部编版一年级语文下册第三单元表格式教案.docx
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部编版一年级语文下册第三单元表格式教案
课题
5小公鸡和小鸭子
课时
授课日期
教学
目标
1、认识12个生字和提土旁、足字旁,会写7个生字。
2、正确流利朗读课文,初步了解课文内容。
重点
难点
识字写字,朗读课文。
教具
学具
课件
板
书
设
计
5小公鸡和小鸭子
预
习
要
求
朗读课文
教学过程
二次备课
一、图片引入,激发兴趣
1.谈话导入:
小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?
(出示小鸡和小鸭的图片。
)
板书:
小公鸡 小鸭子
2.结合图片,说说是怎么认出他们的。
3.继续板书“和”,揭示课题。
4.齐读课题。
“和”在题目中是什么意思?
二、识记生字,初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。
(生自由读课文,师巡视。
)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
kuàir zhuō jízhíyānsǐ tōutōude
一块儿捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地
hū shēn
忽然 身边
(1)指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师,带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3.趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字:
也—他—地。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
三、再读课文,了解大意
1.带着生字词再读课文,要求:
字音读准,句子读通顺。
2.指名分段读课文,其他学生边听边思考:
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?
四、布置作业
1.书写生字“也、他、地、河、哥”。
2.朗读课文。
教
后
记
课题
5小公鸡和小鸭子
课时
授课日期
教学
目标
1.通过朗读比较,联系上下文,理解词语的意思。
通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
2.了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性,感受他们之间互相帮助的美好情感。
重点
难点
朗读课文
教具
学具
课件
板
书
设
计
5小公鸡和小鸭子
预
习
要
求
朗读课文
教学过程
二次备课
一、复习旧知
1.开火车读课文词语。
2.指名朗读课文。
二、图文结合,了解内容
1.老师范读第1自然段,指导读好儿化音“一块儿”。
2.结合插图,学习第2自然段。
(1)指名读课文,大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方?
②他们一块儿做什么?
怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。
他捉到了很多虫子,心情怎样?
(高兴极了。
)指导朗读,读出高兴的心情。
(3)小鸭子为什么捉不到虫子?
指导朗读句子,读出着急的语气。
(4)这是一只( )的小公鸡。
3.学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段,交流:
小公鸡和小鸭子又来到哪里?
小鸭子为小公鸡做了什么?
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?
都是什么意思?
(3)指导朗读。
读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼?
(5)出示句子:
句1:
小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。
句2:
小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?
从中读出了什么?
4.学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
(2)小鸭子是怎样做的?
从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。
读一读,比一比。
句1:
小鸭子游到小公鸡身边。
句2:
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
你从加点字中读到了什么?
(小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。
)
你觉得这是一只怎样的小鸭子?
三、总结全文
1.分角色朗读课文。
2.小朋友,读了这个故事,你懂得了什么?
教
后
记
课题
6树和喜鹊
课时
授课日期
教学
目标
1.认识9个生字和子字旁、倒八两个偏旁,读准多音字,会写6个生字。
2.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。
重点
难点
识字写字,朗读课文。
教具
学具
课件
板
书
设
计
6树和喜鹊
预
习
要
求
朗读课文
教学过程
二次备课
一、故事导入,了解内容
1.播放课文朗读录音,让学生边听边思考:
这个故事讲了什么?
2.揭题:
树和喜鹊
3.结合图片介绍喜鹊。
二、自读课文,识记生字
1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文,重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调:
“邻”是前鼻音;“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种乐
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读,记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个?
(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语,指导学生朗读积累。
三、引导质疑,畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文,提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写,巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察:
这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的。
3.师范写,生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
教
后
记
课题
6树和喜鹊
课时
授课日期
教学
目标
1.通过联系上下文,了解“孤单”等词语的意思,积累“叽叽喳喳”“安安静静”等词语。
2.通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。
重点
难点
朗读好课文,积累词语。
教具
学具
课件
板
书
设
计
6树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
预
习
要
求
朗读课文
教学过程
二次备课
一、复习词语,回顾内容
1.出示词语:
开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。
二、品读词句,感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单?
2.你有过这种经历吗?
自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?
感觉如何?
3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子:
树很孤单,喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化?
(树很快乐,喜鹊也很快乐。
)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?
轻声朗读课文,画出相关句子。
8.出示句子:
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。
(出示:
远亲不如近邻。
)
(2)他们和邻居怎么相处呢?
他们一起做什么?
(喜鹊:
每天天一亮……安安静静地睡觉了。
)
(3)想象:
树会和邻居做什么呢?
(一起交谈,讲故事,聊天……)
9.出示句子:
树很快乐,喜鹊也很快乐。
(1)小结:
“因为____________,他们再也不______________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结:
是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、布置作业:
朗读课文。
教
后
记
课题
7怎么都快乐
课时
授课日期
教学
目标
1.认识“怎”等12个生字,读准多音字“得”,会写“玩”等7个生字。
2.借助拼音,正确地朗读课文。
重点
难点
识字写字,朗读课文。
教具
学具
课件
板
书
设
计
7怎么都快乐
预
习
要
求
朗读课文
教学过程
二次备课
一、谈话导入,引出课题
1.师:
孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?
说说为什么?
(生交流)
2.板书课题:
怎么都快乐
3.指导朗读课题,引导质疑:
读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,识记生字
1.自由读课文。
要求:
(1)借助拼音读准字音。
(2)边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。
2.学习新字新词。
(1)出示生字,指名朗读,相机正音。
着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“绳、讲、行”。
读准多音字“得”,强调在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字,学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏
运动会
踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点?
说几个这样的词。
3.再读课文,读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写,形成习惯
1.着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构和这两个字在田字格中的位置。
(2)练习写字
2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在《习字册》上练写。
教
后
记
课题
7怎么都快乐
课时
授课日期
教学
目标
1.联系上下文,了解“独自”等词语的意思,结合生活实际积累“跳绳”“踢足球”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,读出诗歌的情趣,感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。
重点
难点
朗读课文,积累词语。
教具
学具
课件
板
书
设
计
7怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好
预
习
要
求
朗读课文
教学过程
二次备课
一、检测旧知,比赛朗读
1.教师出示字词卡片,学生开火车读。
2.朗读课文:
同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。
设计意图:
以本课生字复习为导入,可以使学生快速进入课堂氛围,巩固生字词的识记。
二、多种朗读,渐入诗境
1.自由轻声朗读课文,边读边体会:
你仿佛看到了什么?
感受到了什么?
(1)学生交流。
(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么?
在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些,一个人还可以玩什么?
小创作:
一个人玩,很好!
独自一个,静悄悄的,
正好可以______________
可以__________,可以__________
2.过渡:
那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢?
3.指名分小节朗读第2、3、4小节。
4.同桌之间互读互听,互相交流。
5.完成小创作。
两个人玩,很好!
可以______________
一个人______________,一个人______________
许多人玩,更好!
人多,什么游戏______________
可以______________,可以______________
6.有感情地朗读课文,读出快乐。
7.思考:
为什么许多人玩会更好,更快乐?
8.齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。
9.男女生比赛读。
三、课堂总结,指导背诵
1.齐读课文,尝试背诵。
2.讨论交流:
你从课文中懂得了什么?
教
后
记
课题
口语交际:
请你帮个忙
课时
授课日期
教学
目标
1.懂得当自己遇到困难时,可以寻求别人的帮助。
2.学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。
3.知道说话时要把要求说清楚,态度诚恳。
重点
难点
学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语,把要求说清楚,态度诚恳。
教具
学具
课件
板
书
设
计
口语交际:
请你帮个忙
预
习
要
求
教学过程
二次备课
一、谈话激趣,导入新课
1.启发谈话:
生活中,我们常常会遇到一些麻烦,碰到一些困难。
如果能够得到别人的帮助,这些困难和麻烦就算不了什么了。
今天我们进行口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”。
2.出示课题,齐读课题。
二、呈现范例,提高实效
1.有一群小朋友,在老师的带领下正在爬山呢,可是山势越来越陡,前面小坡上有位同学上不去了,怎么办呢?
2.这个时候可以请谁帮你的忙呢?
3.现在假如是你想请前面的同学帮忙,你该怎么说?
我们来演一演好吗?
(两位学生进行表演,教师相机指导)
4.请人帮忙不仅要讲礼貌,还要讲清让人家帮什么才行。
现在我们来学习一些礼貌用语,好吗?
(1)出示:
请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
(2)生朗读词语。
5.现在我们再来一次。
假如你是前面的那个同学,你又该怎么说呢?
6.人与人之间要互相关心,互相帮助。
当你热情地帮助了别人以后,你会感到快乐,别人也会心存感激。
在你需要帮助的时候,别人会毫不犹豫地向你伸出援手。
7.通过刚才的表演,现在让我们来想一想:
你请别人帮忙时,需要注意些什么?
别人请你帮忙时,你又该注意些什么?
8.这节课你有什么收获?
教
后
记
课题
语文园地三
课时
授课日期
教学
目标
学会并掌握音序查字典的方法。
重点
难点
学会并掌握音序查字典的方法。
教具
学具
课件
板
书
设
计
音序查字典
预
习
要
求
准备《新华字典》
教学过程
二次备课
一、猜谜引入,激发兴趣
1.师:
同学们我们来猜个谜语,谁知道这是什么?
(一位老师不开口,肚里学问样样有。
谁要有事请教它,还得自己去动手。
)对了,这就是字典。
2.认识新华字典。
3.了解新华字典的作用。
二、情境活动,做好准备
1.师:
要想学习这个本领,我们得先过三关。
2.过三关游戏。
(1)第一关:
背一背。
复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)第二关:
连一连。
把字母的大小写准确地用直线连起来。
(3)第三关:
认一认。
教师出示“厨”:
仔细看,这个字读什么?
看谁认得又快又准。
3.师:
“厨”是什么意思?
怎样才能知道它的意思呢?
我们已经过了三关,可以借助拼音来查字典,向字典爷爷请教了。
三、分步指导,学会查字
1.师:
“厨”字很调皮,它躲在字典爷爷的屋子里,汉字宝宝那么多,怎么找到它呢?
老师来教你。
2.比一比,看谁跟着老师找得快。
(1)教师示范,指导学生翻开字典,找到“汉语拼音音节索引”。
(2)找到大写字母C。
(3)找到音节chu,重点指导学生找到音节所在的页码。
(4)翻开字典,找到相应页码,找到音节chu,按照字的四声次序找到要查的字“厨”。
(5)老师读字典上的意思。
3.说一说,刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。
4.读一读。
朗读韵文,熟记音序查字典的方法。
四、巩固练习,培养查字能力
完成书上40页的:
池首漂机
教
后
记
课题
语文园地三
课时
授课日期
教学
目标
1.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。
2.巩固音序查字典的方法。
重点
难点
朗读背诵古诗,查字典。
教具
学具
课件
板
书
设
计
预
习
要
求
准备字典
教学过程
二次备课
一、诵读古诗,日积月累
1.教师播放《赠汪伦》朗读录音,会读的同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗。
3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读,学生模仿老师进行朗读,读出节奏,读出韵律。
5.结合插图,想象交流。
这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。
读着这首诗,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
预设1:
我仿佛看到李白准备乘着小船离开,和朋友正在依依不舍地告别。
预设2:
我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。
……
6.齐声诵读,把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7.背诵古诗。
8.你还会背诵李白的哪些诗?
指名背诵
全班背诵
二、巩固查字典
1.查出老师的姓
查一查
说一说:
你是这么查的?
2.查出自己的姓
查一查
比一比,谁的速度更快一些。
教
后
记
课题
语文园地三
课时
授课日期
教学
目标
和大人一起朗读小故事,明白文章主要描述的是什么内容,并知道我们要学会帮助家人分担家务。
重点
难点
和大人一起朗读小故事,明白文章主要描述的是什么内容,并知道我们要学会帮助家人分担家务。
教具
学具
课件
板
书
设
计
语文园地三
预
习
要
求
看拼音朗读“和大人一起读”
教学过程
二次备课
一、猜谜导入,激发兴趣
1.两棵小树十个杈,不长叶子不开花。
能写会算还会画,天天干活不说话。
(提示:
谜底——手)
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书。
根据汉语拼音自读课文,标出自然段序号。
2.学生选择自己喜欢的段落进行朗读,边读边想象文中人物说话的动作、神情。
3.开火车连读课文,师生正音。
三、图文结合,指导朗读
1.“全家”是指哪些人?
“这张画”是指哪张画?
他们为什么喜欢这张画?
(1)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
出示幻灯片,引导学生补充句子,读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手,是因为( )。
妈妈喜欢兰兰的小手,是因为( )。
姥姥喜欢兰兰的小手,是因为( )。
兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为( )。
(2)你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢?
(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)
2.指导分角色朗读。
四、总结
1.拓展交流:
你能为别人做哪些力所能及的事情?
我会说:
我替爸爸( )。
我给妈妈( )。
我帮老师( )。
我为大家( )。
2.课堂总结:
同学们真不错,和兰兰一样,有双勤劳的双手,是一群乐于帮助别人的好孩子!
只要我们的心中装着爱,就会做更多的好事。
3.师生合作朗读课文。
五、布置作业
1.和爸爸妈妈一起读这篇课文。
2.自己为家人做力所能及的事。
教
后
记
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