益,高等教育的需求;二是指目
9、英才阶段向大众化转变
④容易导致前仍不能用平等的理想目
的两种模式:
美国高等教育对学生个性的抹杀。
标来要求现实,而只能用
大众化模式,日本高等教育发展的目光审视现实,作符
3、个人本位论的合理性与
大众化模式。
片面性合现实的最大努力。
10、瑞典教育家胡森认为,
合理性:
①尊重人性三、论述题
教育平等包括起点、连续的②丰富了对
1、我国高等教育大中华应
过程和最后目标(结果)三个人潜能及其价值的认识遵循的原则:
个必不可少的组成部分。
③突出了个
1)在可承受能力范围内
11、高等教育平等作为一
体创造力适当加快发展速度,
种理想,至少应包括三方片面性:
①导致教育
2)在注重规模扩大的同
面:
进入高等学校的机会均面对纷繁复杂的个体需要时提高质量和效益,
等,受高等教育的过程平无所适从
3)探索建立多元化的筹
等,受高等教育的结果平②导致教育资体系和多样化的办学形
等。
中的极端个体主义、自由化式,
12、我国高等教育政策取4)发展和完善终身教育
倾向
向概括为“效率优先,兼顾③导致个体体系。
平等”。
社会责任感下降
二、简答题第四章高等教育制度
4、通才教育的特征:
1、如何看待“社会本位说”
①传授的知识侧重基一、选择题与填空题
与“个人本位说”础性和经典性②教育内容
1、学制包括:
有哪些
1)从不同的社会背景角
的综合性和广泛性③教育类型的学校,这些学校有谁
度来考察不同的价值选择,形式的多样性和灵活性来主办和管理,学校的性质
解释各自的由来和各种教和任务,实际的入学条件、
5、通才教育和专才教育的
育价值取向的实质。
结合修业年限以及各级各类学
2)两种价值选择都有其1)当代科学技术加速发
校的关系如何。
合理性,同时也各有其片面展和学科交叉整合的趋势,
2、德国教育家洪堡
性和局限性。
要求大学在人才培养上,必根据新人文主义思想创办
3)在现实社会背景下寻
须走通才教育和专才教育了柏林大学,确立了现代学
求两种价值选择相互间的相结合的道路。
位制度。
协调与整合。
2)人的和谐发展与完整3、授予学位的高等
2、社会本位论的合理性与
人格形成需要通才教育与学校和科研机构及其可以
片面性专才教育相结合。
授予学位的学科名单由国
合理性:
促进国家和务院学位委员会提出;
3)通才教育和专才教育
社会的发展,密切与社会的的结合是社会发展对现代学位授予权力机构
联系。
人才提出的要求。
为各授予单位的学位评定
片面性:
①容易导致委员会。
6、我国当前处理平等与效
教育的某种被动型,抑制了率关系的政策取向:
4、各国招生制度主要
其积极性和主动性的发挥,由以下类型:
统一的入学考
1)“效率优先”是指当
②容易导致前必须把提高高等教育效试形式,由高校单独组织入
一种误解,社会需要的都要率作为首要目标,学考试的形式,统一考试和
适应,单独考试相结合的形式。
2)“兼顾平等”一是指
③容易助长在保证效率的前提下,要最
5、教师职务设置的总
体原则是按需设岗,因事设备。
政管理职能。
岗。
★第五章高第六章高等教育结构
6、在我国高校教师的
等教育管理体制一、选择题与填空题
职务资格认定和职务设置一、选择题与填空题
1、微观结构包括:
学科
包括助教、讲师、副教授、专业结构、课程结构、教材
1、1984年以来,我国
教授四级。
高校领导体制:
党委领导下结构、队伍结构。
7、高校教师岗位设置2、影响高等教育结构的
的校长负责制。
的四个基本原则:
系统原因素:
经济因素(决定性因
2、高等学校的管理模
则、整体效应原则、最低岗式:
欧洲大陆模式(以学术素),文化、传统因素,科
位数量原则、动态性原则。
权力为主,德国),美国模学、技术因素,教育因素。
8、高校教师的聘任,3、高等教育的层次结构,
式(以行政权力为主),英
有高等学校校长与受聘教国模式(行政权力和学术权又称水平结构,指高等教育
师签订聘任合同。
力相对平衡)。
★内部由于教育程度和水平
9、高校教师的聘用期3、我国高校改革重
的高低不同而划分的层次
限一般为2年。
点:
注重学术管理和行政管及其相互关系。
二、简答题理的分离。
4、影响高等教育宏观结
1、世界各国高等教育
二、简答题构调整的若干因素:
学术的
办学体制特征:
因素;体制的因素;区域发
1、高等教育宏观管理
1)单一公立系统,
体制的模式:
展水平的因素。
单一管理部门;代表:
意大
1)中央集权型的高5、高等教育应实行稳步
利。
等教育宏观管理体制,典发展的方针和“规模、结构、
2)单一公立系统,
型:
法国、意大利、瑞典;质量、效益”协调统一的发
多重管理部门;代表:
法国。
展战略。
2)权利分散型的高
3)多重公立系统,
等教育宏观管理体制,典二、简答题
多重管理部门;代表:
澳大型:
美国;
1、我国高等教育结构的
利亚、加拿大、德国。
状况:
3)集权和分权结合
4)私立和公立系1)层次结构;指高等
型的高等教育宏观管理体
统,多重管理部门。
代表:
制,典型:
德、日、英。
教育内部由于教育程度和
日本、美国。
2、我国高校毕业生就
2、我国高校行政管理
中的问题和改革方向:
★
水平的高低不同而划分的
层次及其相互关系。
业制度的改革:
★
1)进一步完善就
业环境,理顺和完善大学毕
1)进一步调整高校
行政管理的权力机构,扩大
学院以及系的自主权,增强
2)科类、专业结构;
即不同学科领域的高等教
育的构成状态。
业生就业机制。
基层灵活应变的能力;
3)形式结构;指不同
2)政府将从政策、法2)校级职能部门必
办学形式的高等教育构成
规角度进一步明确自身在须进一步精简机构、人员,状态。
毕业生就业市场中的角色提高办事效率;
4)能级结构;主要指
地位。
不同办学条件、不同办学要
3)加大改革力度,
3)高校在毕业生就
推动包括职称评定与职务求和培养目标的各类高等
业市场中的地位和作用的聘任、分配制度和人员的聘学校间的比例关系。
加强。
用及考核等人事制度的改
4)加强毕业生就业
革;第七章高等学校的教师
教育,使之树立正确的就业和学生(重点)
4)实行高校后勤的
观念,有充分的就业心理准社会化,转变后勤部门的行一、单项选择题
15.教师是履行教育教学职3>启发性原则
(2)参与社会活动的积极
责的专业人员,最早1966年4>知行合一
性
联合国教科文组织关于教
5.高校教师的结构:
(3)群体成员的互动性
师地位的建议。
(1)职务结构(4)内部结构层次的复杂
5.20教师和学生是高校教育DX:
指教师队伍内部
性
和教学活动过程中的两个助教、讲师、副教授和教授
5.21高校师生关系的主要特
主要角色。
等各级职务的比例状况。
点:
二、多项选择题
(2)学历结构
(1)第一,在社会学意义
14.高校教师的任务主要有:
DX:
指教师队伍中所的高校师生关系中,学生不
(1)培养高级专门人才,再是被动的角色,主体性和
有教师的最后学历构成状
即教书育人。
况。
主动性明显增强.
(2)开展科学研究。
(3)年龄结构
(2)第二,在心理学、伦理
(3)为社会服务。
(4)专业结构
学意义上的高校师生关系
15.高校教师的劳动特点:
DX:
指教师队伍中归中,学生的独立性意识增强,
(1)高校教师劳动的复杂
属不同学科、专业的比例状在知识活动中希望进行平
性况。
等交流,并建立融洽的情感
DX:
主要表现为教育5.高校师生关系的主要表关系.
对象的多样性和差异性
现形式DX/TK:
4.建立良好的高校师生关
(2)高教师劳动的创造性
(1)社会学意义上的高校系的途径:
DX:
主要表现为高校
(1)加强师生关系间的理
师生关系
教师在教学和研究活动过工作关系和组织关系
解和沟通;
程中
(2)心理学意义上的高校
(2)教师应重新审视自己
(3)高校教师劳动的个体权威,以学识、品行和才能
师生关系
性和群体性认知关系和情感关系
来影响学生;
主要表现为教师个体
(3)伦理学意义上的高校(3)要树立正确的学生观,
教学与教研活动的性对独师生关系
尊重学生的人格,关荣学生
立性,与不同个体之间在学的不同观点.
道德义务的关系
科、专业以及任务分工上的
6.教师的权威来自识、品行5.如何建立良好的师生关
协作性,两者兼存在对立统和才能.系(老师补充):
一的关系。
三、简答
(1)加强师生关系间的理
(4)教师劳动的示范性1.高校学生的情感发展特解和沟通;
(老师补充)征:
(2)教师应重新审视自己
3.关于孔子的五个相关点
(1)高校学生的建情感立丰途富径
权威,以学识、品行和才能
(老师补充):
多彩,并且不断社会化;来影响学生;
(1)教育对象:
有教无类
(2)高校学生情感活动的(3)要树立正确的学生观,
(2)教育目的:
学为君子,强度大,不够稳定,情感的尊重学生的人格,关荣学生
学而优则仕
两极性变现比较突出;的不同观点.
(3)教育内容:
六经、六礼(3)高校学生情感在表现(4)要求学生正确认识自
(4)教育功能:
社会功能、性形式上不断间接化,情感己,正确认识教师;
个人功能
的持续时间更长.(5)家庭、学校、社会应
(5)教育原则:
2高校学生的基本该形成教育合力,建立尊师
1>学思结合社会特征JD/MX:
重教的社会风气.
2>巩固原则:
温故而
(1)感受时代精神的敏锐
第八章高等学校的专业
知新性设置与人才培养
一、单项选择题
3.人才素质的基本JD:
要求教师应做
6.专业的出现以一要求:
到:
(上一年JD)
定的社会分工为前提
(1)未来社会要求人才具1>不断专研业务,努
二、填空题有较高的人文精神和道德
力提高自己的学术水平;
5.22狭义的专业是指高等学风貌;2>努力提高自己的
校专业,即高等学校培养高
(2)未来社会要求人才具思想水平;
级专门人才的基本教育单
有优化的知识和能力结构;3>充分认识到自己
位.TK/DX(3)未来社会要求人才具
的一言一行对学生的潜移
三、简答默化作用
有现代意识;
16.市场经济条件下专业设(4)未来社会要求人才具
(2)传授知识与培养能力
置与调节的基本要求:
(还有创新能力和协作精神.
相统一的原则
没考过)JD:
要求教师应注
第九章高等学校教学过
(1)以社会主义现代化建意:
(LS考过两次)
程与教学原则(重点)
设和公民个人的需要为基一、填空题
本出发点;1.教学是高等学校1>第一,在教学中注
(2)适应现代科学技术发的中心工作,是实现一定教
意使学生的全部认识能力
展的水平和趋势,更新、改都积极地调动起来,使学生
育目的和人才培养目标的
造原有专业,积极扶植边缘基本途径.TK/DX
的注意力、记忆力、想象力
学科和交叉学科的新兴专
17.高校教学是学校教学过等都处于积极的状态.
业;程的一个阶段,同时又是学2>第二,在教学中要
(3)符合高等人才成长的充分挖掘知识的智力因素,
校教学过程的最后一个阶
规律,以利于提高人才培养段,是学校这一特定环境下
以培养学生创造性的思维
的质量,为此应保持专业设能力.
的认识过程转入社会实践
置和教学内容的相对稳定认识过程的中间过渡阶
3>第三,经常组织学
性.段.TK/DX
生在自学的基础上展开讨
7.市场经济条件下高等学论,促进学生独立获得知识
二、多项选择题
校专业设置与调整的具体
4.大学生学习特能力的发展,帮助学生逐步
做法:
(考过)点:
形成科学评价他人的能力.
在适应当前我国从计划
(1)独立性的增强4>第四,改变目前的
经济向市场经济转变的过
(2)学习的自主性增强考试方式,要注意考出学生
程中,高等学校的专业设置(3)学习的探索性增强
独立分析问题和解决问题
和调整可以从以下几个方三、简答
的能力,同时也要兼顾学生
面着手:
1.高等学校教学的基本任
自学、动手等方面能力的发
(1)拓宽专业面,变专才务:
展.
教育为通才教育,增强学生
(1)促进学生的知识积累(3)教师主导作用与学生
适应能力和职业转移能力;和知识结构的优化;
主动性相结合的原则
(2)改变专业培养的方式,
(2)促进学生能力的发JD:
要求教师:
(LS考
如按专业大类培养学生;展;过一次)
(3)在规划学校专业建设(3)培养学生正确的世界
教师的主导作用是
时,要避免出现几种倾向:
观、社会主义道德和良好的使教学过程能够高效率进
一是一哄而上,盲目个性品质.行的保证,学生的主动探索
追求大而全;2.大学教学原则及其体系:
是学习取得成功的基本条
二是缺乏社会需求
(1)科学性与思想性相统件,两者缺一不可,在教学
预测,盲目扩大招生数量.
一的原则过程中要将教师的主导作
用与学生的积极主动性精分是课程设置。
(2)教师引导和学生探索
密结合起来:
相结合,面向群体和注重个8、教学大纲是以系统和连
1>充分了解学生的学
人相结合两原则是为了充贯的形式,按章节、课程和
习情况,对学生的学习要主
分调动参与教学过程全部条目叙述该学科的主要内
动加以引导,进行有效的组成员的积极性而提出来的,
容的教学指导文件。
织;9、教材,也称教科书,是
这两条原则不仅要求教师
2>善于提出问题,启发有教的积极性,而且学生要
教学的主要依据。
它是阐述
学生积极思考;有学的主动;不仅要求有特
教学内容的专用书籍,是教
3>激励学生学习的自殊学生的积极性,而且要求
学大纲的具体化。
觉性与积极性,从而不断激有一般学生的积极性.10、课程教学是实
发他们的事业心和进取心.(3)掌握一般理论与注重
现培养目标的基本途径。
(4)面向全体与因材施教(DX/TK)
实际应用的原则则是贯穿
相结合的原则于学习认识活动始终的原
11、系是学校组织专业教学
JD;求教师在教学中则,理论知识要运用于实践,
的基本单位。
(专业是教育
应做到:
(JD考过一次)实际知识要上升到理论,经
单位)
1>第一,在教学制度过这样循环往复的过程,学
二、多项选择题
上要提供更多的选修课程,生的认识逐渐深化.1、隐性课程:
(老师补
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