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把字句致使位移构式解释
把”字句“致使―位移”构式解释
摘要:
“致使一位移”是“把”字句的特殊构式义,
被移物体的位移路径总结起来共有两种,即空间路径和时间路径。
位移终点界标可以有多种形式,非典型“把”字句语义重心前移,致使者角色得到凸显。
关键字:
“把”字句致使位移构式
、引言把”字句是汉语中的一种特殊句式,长期以来人们用
不同方法、从不同角度对其结构、语义进行阐释。
从句子结构来看,有王力最早提出的处置式,范晓认为“把”字句是由介词“把”构成的介宾谓语句,朱德熙则认为“把”字句是一种连谓结构。
语义方面,王力将“把”字句看作一种表
有目的行为的句式,表示一种处置力;沈家煊认为它表示主
把BVC的整体意义是,由A作为起因的、针对选定对象B的、以V的方式进行的、使B实现了完全变化C的一种行为。
本文从构式语法观出发,拟用“致使一位移”构式对“把”字句的语义进行阐释。
、“把”字句中的位移路径
认知语言学认为,人类的基本经历是对自身和空间的理
解,因此我们最初获得的经验与空间有关,而人对于时间的
认知也依赖于空间关系的表达。
张旺熹(2001)以物理空间位移框架为基础,构建了“把”字句的空间位移图式,并将其分为七类:
物理、时间、人体、社会、心理、范围、泛方向。
这样的细分有助于我们更好地理解“把”字句的位移图式,但在分类过程中也出现了一个问题,即时间范畴位移是
物理)空间范畴位移的结构投射,如果在一个坐标系中以横轴为时间,纵轴代表空间,它们构成的二维坐标系就能够表达现实世界中所有的位移现象,那么它们与分类中的其他成员是一种包含与被包含关系,而非平行。
也就是说,在个合格的“把”字句中,被移物体的位移路径可以归纳为两种:
空间路径和时间路径。
1)a.Iloadedthehayontothetruck.
我把干草装上卡车。
b.Iloadedthetruckwiththehay.
我把卡车装上干草。
保义(2008)论证了现代汉语“把”字的意义来源,
即由最初的表“掌控”义的“拿、抓”虚化为介词性动词。
这里我们将例
(1)a的语义结构描述为“NP1+把+NP2+VP',
和NP2阐释,而动词V凸显的射体和界标分别由NP2和P阐释。
因此,例
(1)a可以描述成:
草在我的掌控下由起始
点位移至卡车(终点)。
“卡车”在这里充当了一个表示位移结果的终点界标,能够看作终点界标的句法成分包括结果宾
语、结果补语、状态补语和趋向补语等。
以上是从NP2沿空间路径位移的角度来考察“把”字宾语的位移性特征,如果
从时间路径的角度来观察(事物性状变化),例
(1)a中实
变化至状态二“装草后”,按时间路径的位移表示的是卡车在不同时间点的容量变化。
这也表明了部分现象需要运用多种意象图式才能被理解,例
(1)a所涉及到的意象图式就包
括了始源一路径一目的地图式(source-path-destinationschema)和容器图式(containerschema)两种,前者阐释了
NP1的空间路径位移,后者阐释了P的时间路径位移。
另外,
作用”和“部分作用”在语义上的对立。
本文同意他的观点,这是“把”字句对介宾成分的一种语义凸显,且来自“把”字句的构式义。
这里我们将被凸显部分的位移看作显性位移,它是我们关注的焦点信息,也是语义表达的重点,如例
(1)a和例
(1)b中的“草”和“卡车”。
与之相对的是例
(1)
VP中的P,它实现的是隐性位移,P可以是表状态和趋向的
词或词组,因此隐性位移不总出现在“把”字句中。
把”字句中的位移终点界标
张旺熹(2001)认为典型的“把”字句表现一个物体在
外力作用下从甲点转移到乙点的位移过程。
它应该包含四个基本要素:
将要位移的物体、所在起点、外力(动力动词)、物体所移至(移向)的终点或方向(位移角色)。
在实际语
中,位移四要素全部出现的句子很少见。
位移的起点可以
以物体、动力和位移终点的经典形式出现。
在“把”字句中,位移四要素的隐现必须遵循一定的规律,否则句子就是不合格的。
例如:
(2)a.*他把房子盖了。
b.他把房子拆了。
承担的位移角色并不相同,并且每个情景都各自包含了两种不同的位移模式。
谭景春(1997)将“盖”描述为“单纯制作义”动词,这类动词的特点是,只含制作义,不含动作义,因此必须带上结果宾语或述补成分:
(3)a.*我把那些木料盖了。
b.我把那些木料盖房子了。
C.我把房子盖好了。
对比例(3)a和例(3)b,“木料”是位移起点,结果
宾语“房子”则是位移终点(终点界标),前者实现空间路
径位移,后者按时间路径进行位移。
例(3)C与例
(2)a
结果补语“好”是终点界标,因此例(3)c是合格的句子
终点界标不一定出现在句子中,但无论以何种路径发生
位移,总有起点和终点可寻,例如,一些以动态动词①作谓语的“把”字句就常常隐含了终点:
4)你去把马溜溜。
溜”出现在句子中时,可以用两种位移路径分别对其
进行解释:
遛马使马产生空间位移或遛马使马的状态发生改变(时间路径)。
参照《现代汉语词典》对“遛马”的解释
牵着马慢慢走,使马解除疲劳或减轻病势”,可知第一种
解释是不合理的,这也证明了有些动词在重叠之后表示“短
“把+N+V”的构式义
把”字句中有一类特殊的形式,不能用处置说或“把
字句的致使性进行解释:
(5)a.我把书看完了。
b.他把三千米跑完了。
C.我把开车学会了。
例(5)a显然不能分析为:
我看书7书完了。
郭锐(2003)
认为这里的“书”不能理解为实体的“书”,而应该将其看
作一个过程,这样就可以从语义上将其分析为两个有致使关系的事件“我看书”和“书完了”。
这样解释的不足之处在
我”
于,如果一个致使事件成立,那么必然能从中分析出致使者
(causer)和被致使者(causee)。
在“我看书”中是致使者,则“书”就应该分析为被致使者。
邵敬敏(1985)将“把”字句的语法意义表达为“致果”或“致态”,而无论把“书”理解为实体还是过程,其状态不会发生任何改变,也就是说“我看书”不会对其产生影响,那么“书”作为被致使者的语义角色也就无从谈起。
此外,在解释类似例(5)c的例子时,有人采用Halliday
1986)关于认知动词在论元结构上的特殊性的观点,即思维过程是一个双向的过程,无论是思维者还是认知的对象都可以是主动态的主格。
这里给出一个德语例子,在表达认知过程的句子中,认知对象可以用作主格:
6)EineIdeefalltmirein.
个主意(主格)想我(与格)到。
现代汉语中并没有类似的用法,而且正如上面举出的例
并不对NP2施加影响,同时也不能认为NP2被提升到主格的位置。
典型的“把”字句的致使者角色一般由NP1承担,被致使者则由NP2承担,且整个句子需要表达NP2的处置结果。
把”字句致使性解释不能说明类似例(5)的存在,这是
否意味着此类“把”字句是不表达致使义的孤立存在?
本文认为该类句子仍然包含了一个致使情景,即包含了两个或以
上的事件,导致致使者角色发生了改变,不再是NP2,而是[NP2+V],或者表示为[NP2JV],同时,被致使者角色通过隐喻方式转移至NP1。
以(5)a为例,它表达的致使情景为:
我看书使得我的
状态发生改变。
包含的两个致使事件为[看书T状态改变],这里的“状态改变”可以理解为阅读者头脑中储存信息的增长或消减:
(7)a.他把那首诗记住了。
b.我把清单核对了一遍。
C.他把信念了出来。
要理解例(7)中句子的意思,关注的焦点不在“诗、
清单、信”,而在于“记诗、核对清单、念信”这样的事件对信息发出者或接收者所产生的影响。
正如在第一节中提到的,这是一种按时间路径发生的位移,而按时间路径位移的例子有(5)C,还比如:
8)他把非洲跑了个遍。
为了将这类“把”字句与典型“把”字句,即NP2实现
位移的句子区别开来,暂且将前者称作“反转‘把'字句”。
本文认为其区别于典型“把”字句的意义来自于构式义,它包含了两个部分:
一个是V与NP结合,形成语义上的致使
把歌唱”,人们在解释这样的句子时往往一笔带过,认为这只是为满足音韵上的需要而出现的个例。
本文认为它是
反转‘把'字句”的缩略形式,但无须补充其他成分,它在语义上是自足的。
“反转‘把'字句”的构式义在这类句子中得到明显的体现:
9)他把棍子折断了。
(10)a.*他把家还。
b.?
夫妻把家还。
C.夫妻双双把家还。
介词“把”和实义动词V分别凸显了两个图式性的次结构,即射体和界标(牛保义,2009),它们由NP1、NP2和P进行阐释,如下图所示:
而在“反转‘把'字句”的缩略形式中,各部分的凸显
与阐释关系可以表示为:
例(10)a是不适合的,因为“反转‘把’字句”的表
义重点偏向NP1,“把”字之前如果仅仅是一个光杆名(代)
受性就大得多。
整个句子表义重心前移的另一个表现就是,动词V的界标Im不被任何成分阐释,即所谓的光杆动词。
五、结语
典型“把”字句是一个“致使一位移”构式,其构式义
是NP2在NP1的控制下由起点移向终点,而位移的路径有两条,即空间路径和时间路径。
事物沿空间路径进行位移,虽然也经历一定时间且状态发生改变,但这并不是本文关注的重点。
比如有这样的情景,在某人将干草装车的过程中下起雨,我们不能用下面的句子表达:
11)*他把干草装上车淋湿了。
这违反了单一路径限制(UniquePathConstraint)原则,
而应采用下面两个句子来表达:
(12)a.他把干草装上车。
b.雨把干草淋湿了。
两种位移路径体现的是同一事物在同一时段的不同变
化。
反转‘把'字句”的构式义包括,致使事件承担了致
可能。
注释:
或者有频
率,或者有变化的结果。
表现在形式上就是能带结果补
语,或者能带趋向补语,或者能带动量补语,或者能重叠,或者能与介词共现。
(崔希亮,1995)
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刘峥峥四川成都四川师范大学文学院610068)
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