《小壁虎借尾巴》教学设计15篇.docx
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《小壁虎借尾巴》教学设计15篇
《小壁虎借尾巴》教学设计15篇
《小壁虎借尾巴》教学设计15篇
作为一名老师,总归要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么问题来了,教学设计应该怎么写?
下面是为大家整理的《小壁虎借尾巴》教学设计,欢迎大家分享。
《小壁虎借尾巴》教学设计1
一、激趣导入,交代任务
1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图),图上画的是什么小动物呀?
2.介绍壁虎的外形、习性。
3.(拿掉壁虎尾巴)问:
小壁虎的尾巴没了,他该怎么办呢?
今天我们就来学习17课,《小壁虎借尾巴》。
(板书课题)
二、初读课文,自主识字
1、师范读课文:
2、交流识字方法:
这课没有一个注音,遇到生字怎么办?
你有什么方法?
(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)
3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。
(采取四人小组学习)
4、交流学习成果:
你学会了哪些生字?
是怎么学会的?
(有借助图画学习新字的吗?
联系上下文你猜到了什么字?
……)
你又发现了什么新方法?
三、再读课文,整体感知课文
1、指名学生读自己喜欢的段落。
2、学生评议。
3、带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么?
4、交流阅读情况:
(哪些问题你已经解决了,说说你的想法。
)
5、教师帮助理一理:
小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
6、结合小壁虎借尾巴的原因重点学习第一、二自然。
落实知识点:
小壁虎为什么要去借尾巴?
理解“挣断”的意思。
如果小壁虎不挣断尾巴,会怎么样?
(了解小壁虎遇到危险时能挣断尾巴自救)
四、指导写字
1、让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。
卡片出示词语,学生开小火车读词语,全班齐读词语。
3、师:
上节课我们已经自己读懂了好多问题,如:
小壁虎为什么要借尾巴?
(指名学生说说)
他向谁借尾巴?
——
(学生边说,教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?
4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?
今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,来做一次借尾巴的游戏吧。
五、细读课文,读中悟文
师:
小壁虎队你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借尾巴的,小鱼队、老牛队、燕子队,你们找找自己是怎么回答小壁虎的,请仔细读读,作好准备。
大家作好了准备,我们的游戏就开始了。
(学生分别读相应的段落)
师:
大家准备好了吗?
小壁虎队,你们先向哪队借?
(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定,下面以先教学第三自然段为例。
)
1、学习第三自然段:
(1)引读:
师:
小朋友,看课文和插图,我们做个“我问你答”的游戏,老师问,小朋友找到句子回答老师。
师:
小壁虎爬呀爬,爬到——生:
(略)
师:
他看见小鱼——生:
(略)
师:
小壁虎说:
“——”生:
(略)
师:
小鱼说:
“——”生:
(略)
(2)练读对话的不同语气:
小壁虎队,你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?
(找出小壁虎的话,读出礼貌语气)
小鱼队,是因为你们很高傲吗?
(找出小鱼的话,读出热情的语气)
(3)教师指导有感情地朗读这一段。
(4)表演读,品悟“摇”“拨”。
你们见小鱼摇尾巴了吗?
指名一学生用手势表演。
学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。
(5)了解尾巴的作用,启发想象,拓展延续。
师:
小壁虎那么有礼貌,为什么还是借不到尾巴呢?
——原来小鱼的尾巴有那么大的作用。
要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样?
小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?
现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?
2、合作学习第四、五自然段。
学习方法基本与上面相似
(1)各队找到段落,四人小组学习。
先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答。
然后交流自己读懂及有疑问的地方。
再分角色感情朗读。
(2)引读。
(3)指导有感情地朗读对话。
(4)表演读。
品悟“甩”、“摆”。
(演示老牛甩尾巴,燕子摆尾巴的动作。
)
学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。
并让学生用手势表演。
3、全体起立,表演第3、4、5段。
六、学习课文第六、七自然段:
1、小壁虎借不到尾巴,心里怎么样?
(很难过)。
你什么时候会难过?
用难过的语气读一读。
2、小壁虎难过地爬回家,把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。
课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?
(没有)那你
们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?
老师做壁虎妈妈,谁来做小
壁虎,把借尾巴的事说给妈妈听?
4、课文为什么不写呢?
因为前面已经写过一次,再写会显得罗嗦。
5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事,笑着说小壁虎是“傻孩子”。
什么叫“傻孩子”?
小壁虎是“傻孩子”吗?
预设:
生1:
我觉得小壁虎是个傻孩子,因为它在向牛伯伯,小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时,都不回头看看自己的尾巴到底怎么样了。
生2:
我不同意,因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走,多聪明啊!
生3:
小壁虎不傻,你们看,它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢!
生4:
我也觉得小壁虎不傻,它向小伙伴借尾巴是很有礼貌,叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生5:
我跟你们说,小壁虎有点傻的,那尾巴本来就会断的,可小壁虎爬了这么多地方都没发现自己的尾巴在长?
生6:
可能它断了尾巴心里难受,就没看。
生7:
可能它觉得没有尾巴太难看了,不想看……
指导朗读妈妈的话。
5.听了妈妈的话,“小壁虎转身一看,高兴地叫起来。
”让我们用高兴的语气读一下小壁虎的话。
6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!
”(注意感情、停顿、重音)
7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?
(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书:
再生)
《小壁虎借尾巴》教学设计2
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
2、通过看图,学习课文,理解词句和每段的意思,了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处,及壁虎尾巴可以再生的特点。
【教学重难点】
指导学生有感情地朗读好对话的语气
【教具准备】
1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。
2、多媒体课件。
【教学过程】
一、谜语导入
师:
同学们,今天老师给大家带来了一个谜语,但是大家只需用耳朵听,不许发出声音,等老师把这个谜语说完后,看哪位小朋友可以用最快的速度把谜底猜出来。
1、多媒体展示谜语:
身体扁平四肢短,模样丑陋本领大,脚有吸盘墙上爬,专吃蚊子人人夸。
2、指名猜谜语:
小壁虎
师:
我们今天继续来学习《小壁虎结尾吧》 1、听课文录音。
2、学生回答:
小壁虎为什么要借尾巴?
3、动作演示理解“一挣”,理解小壁虎尾巴易断的特点。
师:
同学们想一想,没有尾巴的小壁虎此时心情会是怎么样呢,它又是怎么想的呢?
假如你就是那只断了尾巴的小壁虎,你最想做什么呢?
引导学生学习第2自然段
过渡:
是啊,没有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了,那它都是向谁借了呢?
三、先扶后放,学习借尾巴的经过。
1、学生自由朗读3、4、5自然段。
2、完成填空小壁虎向 c每个小组的每位成员都必须参与学习
《小壁虎借尾巴》教学设计3
【教学要求】
1、抓重点词句,结合看图,读懂每个自然段,理解内容。
2、掌握十个生字及有关词语,能用指定的字口头组词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文;练习分角色朗读。
【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句,认识各种动物尾巴的特点和用途。
【教具】教学挂图或投影片,生字生词卡片。
【教学时间】3课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题激趣
放壁虎投影片 出示课题,学生借助拼音读题。
看题目,你能提出问题吗?
请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文
1、学生借助拼音自读课文:
一句一句地读,读准字音,边读边在每个自然段的开头写上序号。
读完第1、2自然段,教师出示这两段中出现的生字词卡片,指导学生读准生字的音 小壁虎都向谁借尾巴?
三、图文对照,初步了解每段讲的是什么
1、同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么,互相补充;接着分段读课文,议一议每段讲的是什么。
2、指名逐图说图意,逐段读课文,初步了解各段的意思。
四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话,注意读出不同的语气
五、读生字生词卡片,要准确读出生字字音
六、作业
认真读两遍课文,识记田字格中的生字
第二课时
一、细读课文,结合看图,理解内容
1、学生借助拼音自读课文:
说一说,课文讲了谁的一件什么事?
2、指名读第一自然段:
先理解“一挣”的意思。
再问:
小壁虎为什么要这样“一挣”?
接着看投影片 5、理解第6至7自然段:
⑴小壁虎为什么难过,后来怎么又高兴起来了?
请同学们自由读最后两段。
⑵指名读第6段:
理解“很难过”;尾巴没有了,“难看”,别人又不借,小壁虎的心情别说有多伤心了,它还不知道自己的尾巴有再生功能。
说说这段讲了什么?
⑶指名读第7段,思考:
小壁虎为什么又高兴起来了?
通过朗读指导,体会小壁虎喜出望外,“高兴地叫起来”的心情,指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。
自由读第7段,知道这段讲小壁虎长出了新尾巴,心里很高兴。
认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。
二、作业
填空,再读句子 引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”,认识各种动物尾巴的特点。
2、在书中画出小壁虎三次借尾巴的话,再读一读:
问:
从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的?
3、指导学生读出这种感情。
二、练习分角色朗读课文
教师着重指导两点:
1、看图,想象当时情景:
读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。
小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴,读时语速稍慢。
指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。
2、读出重音,使感情更加鲜明生动,增强表达效果,如:
“小壁虎一挣”断尾自救,逃脱蛇口,重音要放在“一挣”上。
“您把尾巴借给我行吗?
”重音放在“借给我”三字上,能较好地体现小壁虎难过急切的心情。
“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用,所以要重读。
3、以六个人为一组,分角色试读。
4、请一组在全班分角色朗读,师生评价。
三、识记字形,指导写字
1、引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记;师生共同分析生字左窄右宽等特点,对照田字格指导书写。
2、重点指导以下几个字的识记、书写:
“壁”共16画,上面两部分写紧凑些,下边“土”字要居中写。
“虎”第三笔是横钩,不要写成横。
“爬”第四笔写平些长些,托住“巴”。
“诉”右边是“斥”,笔顺是:
“横撇、竖撇、横、竖、点”。
“新”左下是“木” ⑵这几个看谁读的正确,声音响亮,并组词。
⑶男女生对读、齐读。
2、生字都记住了,谁还记得小壁虎为什么借尾巴?
二、新授
过渡:
看来同学们记住了生字,学懂了一、二自然段,剩下的'几个自然段能读懂吗?
1、放手让学生自学剩下的几个自然段。
先自己学,然后再在小组中交流自学所得,不懂的讨论。
2、汇报:
⑴小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴,结果都没借到,因为小鱼的尾巴用来拨水,老牛的尾巴用来赶蝇子,燕子的尾巴用来掌握方向,他们的尾巴都有用。
⑵没人借给他尾巴小壁虎很难过,但后来又长出了一条新尾巴,他很高兴。
⑶其他可以结合朗读感悟。
在学生回答时出示相应的课件,帮助学生理解。
3、指导朗读:
看来这几个自然段你们都学懂了,能读好吗?
⑴喜欢怎么读就怎么读,喜欢读谁就读谁,喜欢哪个自然段就读哪个自然段。
⑵汇报读,读后评议。
⑶在小组中分角色练习读,然后找一组表演读,同学评议。
评议要点:
①读小鱼时声音要细一些,老牛要低沉一些,燕子不高也不低,慈祥些。
小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。
②注意加上一些合理的动作,同时体会动词“挣、摇、甩、摆”的用法的准确。
体会时看课件帮助理解。
③注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。
⑷再指几组读,边评边体会,再加上自己的想象创造表演。
4、从最后一个自然段中你知道了什么?
你知道小壁虎的尾巴有什么特点?
壁虎的尾巴断了又长出来,是他的一种自卫行为,世界上大约生活着150余万种动物,动物身上大都长着尾巴,他们的尾巴形状各异,用处不同,你能说说吗?
三、指导写字
四、扩展练习
1、照样子说词:
游来游去飞来飞去 二、分析记忆字形1、利用识字方法记忆字形。
1)熟字带生字。
3.刚才这几位同学向我们介绍了这么多好的识字方法,真了不起。
我们一起来把这些字读一读。
声音可真响亮,下面我们四队来比赛读。
4.小壁虎最爱吃蚊子了,只要你读对上面的字,就能帮助小壁虎消灭掉这些害人的蚊子。
谁愿意来帮助它 5.老师发现大家都想读,下面打开课本第70页,同桌俩互相读一读,有困难的你就帮帮他,如果读对了你鼓励鼓励他。
三、再读课文,指导朗读。
①请看屏幕 ③没有尾巴的小壁虎,他心里会怎么想呢?
我们一起来读一读这句话。
2.小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢?
先听老师来读一读第三自然段,同学们边听边数这
一段有几句话?
3.我们一句一句来学一学,看看它们藏了些什么秘密。
5.小鱼摇着尾巴在水里游来游去 7.刚才,我们是怎么读懂这段话的?
1.观察一种你喜爱的小动物,和爸爸妈妈交流它的尾巴的作用。
2.用自己的话把这个故事讲给家人听。
3.搜集其他小动物尾巴的用处,编故事:
小壁虎爬呀爬,爬到______。
他看见_______________________。
小壁虎说:
“__________。
”_______
说:
“__________________。
”
《小壁虎借尾巴》教学设计9
教材分析
小壁虎的尾巴断了,是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。
没有尾巴多难看呀,可是,小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它,它可伤心了,还是壁虎妈妈聪明,让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。
通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。
本文以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。
教师要充分发挥学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己认字、朗读。
学习目标
1、会认“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的一些作用。
教学重点认字、写字;教学难点:
读好对话的不同语气。
教学准备生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、揭题激趣
1、出示壁虎投影片,问:
小朋友,今天老师为大家带来一个小动物,你看他是谁呀吗?
你能带大家读准这个词吗?
指名读,跟读。
2、你看它身上少了点什么?
3、是呀,这只小壁虎没有了尾巴,他要向别人去借尾巴。
把课题板书完整,学生借助拼音读题。
指名读,齐读。
4、看题目,你能提出问题吗?
请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文,认识生字
1、借助图画独立读课文:
遇到不认识的字画下来,同桌相互交流。
注意读准字音。
2、分小组互助读书,把课文读通顺。
3、全班交流:
在学习过程中你认识了哪些生字,你是怎么记住它们的?
学生没说到的生字,教师可以直接提出,让学生自己想办法识记。
4、学习词语:
小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴
5、出示生字卡片:
开火车认读生字。
三、朗读课文,整体感知
1、小壁虎为什么要借尾巴?
向谁借尾巴了?
借到了吗?
请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答,找到课文中相应的自然段读给大家听。
教师随机贴示学生说到的小动物的图片。
四、再读课文,读中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬断了,它的心情怎样?
你在什么时候也会这么难过?
让我们都来当一回小壁虎,带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!
五、指导写字
1、指导学生认读要求写的字:
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、学生观察生字的特点,并说一说它们在田字格中的位置。
3、你觉得哪几个字最难写,教师范写,学生书空。
4、学生练写,评议。
第二课时
一、复习巩固
1、复习生字:
虫+文= 女+且= 2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?
他向哪些小动物去借尾巴了?
《小壁虎借尾巴》教学设计相关内容:
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二、学习课文,感悟理解
1、重点学习第三自然段:
⑴让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!
自由读,他借到尾巴了吗?
⑵是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借他?
他借尾巴时是怎么说的?
找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌?
⑶指导学生朗读小壁虎说的话。
指名读,齐读。
⑷多有礼貌的小壁虎啊,那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?
让学生说说小鱼尾巴的作用。
⑸读读小鱼姐姐的话,读出小鱼姐姐的为难心情。
⑹分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。
同桌自由练习,指名读。
2、自主学习第四、五自然段:
⑴自由读四、五段,学生交流:
你读懂了什么,还有什么问题?
⑵想一想,老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎?
⑶了解动物尾巴的作用:
4、教师归疑:
2、教师:
当遇到危险时,小壁虎会有特殊的逃生方法。
想知道答案,就到课文里找一找吧!
二、初读课文与识记生字
1、个人读课文,勾出生字,标明自然段。
2、小组互助读课文,把课文读通顺。
3、小组议一议,完成填空:
⑴小壁虎因为____而去借尾巴。
⑵小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。
4、识字通关:
第一关“我会记”:
出示本课生字,学生交流识记方法,自由叙述。
第二关“我会读”:
出示本课生字组成的词语,多种方式读。
第三关“我会认”:
出示带有生字或词语的句子2~3个,指名朗读。
三、朗读感悟课文
1、录音或范读:
学生评价哪里读的好,为什么?
2、对照插图:
指名分段朗读课文。
3、小组内分角色练习朗读,教师巡视指导。
4、戴头饰表演课文,学生质疑:
解决以下问题:
⑴小动物为什么不把尾巴借给小壁虎?
⑵小壁虎借尾巴时是怎样有礼貌说的?
⑶小壁虎为什么又高兴了?
它的尾巴有什么特点?
⑷你知道了什么?
5、有感情的朗读课文。
四、扩展延伸
拿出准备的白纸,小组同学画画、说说自己知道的动物尾巴的作用。
第二课时
一、谈话
小组竞赛,哪组获得星数多,哪组就可以得到奖品。
二、竞赛
1、朗读游戏:
将准备好的段落条拿出,各组抽取,抽到哪段读哪段,比比哪组最有感情!
2、动作游戏:
教师用动作示范“游来游去”让第一组学生猜,然后一组表演动作让下一组用“____来____去”猜答案,以此类推。
3、写字游戏:
⑴出示生字:
注音组词。
用“呢”、“哪”、“呀”各说一句话。
⑵讨论学习:
观察生字结构,说说怎样写就比较美观?
⑶教师范写:
“口”字旁要写得小而高。
“女”字旁提不出头。
三点水要写成弧形,不在一条线上。
⑷学生练习,教师指导。
⑸展示作业,鼓励评价。
三、小结
经过刚才激烈的竞赛,x组得到了老师送出的奖品。
你们知道他们为什么能获胜吗?
四、了解小壁虎借尾巴的过程
1、出示课件2。
析:
借助多媒体课件,让学生自主合作学习,充分体现了学生的主体性。
2、让学生看课件听朗读。
3、提问:
小壁虎向谁借尾巴了?
4、自主合作学习:
⑴让学生自由找好朋友去学习自己喜欢的那段课文。
⑵汇报学习成果。
五、拓展练习
1、出示课件5。
2、让学生观察课件并展开想象。
析:
这一练习,拓展了学生的思维,也培养了学生的口头表达能力。
六、小结及知识的延伸
析:
知识的延伸,扩展了学生认识自然科学的知识面,激发学生的求知欲。
七、了解小壁虎借尾巴的结果
1、出示课件6、7。
2、让学生看课件听朗读。
3、提问:
⑴借不到尾巴的小壁虎心情是怎样的?
⑵后来小壁虎为什么高兴地叫起来?
⑶小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢?
4、理解“难过”与“高兴”是一对反义词。
5、指导朗读课文最后一句。
通过指导朗读最后一句,让学生更深刻地体会到小壁虎发现自己长出新尾巴后高兴的心情。
通过老师的讲解,懂得小壁虎的尾巴有再生的特点。
八、巩固练习
表演全文。
1、出示全文课件。
2、老师口述全文,学生表演。
3、师生互评。
析:
为学生提供了一个展示自我的平台,培养了他们的说话能力和表演能力。
九、作业
回家后把这个故事讲给家里人听。
十、教学过程流程图
1、导入、揭示课题
2、让学生质疑
3、出示课件1:
了解故事起因。
4、出示课件2、3、4:
了解课文主要内容。
5、出示课件5:
拓展学生思维。
6、小结及知识的延伸:
出示课件6、7:
了解故事结果
7、巩固练习:
表演全文。
《小壁虎借尾巴》教学设计13
教学目标:
1、认识“壁”、“虎”等9个生字,会写“河”、“姐”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的作用。
教学重点:
识字、写字,读好对话语气。
教学难点:
借助图画或其它手段自主识字和阅读。
德育目标:
美育目标:
初步了解动物尾巴的作用,倡导学生在生活中学习。
教具准备:
生字卡片、挂图
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、借助图画初读课文,认识生字。
学生自由猜谜语,教师板书:
壁虎。
相机让学生学
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- 小壁虎借尾巴 壁虎 尾巴 教学 设计 15