教科版磁铁的两极优秀教案4.docx
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教科版磁铁的两极优秀教案4.docx
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教科版磁铁的两极优秀教案4
《磁铁的两极》教学设计
【教材简析】
本节课教科书围绕探索磁铁的两极,聚焦2个问题开展:
磁铁的各个部分都有磁力吗?
磁体的大小相同吗?
通过探索活动,最后建构磁铁有两极的具体概念。
学生在认识了磁铁能吸引铁一类物体,了解到磁铁具有一种看不见的磁力后,应当发现磁力有强有弱,但是他们大多不清楚磁铁不同部分磁力的大小,也不清楚磁铁的磁力是怎样分布的。
在上节课做磁铁吸引小车运动的实验时,学生自觉或者不自觉地用条形磁铁的两个极去吸引,他们隐约知道磁铁这两处的磁力很大。
教科书设计了有层次的三个活动:
首先是用回形针感受条形磁铁的各部分磁力有大小;其次是通过吸引5枚回形针发现磁铁的不同部位磁力有大小,而且两端磁力最大;第三是用铁粉盒观察到两端的磁力最大,从而让学生从感受、现象中得出结论。
这样的设计层层递进,符合学生的探索进程。
最终建立磁极的概念。
学生还将通过判断蹄形磁铁的磁极,进一步体会其他形状的磁铁,也有两个磁极。
为学生归纳磁铁的各部分磁力有大小,两端磁力最强叫做磁极,磁铁有两个磁极。
教科书的活动设计是符合二年级学生的认识水平和实验操作水平。
活动手册上的记录,也不断培养及时记录、准确记录的好习惯。
【教学目标】
1.科学概念目标
●条形磁铁的磁力分布是两端磁力大,中间磁力小。
●磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2.科学探究目标
●能在观察中发现问题、提出问题,对问题作出推测。
●通过实验测试获取证据,用证据检验预测。
●能运用多种实验方法检验磁铁不同部位的磁力大小。
●能初步运用证据进行信息描述。
3.科学态度目标
●能体会认真实验、细致观察的重要性。
●能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。
●能体会到多个证据对研究结论的得出具有重要的作用,尝试用多种方式认识事物。
●培养用事实说话的意识。
4.科学、技术、社会与环境目标
●知道运用适当的实验方法能使研究更加深入。
●初步运用简单材料设计解决问题的方法。
【教学重难点】
1.教学重点
磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
条形磁铁的磁力分布是两端磁力大,中间磁力小。
2.教学难点
能在观察中发现问题、提出问题,对问题作出推测。
【教学准备】
教师:
多媒体课件,条形磁铁,回形针
小组:
条形磁铁、小钢珠、铁粉盒、塑料尺、回形针、蹄形磁铁
【教学过程】
一、聚焦:
揭示课题(预设5分钟)
[材料准备:
条形磁铁1块,小钢珠若干]
1.提问:
把磁铁放入小钢珠堆中,再轻轻拿出,会看到什么现象?
教师进行演示,学生认真观察,发表自己的意见。
2.提问:
磁铁的各个部位都有磁力吗?
磁力的大小相同吗?
学生自由猜测,可以提出不同的假设。
3.引导:
有什么办法能证明自己的猜测呢?
学生自由发表。
2、探索:
条形磁铁磁力的分布(预设20分钟)
1.活动一:
借助回形针感受条形磁铁不同部位的磁力大小
[材料准备:
各组一份,条形磁铁1块,回形针1个]
(1)出示条形磁铁和回形针,提问:
就用一个回形针,怎么来检测磁铁不同部位的磁力大小呢?
学生自由讨论实验方法。
(2)教师归纳实验方法:
先将条形磁铁放在桌上,然后用手指拿着回形针,放在条形磁铁的各个部位,感受条形磁铁上各个部位的磁力。
(3)学生分组进行活动,每个人都感受一次,教师观察指导。
重点指导:
什么情况说明磁力大?
什么情况说明磁力小?
(4)学生汇报实验发现:
条形磁铁两端磁力大。
2.活动二:
用磁铁的不同部位接触回形针
[材料准备:
各组一份,条形磁铁1块,回形针5个]
(1)出示实验器材条形磁铁和5个回形针,出示教材中的观察方法,引导学生思考:
怎样做能够看出磁铁的磁力大小?
学生发表自己的观点和分析。
(2)教师归纳实验方法,强调要点:
将条形磁铁放置在测磁力卡上,将磁铁和5枚回形针放在对应的位置,回形针统一用小头朝着磁铁。
然后轻轻地推动条形磁铁,慢慢靠近回形针,观察实验现象。
(3)学生分组实验,记录实验现象。
(4)完成实验,各组整理好实验器材。
(5)组织交流,进行概括:
条形磁铁两端磁力大,越往中间磁力越小。
3.活动三:
磁铁吸盒里的铁粉
[材料准备:
各组一份,条形磁铁1个,铁粉盒1个]
(1)出示实验器材:
条形磁铁和铁粉盒。
提问:
如果把条形磁铁靠近铁粉盒,会产生什么现象?
学生先自由探索。
(2)教师根据学生的实际情况,讲解实验方法和观察重点:
将磁铁紧紧贴在盒子上,轻微、快速抖动,观察铁粉的情况。
重复几次,做好记录。
(3)学生再次分组实验,并在活动手册上画一画观察到的铁粉分布。
(用小点表示,磁力大的部位点多,磁力小的部位点少。
)
(4)完成实验,各组整理好实验器材。
(5)组织交流,进行概括:
条形磁铁两端磁力大,中间磁力小。
三、研讨:
实验发现(预设5分钟)
1.交流:
3个实验有哪些现象?
说明了什么?
学生进行回顾并发言。
小结:
条形磁铁两端磁力大,中间磁力小。
2.讲解:
磁铁磁力最强的部分叫磁极。
条形磁铁有2个磁极。
四、拓展:
寻找蹄形磁铁的磁极(预设10分钟)
[材料准备:
蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针]
1.出示实验材料:
蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针。
2.提问:
蹄形磁铁的磁力是怎样分布的?
有几个磁极?
3.学生自由探索。
4.汇报交流:
用了什么方法,发现了什么现象。
5.根据实验结果在活动手册的蹄形磁铁图形上用“O”标出磁极。
【板书设计】
磁铁的两极
条形磁铁:
两端磁力大,中间磁力小
磁极2个
科目版本
小学科学教科版三年级下册
章节课名
第四单元第3课磁铁的两极
学习目标
知识与技能
知道磁铁不同部分磁力的大小不同,磁铁的两端磁力大,中间磁力小。
知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
过程与方法
能根据研究目的设计、操作实验,在实验过程中积极动脑动口。
通过实验获取证据,用证据来检验推测。
初步了解科学探究要经过提出问题、做出猜想、实验设计、完善设计、实验操作、得出结论等过程。
情感态度与价值观
体会认真实验、细致观察的重要性。
培养小组合作探究的科学精神。
体会设计实验、修改实验的必要性。
重难点
知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极
具体环节设计
教学环节
页码
内容
1.教师上课
1.集中话题
1.1
一位老奶奶不小心将铁片掉进了水瓶里,你有办法将把铁片取出来吗?
1.2
想办法:
A.用手伸进去拣。
B.用磁铁吸。
C.把水和铁片一起倒出来。
你们会选择哪种方法呢?
为什么?
1.3
经过同学们的讨论,看来B方法最为合适,咱们可以用磁铁试一试。
铁片被吸引上来了,看来这种方法是可行的。
2.探索调查
1.4
是什么力把铁片吸引上来的呢?
1.5
磁力
磁铁吸引铁片的力叫做磁力。
说明磁铁这部分有磁力。
1.6
磁铁的每一部分都能吸引曲别针吗?
如果让你来实验,你将用哪部分吸?
不同的部位对铁片产生的磁力大小相同吗?
(提示:
讨论2分钟)
1.7
同学们的答案各不相同。
看来我们有了要研究的问题:
磁铁不同部分的磁力大小情况会怎样?
1.8
老师这里有一个磁铁,请同学们对不同的部分磁力大小进行猜想?
相信每组同学都有自己的猜想,一会儿将你们猜想的情况写在记录单中,希望你将猜想的原因也作记录。
1.9
猜测结果:
A.两端磁力强,中间磁力弱;
B.从A向E磁力逐渐减弱;
C.从A向E磁力逐渐增强;
D.中间的磁力强,两端的磁力弱。
请同学们说说提出猜想的理由。
(提示:
讨论5分钟)
1.10
我们用实验验证我们的猜想。
请大家想想,我们怎样设计这个实验呢?
注意考虑:
怎样比较A、B、C、D、E不同部分的磁力大小。
要尽量做到公平实验。
(提示:
讨论5分钟)
1.11
同学们提出的实验方法有:
A.在磁铁的不同点,挂曲别针。
(曲别针是一个接一个吸引的现象)
B.在磁铁的不同点挂曲别针。
(多个曲别针挂在一个曲别针上吸引一个)
C.在磁铁的不同点吸引同一个曲别针,量出曲别针与磁铁间的距离(平)。
D.在磁铁的不同点吸引同一个曲别针,量出曲别针与磁铁间的距离(竖)。
E.用不同部位吸一个曲别针,看曲别针行走路线。
1.12
通过同学们的讨论,确定用较为简便的、准确的A和D方法进行验证。
1.13
实验时不要忘记:
(1)放曲别针的动作一定要轻。
(2)量距离时做到准确。
(3)记录好数据。
1.14
开始实验
1.15
现在请各组来汇报一下小组的实验情况。
1.16
小结:
通过实验,我们发现磁铁两端的磁力强,中间的磁力弱。
磁力最强的部分就是磁铁的磁极。
一块磁铁上有两个磁极。
3.回顾反思
1.17
比较记录表的猜想与实验现象的记录,有差异吗?
对于我们猜想的情况,可以用实验的方法进行验证。
4.拓展应用
1.18
在课后,有兴趣的同学还可以用相同的方法去验证环形磁铁、蹄形磁铁等磁铁的磁极。
5.能力反馈
1.19
课后实验
一位同学不小心将条形磁铁摔断了,断了的磁铁会不会丢失一个磁极?
让我们课后继续研究。
2.学生自学
1.跟我学
2.1
看一看:
请同学们带着本节课的思考进行观看视频,并做相应的记录。
2.学生练习
2.2
练一练:
磁铁吸引铁片的力叫做________。
磁铁有________极。
2.3
答案:
磁铁吸引铁片的力叫做磁力。
磁铁有两极。
3.拓展资源
1.教学设计
3.1
word001
2.常见问题
3.2
本课教学注意事项
A.在实验过程中,应注意学生实验的规范性,教师应在教室巡视,进行指导。
B.在学生设计实验方法的环节,应注意多留些时间,让学生充分发挥想象力。
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 教科版 磁铁 两极 优秀 教案