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教育技术学专业英语
教育技术学专业英语复习资料
•学习结果(LearningOutcomes)分类理论
言语信息(VerbalInformation)
智慧技能(IntellectualSkills)
辨别(Discriminations)
具体概念(ConcreteConcepts)
定义性概念(DefinedConcepts)
规则(Rules)
高级规则
认知策略(CognitiveStrategies)
动作技能(MotorSkills)
态度(Attitudes)
•引起注意(Gainattention)
•告知目标(Informlearnerofobjectives)
•提示回忆原有知识(Stimulaterecallofpriorlearning)
•呈现教材(Presentstimulusmaterial)
•提供学习指导(Providelearnerguidance)
•引出作业(Elicitperformance)
•提供反馈(Providefeedback)
•评估作业(Assessperformance)
•促进保持与迁移(Enhanceretentiontransfer)
•Educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.
(MolendaandRobinson,2004)
教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范实践。
Nineeventsofinstruction九段教学法:
1.Gainingattention:
astimuluschangetoalertthelearnerandfocusattentionondesiredfeatures.
–引起注意:
改变刺激,将学习者注意力集中在所期望的特征上。
2.Informingthelearneroftheobjective:
astatementordemonstrationtoformanexpectancyinthelearnerastothegoalsofinstruction.
–告知学习者学习目标:
通过陈述或示范在学习者中形成对教学目标的期望
3.Stimulatingrecallofpriorlearning:
aquestionoractivitytoremindthelearnerofprerequisiteknowledge.
–刺激回忆先前学过的内容:
通过问题或活动使学习者回想起先前所学知识
4.Presentingthestimulus:
anactivityorinformationthatpresentsthecontentofwhatistobelearned.
–呈现刺激:
用活动或信息来呈现即将学习的内容。
5.Providinglearningguidance:
acueorstrategytopromoteencoding.
–提供学习指导:
促进编码的线索或策略
6.Elicitingperformance:
anopportunitytopracticeorotherwiseperformwhatisbeinglearned.
–引出行为:
提供实践的机会或执行所学内容
7.Providingfeedback:
informationofacorrectivenaturethatwillhelplearnerstoimprovetheirperformance.
–提供反馈:
正确的信息反馈有助于学习者提升成绩。
8.Assessingperformance:
anopportunitytodemonstratewhathasbeenlearned.
–评价行为:
提供评价所学知识的机会
9.Enhancingretentionandtransfer:
examplesoractivitiesthatpromptthelearnertogobeyondtheimmediatecontextofinstruction.
–保持促进和转移:
提供案例或活动,以促进学习者对当前教学情境知识进行迁移
第九章ReclaimingInstructionalDesign(回归教学设计)
1.Instructionalscienceisconcernedwiththediscoveryofthenaturalprinciplesinvolvedininstructionalstrategies;andinstructionaldesignistheuseofthesescientificprinciplestoinventinstructionaldesignproceduresandtools.
–教学科学关注的是与教学策略关系密切的自然原理的发现;教学设计是运用科学原理创建教学设计程序和工具。
2.Instructionaldesignisatechnologyforthedevelopmentoflearningexperiencesandenvironmentswhichpromotetheacquisitionofspecificknowledgeandskillbystudents.
–教学设计是开发能促进学生获得特定知识和技能的学习体验和环境的技术。
3.Instructionaldesignisatechnologywhichincorporatesknownandverifiedlearningstrategiesintoinstructionalexperienceswhichmaketheacquisitionofknowledgeandskillmoreefficient,effectiveandappealing.
–教学设计是将已知的和已证实的学习策略融入教学体验的技术,使得知识和技能的获取更快、更有效和更有吸引力。
4.Whileinstructiontakesplaceinalargerorganizationcontext,thetechnologyofinstructionaldesignisconcernedonlywiththedevelopmentoflearningexperiencesandenvironments,notwiththebroaderconcernsofsystemicchange,organizationalbehavior,performancesupportandotherhumanresourceproblems.
–当教学发生在一个较大的组织环境中,教学设计技术仅与学习体验和环境的开发有关,而与系统变化、组织行为、绩效支持和其他人力资源问题无关。
5.Instructionalinvolvesdirectingstudentstoappropriatelearningactivities;guidingstudentstoappropriateknowledge;helpingstudentsrehearse,encodeandprocessinformation;monitoringstudentsperformance;andprovidingfeedbackastotheappropriatenessofthestudent’slearningactivitiesandpracticeperformance.Instructionaldesignisthetechnologyofcreatinglearningexperiencesandlearningenvironmentswhichpromotetheseinstructionalactivities.
–教学包括为学生指明适当的学习活动,引导学生学习适当的知识,帮助学生练习、编码和加工信息;监测学生的行为;提供作为学生学习活动和练习成绩恰当性反馈。
教学设计是创建促进这些教学活动的学习体验和学习环境的技术。
第十二章
6.Needsassessment;需求评估
7.Goalandobjectiveidentification;目标识别
8.Audienceandsettinganalysis受众和环境分析
9.Contentanddeliverydevelopment内容和传送系统开发
10.Evaluationandredesign评价和修正
11.ClassroomorientationIDmodels:
classroomIDmodelsareofinterestprimarilytoprofessionalteacherswhoacceptasagivenrulethattheirroleistoteach,andthattheirstudentsrequiresomeformofinstruction.TeachingpersonnelusuallyviewsanIDmodelasageneralroadmaptofollow.Typically,aclassroomIDmodeloutlinesonlyafewfunctions,andsimplyprovidesaguidefortheteacher.ThedeveloperwhoworkswithteacherswoulddowelltoemployanyIDmodelwithcautionbecauseteachersarenotlikelytobefamiliarwiththeconceptsorprocessesofsystematicinstructionaldevelopment.
–面向课堂的教学设计模型:
对课堂教学设计模型感兴趣的主要是专业教师,他们的既定认识是,教师的角色就是讲授,而学生需要某种形式的教学。
教学人员通常把教学设计模型看作是要遵循的综合路线图。
课堂教学设计模型仅概括了几个典型的功能,而且只为教师提供指导。
与教师一同工作的开发者若仔细则能很好的利用教学设计模型,因为教师可能对教学系统开发的过程和概念不大熟悉。
•Learningenvironmentsarecomprehensive,integratedsystemsthatpromoteengage
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