2但愿人长久个案.docx
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2但愿人长久个案
备课时间
9.1
主备人
张艳芳
主备人
所在单位
城内小学
复备时间
9.2
复备人
郝翠英
授课教师
所在单位
城西小学
课 题
但愿人长久
课 型
文包诗
课时分配
2
第 1 课时
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
学会本课生字,其中田字格中的字只识不写;理解由生字组成的词语。
过 程
方 法
能正确、流利、有感情地朗读课文,在探究词人的感情变化的基础上,背诵第四、五、六自然段
情 感
态 度
价值观
体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
教学重点
在探究词人的感情变化的基础上,背诵第四、五、六自然段。
教学难点
体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
教学、教具
(课件)
准 备
ppt
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一·导入。
(教师演示皓月当空、万里无云的课件同学们,这是一年一度的中秋节,你能描绘一下图上的景色吗?
在月色如此美丽迷人的中秋佳节,你们家通常是怎样度过的呢?
我们看看北宋大文学家苏轼又是怎样度过这个中秋之夜的呢?
(随即交流课前搜集的有关苏轼的资料)今天,我们一起学习一篇苏轼写的有关月亮的文章。
板书
交流课前资料。
教
学
环
节
二、初读课文,自学生字词
1、自己读课文,读准字音,读通句子
2、检查朗读情况:
读准词语:
品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来
观赏 但愿 宽慰 眼睁睁隐藏 阴晴圆缺 躺在床上
分小节指名朗读课文,其他同学思考:
这篇课文写的是谁的事,是一件什么事?
3、读词,读后交流:
结合课文与词,想想苏轼是在什么样的情况下写这首词的?
教师板书:
“心绪不宁——埋怨——宽慰”
4、在此基础上学生继续提问,并带着问题再读书。
三·作业
生字描红,记住词语,朗读课文和《水调歌头》
自读课文。
读词语。
读后交流。
学生讨论
板
书
设
计
但愿人长久
官 赏 绪
课
后
反
思
第一课时主要引导学生背诵原词,领略懂得原词大意和意境,体会汉语古诗词的意象性,从朗诵检查情况看,已经达到目的。
原词与课文对照读,对比古今文体的不同表达方式、以古今语言的不同,促进思维发展,也是一种尝试。
文以情生,文以情传。
通过多种途径引导学生走进文本,体会原词作者的感情变化历程,培养学生化消极为积极,善于“转念一想”,看到生活的积极因素,乐观的生活,很有意义。
(四)年级(上)册(语文)学科集体备课表
备课时间
9.1
主备人
张艳芳
主备人
所在单位
城内小学
复备时间
9.2
复备人
郝翠英
复备人
所在单位
城西小学
课 题
但愿人长久
课型
文包诗
课时分配
2
第 2 课时
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
掌握本课生字,能正确、流利有感情地朗读课
文,背诵课文。
理解和掌握本课重点句子。
。
过 程
方 法
能正确、流利、有感情地朗读课文,在探究词人的感情变化的基础上,背诵第四、五、六自然段
情 感
态 度
价值观
体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义
教学重点
在探究词人的感情变化的基础上,背诵第四、五、六自然段。
教学难点
体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义
教学、教具
(课件)
准 备
ppt
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一·导课
1、这节课我们继续学习:
《但愿人长久》
教
学
环
节
二、读文感悟
2·你希望和家人怎样度过美好的中秋节?
(洋溢着幸福、甜蜜……)
3、课件出示:
“苏轼赏月图”,播放二胡曲《二泉映月》
过渡:
千年以前,同在这一轮明月下,文学家苏轼被贬职,派往密州做官,长年漂泊他乡,不能与亲人团聚,望着这一轮皎洁的明月,思念起自己的弟弟苏辙“才上心头,却下眉头”,于是他挥毫,作下了这几句脍炙人口的词
范读《水调歌头》
师导语:
情到深处意更浓,苏轼的母亲程氏19年前去世,11年前结发妻子王弗去世,10年前父亲苏洵去世。
弟弟苏辙几乎可以说是苏轼的唯一亲人了。
因此,这首词就是作者思念弟弟的真情外溢。
1、如果你用心读第二、三两段,聪明的你一定能体会到什么。
过渡:
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲!
课件出示:
月亮挂在窗前图 + 凄凉的二胡音乐
过渡:
月亮渐渐西沉,它透过窗子把银光洒到床前。
苏轼躺在床上,怎么也睡不着。
此情此景,就像李白在《静夜思》中所说的,(引已学古诗:
床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡)他眼睁睁地看着月亮,心里不禁埋怨起来:
2、课件出示并引读:
“无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?
……”
(1)谁来埋怨月亮?
指导读。
你平时是怎样埋怨别人的?
带着这种感受再读。
(2)为什么埋怨?
(花好月圆,人不圆。
此时,离别之苦、思念之情使他心潮起伏。
一起再次用朗读体会埋怨的心情)
3、过渡:
诗人有太多的思念和太多的惆怅了,他后来是否一直在埋怨?
他又想到了什么?
4、读读这一段,说说你想到了什么?
(1)在你的生活中,遇到过不顺心的甚至让你感到悲伤的事情吗?
有快乐、幸福的时刻吗?
说一说。
(2)小结:
是啊。
有痛苦
悲哀的时候,也有幸福快乐
的时刻,“喜怒哀乐”哪里
会十全十美呢?
过渡:
苏轼只用了“悲欢离合”四个字就概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。
再读一读,感悟一下。
5、过渡:
是啊,世上的事情都是这样既然事实如此,离别在所难免,那就不必悲伤了,将思念之情藏在心底,一同欣赏这良宵美景吧!
苏轼想到这些,一种美好的感情萦绕在他的心间。
6、课件出示课文片断,引读:
“但愿美好的感情常留人们心间虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月!
”并引读“但愿人长久,千里共婵娟!
”
7、让我们也带着这种美好的感情齐读诗句。
( 播放舒缓的古筝曲
三·拓展延伸
1、在现在的中秋佳节之际,还有许多人因为生活、工作等原因,漂泊他乡。
不能与亲人团聚,让我们对他们说句“但愿人长久,千里共婵娟!
”吧。
你想把这份美好的祝愿送给谁?
2、还有两句诗句也表达了这个意思,引导学生背出:
“海内存知己,天涯若比邻。
”“两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮?
”
3、古往今来,月亮一直是美好、团圆的象征,也是人们相思的寄托。
明月触发了许多文人墨客的情怀,你知道,哪些有关月亮的诗词吗?
4、课件出示:
诗中月。
“海上生明月,天涯共此时”……
5、课件出示歌曲《但愿人长久》。
学生欣赏,有兴趣的同学跟唱。
学生尽情说,当学生说到赏月时,教师出示皓月图片:
月到中秋分外明!
让我们也来好好欣赏这轮皎洁的圆月。
学生抓住这些词来品读。
将词放进句子里读读。
体会体会。
请一位小诗人上台站在屏幕(窗前)读出埋怨的语气
“……” 省略号说明什么?
他还会对月亮说什么呢?
读后谈感受
自由朗读:
带着自己的
理解,自己的感受,读读诗
学生配乐诵读、背诵
解放军叔叔、海外学子、台湾同胞……
“婵娟”指的是什么?
板
书
设
计
但愿人长久
心绪不宁:
思念弟弟
埋怨:
月圆人不圆
宽慰:
真情留人间
课
后
反
思
《语文课程标准》倡导学生运用“自主合作探究”的学习方式,提倡学生多读书、少做题。
因此,坚持以读为本,引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟,是培养学生语文综合素养的一种好办法。
本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过,属于“文包诗”类文章。
课文用词丰富传神,意境深远而富有美感,字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情,反映了他“但愿人长久,千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。
这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
为此,我运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法,引导学生采用联系写作背景理解重点句段,引导学生转换角色,想苏轼所想,悟苏轼之情,并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果
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- 但愿人长久 个案