三年级语文上第八单元教案 李萱.docx
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三年级语文上第八单元教案 李萱.docx
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三年级语文上第八单元教案李萱
第八单元
教材简说:
第八单元以“爱是什么”为主题,安排了三篇精读课文《掌声》、《一次成功的试验》、《给予树》,一篇阅读课文《好汉查理》和《语文园地八》。
爱不是抽象的,可以用不同的方式来表达。
掌声使英子鼓起勇气微笑面对生活;有了危险,应该让别人先脱离危险;要送给别人善良、仁爱、同情和体贴;要给别人带来快乐。
本单元各个环节的教学都体现了爱的专题,都是从儿童的经验世界出发,让学生能实实在在的感受到这种情感。
同时这些故事也在告诉学生什么是爱,怎样去爱别人,让学生通过学习明白:
只有人人都献出自己的爱,让世界都充满爱,我们的生活才会变得更美好的道理。
因此教师在教学时要体现整合的教学思想,围绕专题组织教学活动。
总体目标预设
1、阅读“爱”的故事,发现生活中爱的故事,体会什么是爱,学会关心别人,学会感激别人的关爱。
2、随文认识汉字62个,会写字38个。
3、通过朗读、观察、查询、交流、讨论等方式,丰富积累语文知识。
4、通过各种朗读练习和表演课本剧,丰富语感,深刻感悟文章主题。
学情分析及策略建议
1、本单元是围绕主题“爱是什么”来编排的,设计识字、阅读、口语交际、习作等教学时,教师要注意教材的前后联系,体现单元的整体性。
2、识字教学。
在识字教学时一定不能机械地让学生记忆,要将识字放到具体的语言环境中,让学生在联系上下文的基础上结合具体语境理解记忆生字词语;同时,教师要尊重学生的自我理解和自主学习的能力,让学生在体会什么是爱的同时,用自己喜欢的方法认字,培养浓厚的识字兴趣,养成主动识字的习惯。
3、阅读练习。
(1)朗读练习
在教学中要重视对学生能力的培养,因此,在教学中要让学生运用自己喜欢的识字方法,学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文;初步学会默读;能借助字典、词典和生活积累等,理解生词的意义;能对课文中不能理解的地方提出疑问;能通过阅读等方法解决问题。
(2)表演课本剧。
课本剧是小学阶段的学生最喜欢的一种学习方式,这能大大激发学生的学习热情。
因此,在教学时要让学生在熟读课文的基础上,表演课本剧,将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融为一体。
(3)课外主题实践活动。
小学阶段要培养学生课外阅读、积累的习惯,日常教学中,教师可推荐一些相关的美文,指导学生课外阅读,积累语言。
在本组教学中教师要指导学生观察、发现生活中“爱的故事”,指导学生写“爱的日记”,在阅读和实践中渗透爱心教育。
4、口语交际与习作。
在识字与阅读教学中,注意日常口语交际的指导。
把“爱是什么”主题口语交际和“写一写”结合起来说与写紧密结合,说与评紧密结合。
由于小学低年级段的学生在语言表达上还不是十分规范,因此在口语交际中,教师还要注重对学生口语表达的规范性训练,教给学生正确的口语表达技巧。
课时安排
掌声2课时
一次成功的实验2课时
给予树2课时
好汉查理1课时
语文园地八3课时
29掌声
第一课时
教学目标
1、会认10个生字,会写13个生字;正确读写“掌声”、“文静”、“愿意”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
3、默读课文,提出自己不懂的问题。
教学重难点
了解课文内容,提出自己不懂的问题。
教学准备
教师准备:
课文插图,生字词卡片。
学生准备:
预习课文。
教学互动设计
教学环节
教师引导
学生活动
设计意图
一、设问引入
1、板书课题。
2、阅读课文,想想:
爱是什么?
怎样表达?
1、齐读课文,复习书写“掌”
2、阅读课文,提出问题。
明白课题是文章的眼睛
二、自读课文,整体感知,随文识字。
1、指导自学课文。
巡视,特别关注阅读有困难的学生。
2、简单板书自学要求,指导自学。
(1)特别关注自学生字、生词有困难的学生,正音。
(2)特别关注朗读有困难的学生,指导正确的停顿方法。
(3)指导怎样作简单的自学批注。
(4)点拨:
怎样提问?
1、自由轻声读课文,初步了解课文内容。
2、独立自学,学习作简单批注。
(1)读课文,注意读准字音。
(2)读课文,读通句子,了解每个自然段的意思,了解课文的主要内容。
(3)读课文,思考课前提出的问题。
(4)读课文,提出不懂的问题。
学习独立自读课文,了解每个自然段的2,提出不懂的问题。
教学环节
教师引导
学生活动
设计意图
3、组织交流,适时点拨。
(1)正音:
症、姿势、镇、述。
(2)让学生在2人小组内进行朗读,相互评价。
(3)组织评出“最佳搭档”,鼓励同桌协作学习,共同发展。
4、指导学生了解课文叙述顺序,提问:
课文那些自然段讲述了关于“掌声”的故事。
3、交流自学情况。
(1)全班活动:
“开火车”读生字新词,互评。
(2)小组活动:
一人读一个自然段,互评正音是否正确。
(3)同桌汇报:
一人读一个自然段,另一个人说这个自然段的意思,请同学评价。
4、浏览课文,了解课文叙述顺序,并作简单批注。
通过合作交流检查自己的预习情况,及时纠正独立预习时的差错,学会随时向别人学习。
三、检查学生自学情况
1、参与小组活动,指导学生有序发言,重点关注朗读。
2、指导全班:
就不懂的字、词、句、标点等处提问。
3、进一步梳理问题,评价:
哪些是有价值的问题?
1、小组活动:
交流自己在自学时已经读懂的问题,并有感情的朗读相关的自然段或语句。
2、小组活动:
提出本小组不能解决的问题,组长有序的记录下来。
3、全班交流:
小组代表提问。
了解学生的预习情况,为下一课时的学习做准备。
四、拓展延伸
推荐课外阅读“爱的故事”
自由选择阅读相关课外书。
丰富课外阅读。
板书设计
29掌声
第一次响起
第二次响起
永远的掌声
同步练习
1、写出下列词语的反义词。
犹豫——()忧郁——()歧视——()
2在括号里填上合适的词语。
()地站起来()地来到教室()地鞠躬
镇定()走下()讲述()
()()()
第二课时
教学目标
1、巩固识字,学会13个生字,摘抄让自己感动的句子。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会人物的内心感受。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动关心。
鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点
1、正确、流利、有感情的朗读课文,体会人物的内心感受。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动关心。
鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学准备
教师准备:
教学挂图,语段课件。
学生准备:
字典、词典。
教学互动设计
教学环节
教师引导
学生活动
设计意图
一、复习引入
1、谈话:
通过自学,同学们学会了很多,还有什么问题要提出来和大家一起解决?
(组织大家提问,简要板书问题。
)
2、组织各班集体讨论简单问题,尽力让学生回答自己提出的问题,引导集体智慧的碰撞。
1、自由回答自己已读懂的问题,有感情的朗读相关语段,提出共同关注的且不易理解的问题。
2、讨论。
解决简单问题。
学会发现重点问题。
学会与人合作,交流思想,解决简单问题。
学会发现有价值的问题。
二、学习课文,解决问题
1、指导学生根据问题深入阅读。
(1)指导怎样逐句朗读,找出与问题紧密相关的语句,抓住关键词语,联系前后文深入理解课文,体会感情。
(2)指导小组成员有序发言,要求学生学会倾听并适时发言。
(3)重点指导学生有感情的朗读句子“就在英子……英子的泪水流了下来。
”
1、根据问题进一步阅读、体会:
第一次掌声在什么时候响起?
英子在第一次掌声后只怎样表现的?
她心里是怎样想的?
(1)独立读课文,勾画相关语句,联系前后文反复朗读体会。
深入理解课文。
(2)小组交流:
有序发言,先朗读自己勾画的语句,再用自己的话说说自己的体会,然后与同学共同有感情地朗读相关语句
独立阅读——小组合作阅读——全班交流,由浅入深,深入理解问题,体会感情
进一步合作学习,紧扣课文语句,深入体会感情。
教学环节
教师引导
学生活动
设计意图
2、与上一环节相同,重点指导朗读、体会、有感情的朗读句子。
3、读第三自然段,从两次掌声中,你体会到了什么?
(3)全班交流:
先朗读自己勾画的语句,再用自己的话说说自己的体会。
2、根据问题进一步阅读体会。
3、全班有感情的朗读第三自然段。
三、总结全文,升华感情。
1、谈话:
读了这个故事,你想说点什么?
把你的感动写下来。
2、组织交流。
适时点拨语言。
3、谈话引读:
一个小小的鼓励,一份微薄的爱心可以改变一个人的一生,给人以阳光般的温暖,给人以永生的快乐。
1、独立写话。
2、集体交流,互评互改。
3、有感情的朗读第4~5自然段。
从读到写,升华感情,从写再到读,从内化感情到“外化”表达、
四、指导写字
1、出示要写的13个生字。
2、指导学生辨清字形,用各种方法记忆生字。
3、示范写“鼓”
4、巡视指导
1、读生字、组词。
2、观察记忆生字。
3、仔细观察范写。
4、写字练习。
激发学生写好字的激情。
五、拓展延伸
推荐课外阅读“爱的故事”
自由选择阅读相关课外书。
丰富课外阅读。
板书设计
29掌声
英子
默默地快乐
早早地掌声说笑
最后跳舞
不愿意鼓励、尊重有勇气
同步练习
1、读拼音,写词语。
yuànyìzīshìtóuxiángqíngkuàngrèliè
()()()()()
qíngxùjiǎngshùpǔtōnggǔlìmāntūntūn
()()()()()
2.积累、摘抄
教学反思
30一次成功的实验
第1课时
教学目标
1.会认3个生字,会写13个生字,正确读写“成功”“实验”“教育家”“绳子”等词语。
2.2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容,提出自己不懂得问题。
教学重难点
了解每个自然段的主演内容
教学准备
教师准备:
生字词卡片
学生准备:
字典、词典
教学互动设计
教学环节
教师引导
学生活动
设计意图
一、设问引入
1.板书课题
2.阅读思考:
这是一次简单的游戏么?
为什么是一次成功的试验?
1.齐读课题。
2.认证阅读并质疑
学习抓住关键词提问
二、自读课文。
整体感知,随文识学。
三、指导写字
1.巡视、特别关注阅读有困难的学生,帮助粗通语句。
2.简单板书自学要求,指导自学。
(1)特别关注自学生字、生词有困难的学生,指导正音的方法。
(2)特别关注朗读有困难的学生,指导正确的停顿方法。
(3)知道怎样做简单的自学批注。
(4)点拨:
怎样提问?
3.组织建瓯刘,适时点拨。
(1)正音:
系、们、着,绳子,瓶子、俩、不假思索。
(2)组织小组阅读。
帮助总结概括自然段意思的方法:
谁做什么?
(3)组字评出“黄金搭档”,鼓励同桌简单思路。
1、出示生字,让学生读。
2、指导学生记字。
3、范写。
1.自由轻声读课文,初步了解内容。
2.独立自学,学习作简单批注
(1)读课文,注意读准生字字音,想办法理解生词。
(2)读课文,读通句子。
了解每个自然段的意思和主要内容
(3)读课文,思考提出的问题。
(4)读课文,提出不懂的问题。
3.交流自学情况。
(1)全班活动:
“开火车”读生字、生词、互评。
(2)小组活动:
一人读一个自认段,胡互评字音是否正确,阅读是否流畅。
思考各个自然段写的是什么。
(3)同桌汇报读课文,请同学评价。
4.浏览课文,了解课文叙述顺序,并作简单的批注。
1、读生字。
2、交流记字方法。
3、写生字。
学习独立预习课文:
自学生字词。
了解每个自然段的意思,提出不懂的问题。
通过合作、交流、检查自己的预习情况,及时纠正独立预习时的差错,学会随时向别人学习。
激发学生写好字的激情。
三、拓展延伸
推荐关于“爱的故事”读物
自由选择、阅读相关课外书。
摘抄让自己感动的词句。
风度课外阅读,渗透“爱”的教育
板书设计
30一次成功的实验
实验前,明白实验规则
试验中,想办法
实验结:
成功了
(按事情发展顺序)
同步练习
1、
给下面的多音字注音。
()()
系假
()
()
2.写出下列词语的反义词
窄——()危险——()先——()
第二课时
教学目标:
1、能借助字典、词典和生活积累,联系上下文进一步理解词句的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,注意把人物对话的不同语气读出来,深入体会人物的思想感情。
教学重难点:
1、有感情的朗读课文,联系上下文理解词句的意思。
2、深入体会人物的思想感情。
教学准备:
教师准备:
一个瓶子和几根绳子。
学生准备:
和伙伴一起做一做课文中的实验。
教学互动设计:
教学环节
教师引导
学生活动
设计意图
一、回顾全文。
这篇文章讲了一件什么事情?
和同桌互相说一说;指名说。
回顾全文,了解文章内容
|、二、阅读全文,体会感悟
1、引读:
实验是怎样开始的?
1、齐读1~~4自然段。
齐读,把学生引入故事情境。
2、才与、指导小组合作学习,交代要求。
(1)知道个别学生熟读,抓住关键词语体会。
(2)指导小组成员熟读课文,再合作进行朗读。
3.让学生浏览课文,清理叙述顺序。
4.教育家为什么说“我们的实验终于获得了成功”?
2.小组合作学习:
讲述故事片段。
(1)独自品读有关语句,并根据课文提示加以动作。
(2)小组合作朗读。
3.流浪课文,清理叙述顺序。
4.小组讨论明确:
他们有爱心。
讲述的基础是熟读课文,研读人物表现,深刻体会人物内心。
三、讲、演故事,体会感情。
1.汇总对听演讲的学生要求:
有礼貌,认真观看、倾听,评出最佳演讲员。
2.创设情境,拿出实验用具,让学生切身体会实验;协调演讲者与听众的群殴同,组织课堂讨论。
3.适时评价演讲者口语和体语,评价听众的表现。
1.讨论,提出听演讲的同学应做什么:
“听众”准备听。
“演讲者”准备演讲。
2.全班合作讲、闫整个故事:
按故事发生的向先后顺序讲、演。
3.演讲结束后,小组代表发言评价。
学会适应社会角色的转变。
正清演讲,学会合作,学会欣赏别人。
四、总结全文,升华感情。
1.谈话:
读了这个故事,你想说些什么?
2.组织交流,适时点拨语言。
3.组织交流、点评:
爱是什么?
1.独立对话
2.集体及哦啊刘,互评互改。
3.自由回答。
从督导写。
升华感情。
五、拓展延伸。
1.推荐关于“爱的故事”读物。
2.指导观察。
1.自由选择阅读相关课外书。
2.发现生活中“爱的故事”。
学会观察生活。
板书设计
30一次成功的实验
井口小→有次序→获得成功
↓↑
有了危险→应该让别人先去
同步练习
1、填空:
“不假思索”一词中“假”的读音是(),字义是()。
2、造句。
一边……一边……
3、找出课文中使你受教育的句子,读一读,再抄下来。
(最少抄两句)。
教学反思
31给予树
第1课时
教学目标
1.学会独立随文识字,能借助字典、词典和生活积累、联系上下文初步理解生字词的意思。
2.政务额、流利的朗读课文,初步了解课文内容,提出自己不懂的问题。
教学重难点
1.继续独立自学,认识本课生字,初步理解生词是教学的重点。
2初步学会自学生字词、了解每个自然段的主要内容是教学的难点。
教学准备
教师准备:
生字词卡片
学生准备:
字典,词典
教学互动设计
教学环节
教师引导
学生活动
设计意图
一、设问引入。
1.板书课题,正音:
多音字:
给“在课文中念jǐ
齐读课题,读准字音,说说课题意思。
2.读课文,想问题,提问题。
学习抓住关键词提问。
二、自读课文,整体感知,随文识字。
1.巡视,特别关注阅读有困难的学生,帮助疏通语句。
2.简单板书预习要求,指导语系。
(1)特别关注自学生字、生词及朗读有困难的学生,指导正音的方法。
(2)特别关注朗读有困难的学生,指导正确的停顿方法。
(3)指导学生怎样简单的自学批注。
(4)点拨,怎样提问。
3.组织交流、适时点拨。
(1)正音:
宽裕、圣诞节、如愿以偿等。
(2)帮助总结概括自然段的意思地方法:
谁做什么?
(3)组织评出“黄金搭档“,鼓励同桌协作学习,共同发展。
4.提问:
故事是按什么顺序写的?
板书简单的思路。
1.自由轻声的课文,初步了解内容。
2.独立预习,学习作简单批注。
(1)读课文,注意读准生字字音,想办法理解生词。
(2)读课文,读通句子,了解每个自然段的意思,了解课文的主要内容。
(3)读课文,思考提出的问题。
做简单的批注。
(4)读课文,提出不懂的问题。
3.交流自学情况。
(1)全班活动,“开火车“读生字词语,互评。
(2)小组活动:
一人读一个自然段,互评滋阴是否正确,阅读是否流畅,思考各个自然段写的是什么。
(3)同桌汇报:
一人读一个自然段,另一人说这个自然段的意思,请同学评价。
4.浏览课文,了解课文叙述顺序,并作简单的批注。
独立预习课文:
自学生字词,了解每个自然段的意思,提出不懂的问题。
通过合作、交流,检查自己的预习情况,及时纠正独立预习时的差错,学会随时向别人学习。
三、拓展延伸。
指导学生发现生活中“爱的故事”。
学会发现生活中“爱的故事”潜移默化受到爱的教育。
观察、体会也是语文的一种积累。
板书设计:
31给予树
时间:
圣诞节
谁做什么:
妈妈要大家买礼物
金吉娅:
买棒棒糖(少部分)
买洋娃娃送女孩(大部分)
结果:
妈妈深受感动
同步练习
1.写出带“不”字的成语
例:
沉默不语
—————————————————————————
第2课时
教学目标
1.巩固识字,能借助字典,词典和生活积累、联系上下文进一步理解词句的意思。
2.有感情的朗读课文,注意仔细品读金吉娅对妈妈说的话。
3.读懂课文,培养关爱他人的良好品质。
教学重难点
1.有感情的朗读课文,注意仔细品读金吉娅对妈妈说的话。
2.读懂课文,培养关爱他人的良好品质。
教学准备
学生收集身边或远方需要帮助的人的“愿望卡”。
教学互动设计
教学环节
教师活动
学生活动
教学设计
一、创设情境。
引读:
故事开头是这样的————
齐读第一自然段。
把学生引入故事情境。
二、理清故事情节。
1、根据学生回答,简单板书:
商场;
回家途中;
回到家里。
2、从金吉娅的做法里,你体会到了什么?
1、浏览课文,按故事发展的的场景理清故事情顺序。
2、阅读课文后自由交流。
学习记事的顺序。
三、细读课文,体会感悟人物情感。
1、尊重学生的选择。
2、参与、指导小组合作学习,交代要求,鼓励学生创意性的扩展。
(1)协调小组角色分工。
(2)指导个别学生熟读,抓住关键词语体会、朗读。
如:
妈妈、金吉娅的动作、语言的变化
1、小组商量选择分角色朗读。
2、小组合作学习。
创意:
金吉娅的矛盾心理;陌生女孩的回信或回访。
(1)分好角色。
(2)独自品读相关语句,并根据课文提示适当加上动
熟读课文,研读人物表现,深刻体会人物内心。
(3)指导小组成员熟读,再进行朗读,表现妈妈、金吉娅、其他孩子的情感,体会各自的内心活动。
作。
感情朗读和熟练动作结合。
(3)小组合作分角色朗读。
四、有感情的朗读课文。
指导学生比赛朗读课文,复习对听众的要求:
有礼貌,认真倾听。
评出最佳“朗读明星”,
2、帮助学生创设情境,协调朗读者和听众的沟通,组织课堂讨论。
3、适时评价朗读者与听众的表现。
1、自由讨论回答:
听众需要做什么?
2、全班比赛朗读整个故事。
3、朗读结束后,小组代表组织评价。
学会朗读。
真情朗读,学会合作,学会欣赏别人。
五、总结全文,升华感情。
1、组织讨论。
2、组织交流,适时点拨。
3、给予爱的同时收获爱。
1、小组讨论:
金吉娅怎样做值得吗?
为什么?
2、集体交流互评。
3、再齐读最后一个自然段。
从读到写,升华情感。
六、指导写字。
1、出示要写的字。
2、指导学生分析字形,记生字。
3、示范写。
4、巡视,个别指导。
1、读生字。
2、记字形。
3、仔细观察。
4、写字练习。
更好的让学生乐于写字。
板书设计
31给予树
哥哥姐姐金吉娅
兴高采烈沉默不语
美好的礼物
善良、仁爱、同情、体贴
作业设计
1.给下列字组词,越多越好。
但()()()()
盼()()()()
宽()()()()
2.给下列句子换一种说法。
(1)金吉娅送给小姑娘一个洋娃娃。
(改成“把”字句)
(2)我不小心撕破了故事书。
(改成“被”字句)
教学反思
32好汉查理
教学目标
1、有感情的朗读课文,培养独立阅读能力。
2、读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
教学重难点
1、独立阅读,有感情的朗读课文。
2、通过学习懂得文章所表达的思想感情。
教学准备
1、学生准备:
字典、词典。
教学互动环节
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、设问引入。
1、板书课题。
2、梳理问题,为什么说查理是个好汉?
(改正了缺点,乐于助人)
1.齐读课文,说说自己对“好汉”的理解。
2.读课文,自由质疑。
学会抓住关键词提问。
二、独立阅读课文,整体感知。
1.巡视,特别关注阅读有困难的学生,帮助疏通语句。
2.独立指导阅读。
(1)特别关注自学生字、词语有困难的学生。
(2)特别关注朗读有困难的学生。
(3)知道怎样有效的批注。
3.组织交流,适时点拨。
(1)正音。
(2)参与小组活动。
4.提问:
故事按什么顺序写的?
板书简单的思路。
1.自由轻声读课文,初步了解内容。
2.独立阅读,做简单的批注。
(1)读课文,注意读准生字字音,想办法理解生词。
(2)读课文,读通句子,了解课文主要内容。
(3)读课文,思考提出的问题。
做简单有效的批注。
3.交流独立阅读的情况,
(1)全班活动,接力朗读自然,互评。
(2)小组活动:
一人读一个自然段,互评字音是否正确、朗读是否流畅。
4.浏览课文,了解课文叙述顺序,并作简单的批注。
学会独立阅读课文:
自学生字词,了解主要内容,提出不懂的问题。
合作、交流,检查预习情况,及时纠正独立预习时的差错,学会向别人学习。
三、合作表演,体会感情。
1.尊重学生的选择,主义组织课堂表演。
2.参与、指导小组角色分工。
(1)协调小组角色分工。
(2)知道个别学生熟读,抓住关键词语体会、表演。
(3)指导小组成员熟读课文,合作进行表演,表现传个任务各自的内心情感。
3.组织评价最佳导演、最佳演员,最佳旁白等。
1.自由组合,准备表演。
2.小组合作学习:
表演故事片段。
(1)分好角色。
(2)独自品读相关语句,并根据可问题时加以
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