一下电子备课.docx
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一下电子备课
第一单元《20以内的退位减法》
单元分析
教学内容:
教科书第1页~第15页。
教学目标:
1.使学生在现实的情境中理解20以内退位减的计算方法,会正确地进行口算,并逐步达到熟练的程度。
2.使学生经历探索20以内退位减计算方法的过程,通过观察、操作、比较、分析和交流等活动,增强与同伴合作的意识,感受算法多样化,初步培养思维的灵活性和独立性。
3.使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程,积累一些解决简单问题的经验,体会数学与生活的联系,感受数学的价值,培养初步的数学应用知识。
4.使学生在探索计算方法、应用计算解决简单实际问题等活动中,获得一些成功的体验,感受数学学习的乐趣,增强学好数学的自信心。
教学重点:
引导学生利用20以内进位加法的计算经验直接口算相关的退位减法。
教学难点:
让学生比较熟练地口算20以内的退位减法。
课时安排:
十几减9…………………………………………………1课时
练习一…………………………………………………2课时
十几减8、7……………………………………………1课时
练习二……………………………………………………2课时
十几减6、5、4、3、2……………………………………1课时
练习三……………………………………………………2课时
复习……………………………………………………3课时
机动………………………………………………………1课时
课题:
十几减9
教学目标
教学目标
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减9的计算方法,能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
教学重难点:
教学重点:
能比较熟练地计算十几减9。
教学难点:
理解十几减9的退位计算方法。
课前准备:
学具。
教学过程:
一、创设情境,提出问题。
同学们,上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了,你看(挂图出示)小白兔蹦蹦跳跳跑来了,它对小猴子说:
“我买9个”。
你们能看图提出哪些要解决的问题呢?
学生互相说图意。
全班交流,提出:
还剩多少个的问题。
应怎样计算呢?
根据回答板书:
13-9=□
二、自主探索,领悟算法。
1、实物操作。
讲述:
假如用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学具)
2、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:
13个怎样减去9个?
3、小组汇报:
你是怎样算的?
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
10-9=11+3=4
方法二:
13-3=1010-6=4
方法三:
9+()=139+(4)=13
……
5、师:
同学们能用这么多方法来计算13-9,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法?
为什么呢?
(根据学生的回答进行算法的优化)
6、试一试。
出示:
14-9=12-9=17-9=让学生用方法二来计算。
提示:
可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答,并要求说出算法。
三、巩固应用,深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)先独立完成,再同伴交流。
(3)全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生独立计算,然后说说算式的含义以及计算的方法。
3、做“想想做做”第3题。
让学生独立计算,然后说说计算的方法。
4、做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗?
指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”:
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结评价,点拨学法。
师:
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
这些知识你是怎样学到的?
先互相说一说,再告诉大家。
(根据学生回答,板书:
十几减9)
二次备课
板书:
十几减9
方法一:
一个一个地减.
13-9=4方法二:
先减去3,再减去6.
方法三:
9加(4)等于13.
作业设计:
补充习题
教后记:
课题:
练习一
教学目标
教学目标
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算。
力求能正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减8、7打好基础。
教学重难点:
教学重点:
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点:
熟练十几减9法的计算方法。
课前准备:
学具。
教学过程:
一、揭示课题:
上节课我们学习了十几减9的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、巩固练习,加深认识
1、做练习一第1题。
(1)分别出示插图,让学生看图说话,从中提出数学问题。
(2)学生独立计算,完成后同伴交流算法。
2、做练习一第2题。
让学生独立完成在书上,集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点,并通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
3、做练习六第3题。
游戏“跳树桩”:
同桌间合作口算。
抽几道题让学生说说计算的思路。
4、做练习六的第4题。
学生独立完成在书上,再以开火车的形式交流答案。
5、做练习六的第5题。
学生独立完成在书上,交流时说说先算什么,再算什么?
6、做练习六的第6题。
游戏:
小青蛙过河。
让学生看图说说题意,然后指导书写格式,最后由学生独立完成在书上,并在全班交流答案。
7、做练习六的第7题。
先让学生独立完成在书上,集体交流时说说题目所表示的意思。
8、做练习六的第8题。
第1题,教师指导看图理解题目意思,然后让学生完成在书上,再集体读一读。
第2题,让学生独立完成后再交流。
三、总结评价,点拨学法。
想一想,这节课你有哪些收获?
十几减9你会算了吗?
二次备课
板书:
作业设计:
教后记:
课题:
十几减8、7
教学目标
教学目标
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
教学重难点:
教学重点:
能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点:
理解十几减8、7的计算方法。
课前准备:
挂图,学具。
教学过程:
一、创设情境,提出问题。
同学们请看(出示图)白兔妈妈带着小兔也来了,你听它在考小猴子:
“如果要拿走8把,还剩多少把?
”。
可是,小兔想了半天也想不出来,你们能帮帮小兔吗?
先说怎样列式?
根据回答板书:
15-8=□
你想怎样计算呢?
二、自主探索,领悟算法。
1、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:
15个怎样减去8个?
2、实物操作。
讲述:
如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学具)
3、小组汇报:
你是怎样算的?
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
15-5=1010-3=7
方法二:
10-8=22+3=5
方法三:
8+()=158+(7)=15
5、算法优化:
这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?
6、试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?
学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。
三、巩固应用,深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算,再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”:
同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。
(1)小组合作口算。
(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价,点拨学法。
师:
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
这些知识你是怎样学到的?
先互相说一说,再告诉大家。
(根据学生回答,板书:
十几减8、7)
二次备课
板书:
十几减8、7
15-8=7
方法一:
15–5=1010-3=7
方法二:
10–8=22+5=7
方法三:
8+(7)=15
作业设计:
教后记:
课题:
练习二
教学目标
教学目标
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。
力求能快速正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。
教学重难点:
教学重点:
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点:
理解8、7加几和相应的减法的计算方法。
课前准备:
挂图,学具。
教学过程:
一、揭示课题:
上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、巩固练习,加深认识
1、做练习二第1题。
先让学生独立完成在书上,交流时让学生说说加减法之间的联系,引导加深理解“想加算减”的方法。
2、做练习二第8题。
学生独立完成在书上,再让学生比一比,说一说。
3、做练习二第2题。
学生独立完成在书上,集体交流时再说说计算方法。
4、做练习二的第3题。
以小组为单位开展竞赛,看谁先算完。
5、做练习二第6题、第7题、第8题。
分别先让学生独立完成在书上,再在全班交流答案。
6、做练习第9题。
游戏“送小松鼠回家”:
小松鼠迷路了,你能送它回家吗?
指导书写格式后让学生独立完成在书上。
7、做练习第5题和第10题。
先指导学生读题,理解题目意思,然后让学生独立列式计算,集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?
三、总结评价,点拨学法。
想一想,这节课你又有哪些新收获?
你能说出十几减8、7的计算方法。
二次备课
板书:
作业设计:
教后记:
课题:
十几减6、5、4、3、2
教学目标
教学目标
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重难点:
自主探索,合作交流,学会十几减6、5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
课前准备:
主题情景图。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
引导:
在美丽的森林里,住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。
有一天,太阳真好,小老鼠杰瑞跑去和杰比玩,看见小兔子杰比正在采蘑菇呢!
提问:
仔细看图,你从图上知道了些什么?
你能提出哪些问题?
(1)一共有多少个蘑菇?
6+5=11
(2)一共有11个蘑菇,其中花蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?
11-6=5
(3)一共有11个蘑菇,其中兰蘑菇有5个,花蘑菇有几个?
11-5=6
二、自主探索,学习新知。
1、合作探究
(1)11-5,你是用什么方法算的?
小组讨论交流。
方法一:
5+6=1111-5=6
方法二:
10-5=55+1=6
方法三:
11-1=1010-4=6
从11开始往前数。
(2)优化算法:
你认为哪种算法最容易?
2、尝试运用。
计算11-612-313-4
(1)提问:
你是怎么算的?
能用最容易的那种算法来算吗?
(2)交流算法。
三、活动体验,建构知识。
1、想想做做第1题。
学生独立完成在书上,交流时让学生说说题目的意思?
2、想想做做第2题。
让学生观察每组题目,比一比相同与不同的地方,再算一算。
3、想想做做第3题。
算算比比,感受退位减与不退位的计算方法区别。
4、想想做做第4题。
让学生看题,说说题目的意思,然后独立完成在书上。
5、想想做做第5题。
让学生独立完成在书上,集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?
四、回顾小结。
今天这节课,我们学习了什么?
你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗?
二次备课
板书:
十几减6、5、4、3、2
13-5=8
情景图11-6=512-3=913-4=9
作业设计:
教后记:
课题:
练习三
教学目标
教学目标
1、通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法,并能熟练计算。
2、通过解决生活中的实际问题,培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息,处理数据的能力。
3、通过小组学习,培养学生的合作意识,感受小组合作的乐趣。
教学重难点:
掌握方法,熟练计算。
课前准备:
挂图,学具。
教学过程:
一、创设情境。
教师引导:
今天,动物园里的小动物门在举行游艺会,小朋友,你们想去看吗?
那,我们出发吧!
二、过关游戏。
1、第一关:
智力大考盘小狗忘了5+814-6该怎样算,你们能帮助它吗?
交流不同的思维过程及方法。
完成练习三第1题。
2、第二关:
方法大比拼。
小兔在计算7+6和12-5,它找到了不同的方法,你能找到几种?
引导学生独立思考,再组织交流,完成练习三第3题。
3、第三关:
大象采椰子学生理解题意后,组织学生游戏。
完成练习三第2题。
4、第四关:
数字密码,完成练习三第4题。
5、第五关:
问题解决。
完成练习三第5、6题。
让学生独立完成在书上,然后集体交流,并说说为什么要这样列式计算。
6、第六关:
数学小迷宫,练习三第7题。
小猫准备了一些蜡笔,请你给得数大于8的涂上红色,得数小于8的涂上绿色。
三、自主小结。
这节课,你最大的收获是什么?
二次备课
板书:
作业设计:
教后记:
课题:
复习
教学目标
教学目标
1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
2、通过整理、完成20以内的退位减法表,熟练掌握20以内的进位加和退位减。
3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力,进一步培养学生的合作意识。
教学重难点:
教学重点:
整理、完成减法表,并在表中探索排列规律。
教学难点:
探索减法表中的排列规律。
课前准备:
复习题第1题图;加、减法表挂图。
(有条件的可用配套课件)
教学过程:
一、复习进位加、退位减计算方法
1、出示第13页复习题第1题题图,引导学生观察,说说看到了什么。
2、让学生根据图列出三个算式,并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。
3、反馈交流。
说说每一题是怎样算的,并说说几个算式之间的联系。
二、整理减法表
1、整理减法表
(1)师:
白鸽是动物王国辛勤的邮递员。
它们每天都要给各家各户送各种信件。
瞧,今天它们已经送了这么多信了——(出示第2题挂图)
(2)仔细观察信箱的排列规律,看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去?
(3)你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗?
请你试着填完整这些信箱中缺的算式,有困难的可先在小组里讨论一下再填。
(4)反馈交流,师填完整减法表。
(5)你有没有发现,这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢?
(先在小组里讨论,再组织集体交流)
(6)找出差是5、8的算式。
(7)师随意指算式,让学生快速口答得数。
(8)同桌进行此项活动。
(9)完成第4题,让学生说说这类题目表示什么意思,该怎样做?
三、算一算、赛一赛(复习第6题,看谁算得又对又快)
1、学生独立口算,师掌握时间。
2、反馈校对,奖励前10名算得又对又快的学生。
四、全课总结
今天的数学课你有什么收获?
二次备课
减法表
板书:
复习
作业设计:
教后记:
课题:
复习
教学目标
教学目标
1、在实际情境中理解题意,会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。
2、加深对生活中数学的认识,初步形成数学意识和解决实际问题的能力。
3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力,激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点:
教学重点:
综合运用知识解决问题,体会数学的价值。
教学难点:
把生活问题转化为数学模型,并在具体情境中正确选择解决问题的策略。
课前准备:
主题情境图(或配套课件)
教学过程:
一、计算练习
1、口算
9+216-913-45+7
15-56+811-38+8
13-612-79+610+7
17-814-87+718-9
4+813-58+33+9
(1)教师用口算卡片逐题出示,让学生口算后直接写出得数。
(2)反馈校对,奖励全对的学生。
2、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
7+4○1215-9○55+7○11
11-6○613-4○89+4○13
(1)学生独立填○。
(2)反馈交流,说说自己是怎样比的。
3、完成第5题。
学生独立完成在书上,然后交流答案。
二、解决问题
1、做复习题第7题
(1)引导学生观察图,说说图意。
(2)你能根据图意列出算式吗?
试试看。
(3)反馈交流,说说自己是怎样想的。
做复习题第8题
2、
(1)出示左图,引导学生观察,说说图意。
(2)学生根据图意列出算式。
(3)反馈评议,说说为什么用加法算。
(4)学生尝试独立解答右题。
(5)反馈交流,说说自己是怎样想的。
(6)就题小结:
把两部分合起来,用加法算;知道两部分的和与其中的一部分,求另一部分是多少,用减法算。
(7)右图让学生独立完成在书上。
3、做复习题第9题
(1)引导学生看图读题,理解题意。
(2)学生根据图意列式计算。
(3)反馈交流。
4、做复习题第10题
(1)引导学生理解题意。
(2)在小组里讨论,梨可能有多少个。
(3)反馈。
明确答案不唯一,但从图上可以知道,苹果不会少于5个,梨不会少于2个。
三、全课总结(略)
二次备课
板书:
作业设计:
教后记:
第二单元《认识图形
(二)》
单元分析
教学内容:
教科书第16页~第20页。
教材分析:
本单元是在学生直观认识了长方体、正方体和圆柱和球等简单立体图形的基础上,认识一些常见的平面图形。
教材的编排体现了“从体到面”的设计思路。
首先,通过观察一些常见几何体上的面,以及利用几何体上的面画平面图形等活动,直观认识长方形、正方形、三角形和圆。
然后通过围、画、折、拼等操作活动,加深对这些图形的认识。
这部分内容在编排上主要有以下特点:
1.关注学生已有的认知经验,帮助学生直观地认识常见的平面图形。
学生已有的知识经验包括两方面:
一是学生在直观认识长方体,正方体和圆柱时,所形成的一些常见几何体表面的经验;二是学生在日常生活中,所积累的一些物体表面形状的经验。
教材从学生这些已有经验出发,设计了一系列活动,引导学生直观地认识常见的平面图形。
这样安排,符合学生的认知水平,有利于学生通过自主的学习活动认识平面图形。
2.突出动手操作,帮助学生积累数学活动经验,发展空间观念。
教材引导学生认识平面图形时,都是通过一些具体的操作活动,他们“做”出需要认识的图形,使学生在操作中感知这些平面图形的特征。
在认识长方形、正方形、三角形和圆时,利用长方体、正方体、和圆柱的积木,通过画一画等活动,得到长方形、正方形、三角形和圆。
这样,既有利于学生从整体上感知平面图形的共同特点,又能使学生体会到面和体的关系。
3.注重练习的实践性和开放性,培养学生的实践能力和创新意识。
教材在“想想做做”和练习里,适当安排了一些有较强实践性和一定开放性的习题,以引起学生主动探索的愿望,改善学生的学习方式,培养学生的动手操作能力和主动求异的意识。
学情分析:
教学目标:
1.使学生通过观察、操作、交流等活动,直观认识长方形、正方形、圆、三角形等常见的平面图形,知道这些平面图形的名称,能识别这些图形,初步了解这些图形在日常生活中的应用。
2.使学生在画、折、剪、拼等操作活动中,利用面和体的关系,体会平面图形的相互转化,积累数学活动的经验,发展初步的空间观念。
3.使学生在认识图形的过程中,培养对数学的兴趣和学好数学的自信心,增强与同伴合作、交流的意识。
教学重点:
感受到“面”与“体”区别,正确认识平面图形。
教学难点:
拼、围、画平面图形。
课时安排:
认识长方形、正方形、三角形和圆…………………1课时
练习四………………………………………………1课时
机动…………………………………………………1课时
课题:
认识长方形、正方形、三角形和圆
教学目标
教学目标
1.使学生通过观察、操作、合作、交流等活动,直观地认识长方形、正方形、三角形和圆,知道这些平面图形的名称,能正确识别这些图形。
2.使学生在画一画、围一围、分一分、涂一涂等操作活动中,积累数学活动的经验,初步感受立体图形与平面图形、平面图形与平面图形之间的联系,发展初步的空间观念。
3.使学生在认识图形的过程中,进一步树立学好数学的自信心,增强主动与同伴合作交流的意识。
教学重难点:
教学重点:
直观认识长方形、正方形、三角形和圆的平面图形。
教学难点:
感受到“面”与“体”区别,正确认识平面图形。
课前准备:
长方体、正方体、三棱柱、圆柱的实物,钉子板,橡皮筋,白纸等。
教学过程:
一、谈话激趣,激情导入
小朋友们,花仙子又和大家见面了。
她今天会给大家带来什么呢?
让我们打开课桌上的魔术袋看一看。
学生从魔术袋中依次取出积木,分别介绍长方体、正方体、三棱柱和圆柱,教师相机板贴直观图。
看到积木,小朋友们可能想到搭积木了吧,今天花仙子要和小朋友们玩一种新的玩法,有兴趣吗?
二、动手操作,形成表象
1.摸一摸。
请学生挑一块喜欢的积木,摸一摸它的面,说一说有什么感觉。
2.画一画。
(1)请学生将喜欢的一个面正对自己,仔细观察这个面的样子,并将这个面的形状比划给同桌的小朋友看。
(2)请学生将自己喜欢的这个面想办法画在纸上。
3.分一分。
(1)展示部分学生的作品,请学生说说每个图形是从哪个物体上请下来的?
(2)你能根据它们的特点,给这些图形分一分吗?
根据学生回答,老师将学生作品分成三类,分别贴在长方体、正方体、三棱柱和圆柱的下面。
4.比一比。
(1)请学生将自己所画的图形与老师前面出示的长方体、正方体、三棱柱及圆柱的直观图比一比,想一想,像这样的图形能不能也叫做长方体、正方体、三棱柱和圆柱。
根据学生讨论,老师相机教学:
我们画出的这些图形都是一个平平的面,它们是图形王国里的另一个大家族,我们称它们叫平面图形。
(板书)
(2)你知道这些平面图形各自的名称吗?
谁愿意来给它们取名?
老师随机板书:
长方形、正方形、三角形和圆
5.找一找。
(1)你能从其他积木上找出长方形、正方形、三角形和圆吗?
把你找到的图形在小组里进行交流。
(2)仔细观察这张图(“想想做做”第1题),你能找到哪些图形?
(3)平面图形在生活中的用处可多了,你在哪里还见到过这样的图形?
三、实际应用,体验特征
1.围一围。
(1)刚才我们已经认识了这些图形,接下来我们就一起动手来创造这些图形好吗?
让我们在钉子板上来“围一围”。
请你拿出钉子板,自己来围一围我们今天认识的这些图形。
(2)交流展示:
说说围的是什么图形。
(3)质疑:
小朋友们怎么只围出了长方形、正方形和三角形?
说说为什么在钉子板上不能围一个圆?
2.画一画。
(
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