《学前儿童科学教育》教学大纲 1135吴宇宁老师.docx
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《学前儿童科学教育》教学大纲1135吴宇宁老师
课程编号:
课程名称:
学前儿童科学教育
制定者:
吴宇宁
专科学前教育专业必修课
《学前儿童科学教育》教学大纲
一、课程的地位、性质和任务
课程地位:
本课程是教育类学前教育专业实践技能课程。
课程性质:
教育类学前教育专业必修课。
课程任务:
本课程的主要任务是使学生全面掌握与学前儿童科学教育有关的专业知识,让学生了解幼儿园科学教育的目标、任务、内容、方法与途径、环境创设和材料选择、活动设计和评价等,通过本课程的学习,使学生掌握幼儿科学教育的基本理论,具备设计、组织幼儿科学活动的能力,从而具有实施幼儿园科学教育工作的实际能力和技能。
二、总体教学目标
《学前儿童科学教育》是一门重要的基础理论课程,也是学前教育专业一门重要的教学法课程,实践性较强。
通过本课程的学习,使学生初步了解幼儿园科学教育活动,掌握幼儿科学教育的基本理论,具备设计、组织、评价幼儿科学教育活动的能力。
三、本课程与其它课程专业课程的关系
《学前儿童科学教育》是一门以教学论的一般原理为依据,运用教育学、心理学的理论、原则,来研究学前儿童科学教育活动过程的学科,自然科学、学前儿童心理学、学前教育学是《学前儿童科学教育》的知识基础和理论根据,同时《学前儿童科学教育》是幼儿园各科教育的组成部分,它和《学前儿童语言教育》、《学前儿童数学教育》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童美术教育》、《学前儿童体育》等学科相互联系,相互渗透。
科学教育为各科教育提供具体的内容,而各科教育又为科学教育的开展给予了生动形象的手段和形式,共同完成学前教育的总目标。
四、教学时间分配
总学时数:
60学时 学分:
4
模块
章节
内容
参考学时
概述
绪论、第一章
学前儿童科学教育的基本理论
6学时
学前儿童科学教育的基础理论
第二章
学前儿童科学教育活动的目标
3学时
第三章
学前儿童科学教育活动的内容和方法
6学时
第四章
学前儿童科学教育活动资源
3学时
活动设计与组织指导
第五章
学前儿童科学教育活动设计与组织指导
9学时
第六章
学前儿童数学类教育活动设计与组织指导
9学时
第七章
学前儿童区域科学活动设计与指导
6学时
第八章
学前儿童科学游戏活动设计与指导
6学时
第九章
学前儿童科学教育活动的评价
3学时
第十章
几种有影响的学前儿童科学教育思想和教育改革实验
6学时
机动、复习
3学时
合计
60学时
五、教学内容、教学目标、教学重难点
第一章学前儿童科学教育的基本问题(6学时)
(一)教学内容
1、学前儿童科学教育的内涵
(1)科学的界定
(2)科学教育的含义
2、学前儿童科学探究的特点
(1)幼儿探究与科学家的探究
(2)幼儿认识事物的思维特点
(3)幼儿探究过程的特点
3、学前儿童科学教育的概念与特性
(1)学前儿童科学教育的概念
(2)学前儿童科学教育的内涵
(3)学前儿童科学教育的价值
(4)学前儿童科学教育的特性
4、学前儿童科学教育活动的理论基础
(1)心理学基础
认知发展理论、建构主义的学习理论、多元智力理论
(2)教育学基础
生活教育理论、活动理论、后现代主义理论、全面和谐发展理论
(二)教学目标
本章的目标是:
认知:
1、记忆:
科学、科学教育、学前儿童科学教育
2、理解:
学前儿童科学教育的内涵、价值;学前儿童科学探究的特点;学前儿童科学教育的概念与特性;学前儿童科学教育活动的理论基础
情感:
通过对学前儿童科学教育内涵的探讨,帮助学生树立正确的学前儿童科学教育的意识,培养学生关心幼儿园中的科学,关心幼儿科学概念的培养,热爱幼儿教育的情感。
动作技能:
理解学生理解学前儿童科学教育的内涵,在将来的幼儿园教学中能采用正确的科学教育策略,引导和帮助幼儿主动学习,提高学生从事幼儿科学教育工作的能力和水平。
(三)教学重难点
重点:
学前儿童科学教育的内涵;
难点:
学前儿童科学探究的特点;
(四)教学建议
采用案例分析法,让学生充分了解和掌握学前儿童科学教育的内涵;基本原理以教师讲述为主,发展性问题以讨论的方式为主。
第二章学前儿童科学教育的目标(3学时)
(一)教学内容
1、确定学前儿童科学教育目标的依据
2、学前儿童科学教育的目标
3、学前儿童科学教育目标三要素的内涵
(二)教学目标
本章的目标是:
认知:
1、记忆:
学前儿童科学教育总目标
2、理解:
学前儿童科学教育总目标三要素的内涵;学前儿童科学教育的各年龄阶段目标。
情感:
通过学前儿童科学教育总目标和年龄阶段目标的学习,帮助学生树立正确的学前儿童科学教育的目标意识,培养学生关心幼儿园中的科学,关心幼儿科学概念的培养,热爱幼儿教育的情感。
动作技能:
理解学前儿童科学教育总目标和年龄阶段目标,能采用正确的科学教育策略,引导和帮助幼儿主动学习,提高学生从事幼儿科学教育工作的能力和水平。
(三)教学重难点
重点:
学前儿童科学教育总目标三要素的内涵;
难点:
学前儿童科学教育的各年龄阶段目标;
(四)教学建议
利用案例教学法,让学生充分了解和掌握学前儿童科学教育的目标构成:
情感态度、科学的思维方式和方法、知识经验的真正内涵。
基本原理以教师讲述为主,发展性问题以讨论的方式为主,现实问题以案例分析的形式为主,实际操作问题以实践演练为主。
第三章学前儿童科学教育活动的内容和方法(6学时)
(一)教学内容
1、学前儿童科学教育活动内容选择的依据
(1)依据《幼儿园指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的主要精神
(2)符合学前儿童科学教育活动目标
(3)适应学前儿童认知发展特点
(4)遵循科学自身的规律和特点
2、学前儿童科学教育活动的内容范围
(1)0—3岁儿童科学教育的内容范围
(2)3—6岁儿童科学教育的内容范围
3、学前儿童科学教育内容选编的原则与方法
原则:
(1)注重内容的科学性教育的启蒙性;
(2)时代性和民族性原则;(3)系统性与统整性原则;(4)多样性和典型性原则;(5)地方性和季节性原则
方法:
1.以季节为主线选编内容;2.采用单元式选编内容;3.根据科学教育的各个领域选编内容
4、学前儿童科学教育的方法
(1)观察法
(2)实验操作法(3)分类与测量的方法(4)科学游戏法
(二)教学目标
本章的目标是:
认知:
1、记忆:
学前儿童科学教育内容选编的原则;
2、理解:
学前儿童科学教育活动内容选择的依据;学前儿童科学教育的方法;
3、运用:
掌握学前儿童科学教育内容选编方法;了解学前儿童科学教育活动的内容范围;
情感:
通过学前儿童科学教育活动的内容和方法一章的学习,帮助学生树立正确的学前儿童科学教育的指导思想,培养学生关心幼儿园中的科学,关心幼儿科学概念的培养,热爱幼儿教育的情感。
动作技能:
理解学前儿童科学教育的一般规律,能采用正确的科学教育策略,引导和帮助学生主动学习,提高学生从事幼儿科学教育工作的能力和水平。
(三)教学重难点
重点:
学前儿童科学教育内容选编的原则。
难点:
学前儿童科学教育内容选编方法;学前儿童科学教育活动的内容范围。
(四)教学建议
基本原理以教师讲述为主,发展性问题以讨论的方式为主,现实问题以案例分析的形式为主,实际操作问题以实践演练为主。
要求所有学生编写教学活动设计,选取1-2个学生到幼儿园实施教学,并进行评价总结。
第四章学前儿童科学教育活动资源(3学时)
(一)教学内容
1、学前儿童科学教育活动资源的种类和作用
(1)学前儿童科学教育活动资源的含义
(2)学前儿童科学教育活动资源的种类
(3)学前儿童科学教育活动资源的作用
2、学前儿童科学教育活动资源的选择与利用
(1)学前儿童科学教育活动资源的选择
(2)学前儿童科学教育活动资源的利用
3、学前儿童科学教育活动资源的创设与管理
(1)种植园地的创设与管理
(2)沙地、水池的设置与管理
4、家庭、社区科学教育活动资源的利用
(二)教学目标
本章的目标是:
认知:
1、记忆:
学前儿童科学教育活动资源的含义;
2、理解:
学前儿童科学教育活动资源的种类;学前儿童科学教育活动资源的作用;学前儿童科学教育活动资源的选择与利用;
3、运用:
幼儿园、家庭、社区科学教育活动资源的利用;
情感:
培养学生树立幼儿园、社区、家庭到处有科学教育活动资源的理念,引导幼儿关注问题,爱思考、爱动手操作,从探究的乐趣中获得知识经验的建构和积累。
动作技能:
在探究活动中各个步骤环节的掌握,以及如何将探究性的科学活动渗透在生活的各个环节中。
(三)教学重难点
重点:
学前儿童科学教育活动资源;
难点:
树立学前儿童科学教育活动广泛资源的理念。
(四)教学建议
将基本原理与案例结合进行分析,理解探究步骤的实施及要点。
根据探究活动的步骤及指导策略制定一次科学探究活动的教案,并组织实施活动。
第五章学前儿童科学教育活动设计与组织指导(9学时)
(一)教学内容
第一节观察类科学教育活动的设计与组织指导
一、观察类科学教育活动概述
(一)观察类科学教育活动的含义
(二)观察类科学教育活动的价值
二、观察类科学教育活动的设计
(一)观察类科学教育活动的设计原则
(二)观察类科学教育活动的目标设计
(三)观察类科学教育活动的过程设计
三、观察类科学教育活动的组织指导
(一)一般性观察的组织指导
(二)比较性观察的组织指导
(三)长期系统性观察的组织指导
第二节实验操作类科学教育活动的设计与组织指导
一、实验操作类科学教育活动概述
(一)实验操作类科学教育活动的含义
(二)实验操作类科学教育活动的价值
(三)实验操作类科学教育活动的分类
二、实验操作类科学活动的设计
(一)实验操作类科学教育活动的设计原则
(二)实验操作类科学教育活动的目标设计
(三)实验操作类科学教育活动的过程设计
三、实验操作类科学教育活动的组织指导
第三节技术制作类科学教育活动的设计与组织指导
一、技术制作类科学教育活动概述
(一)技术制作类科学教育活动的含义
(二)技术制作类科学教育活动的价值
(三)技术制作类科学教育活动的分类
二、技术制作类科学活动的设计
(一)技术制作类科学教育活动的设计原则
(二)技术制作类科学教育活动的目标设计
(三)技术制作类科学教育活动的过程设计
三、技术制作类科学教育活动的组织指导
第四节交流讨论类科学教育活动设计与组织指导
一、交流讨论类科学教育活动概述
(一)交流讨论类科学教育活动的含义
(二)交流讨论类科学教育活动的价值
二、交流讨论类科学活动的设计
(一)交流讨论类科学教育活动的设计原则
(二)交流讨论类科学教育活动的目标设计
(三)交流讨论类科学教育活动的过程设计
三、交流讨论类科学教育活动的组织指导
(二)教学目标
本章的目标:
认知:
1、记忆:
观察类、实验操作类、技术制作类、交流讨论类科学教育活动的含义;
2、理解:
观察类、实验操作类、技术制作类、交流讨论类科学教育活动的价值;观察类、实验操作类、技术制作类、交流讨论类科学教育活动的设计原则
3、运用:
初步学会一般性观察的设计与组织指导;比较性观察的设计与组织指导;长期系统性观察的设计与组织指导、初步学会实验操作类、技术制作类、交流讨论类的设计与组织指导。
情感:
培养学生树立科学教育活动理念,引导幼儿关注问题,爱思考、爱动手操作,从探究的乐趣中获得知识经验的建构和积累。
动作技能:
在探究活动中各个步骤环节的掌握,以及如何将探究性的科学活动渗透在生活的各个环节中。
(三)教学重难点
重点:
观察类科学实验操作类、技术制作类、交流讨论类教育活动的设计与组织指导
难点:
观察类实验操作类、技术制作类、交流讨论类的设计与组织指导。
(四)教学建议
将各类活动的基本原理与案例结合进行分析,理解各类教育活动的步骤的实施及要点。
根据各类活动的步骤及指导策略科学探究活动的教案,并组织实施活动。
第六章学前儿童数学类教育活动设计与组织指导(9学时)
(一)教学内容
第一节学前儿童数学类教育活动概述
一、学前儿童数学教育活动的意义
二、学前儿童数学教育活动的目标和内容
(一)学前儿童数学教育的目标
(二)学前儿童数学教育的内容
三、学前儿童数学教育活动的方法
第二节学前儿童感知集合概念的教育
一、幼儿的分类教育
二、幼儿的排序教育
三、区别“1”和“许多”
第三节学前儿童数概念及运算能力的教育
一、幼儿数概念的发展及教育
二、幼儿10以内加减运算概念的发展和教育
第四节学前儿童几何形体概念的教育
一、幼儿认识几何形体的特点
二、教育目标
三、认识几何形体的方法
第五节学前儿童量的概念的教育
一、认识物体量的特点
二、教学目标
三、教育指导与建议
第六节学前儿童时间和空间概念的教育
一、认识空间方位的一般特点
二、认识时间的特点
三、目标
四、活动设计与指导
五、数学角的活动设计与组织指导
(二)教学目标
本章的目标:
认知:
1、记忆:
学前儿童数学教育活动的意义;学前儿童数学教育活动的目标和内容;学前儿童数学教育活动的方法;
2、理解:
幼儿的排序教育;学前儿童数概念及运算能力的教育;学前儿童几何形体概念的教育;学前儿童量的概念的教育;学前儿童时间和空间概念的活动设计与组织指导;数学角的活动设计与组织指导。
3、运用:
初步学会幼儿的排序教育;学前儿童数概念及运算能力的教育;学前儿童几何形体概念的教育;学前儿童量的概念的教育;学前儿童时间和空间概念的教育活动设计与指导;数学角的活动设计与组织指导。
情感:
培养学生热爱幼儿数学,感知幼儿数学有无穷的乐趣,在今后的幼儿园教学中激发幼儿感知数学,会就幼儿关注的问题,爱思考、爱动手操作,从探究的乐趣中获得知识经验的建构和积累。
动作技能:
把握数学教育活动中各个步骤环节,以及如何将探究性的数学活动渗透在生活的各个环节中。
(三)教学重难点
重点:
幼儿的排序的活动设计与组织指导;学前儿童数概念及运算能力的活动设计与组织指导;学前儿童几何形体概念的活动设计与组织指导;学前儿童量的概念的活动设计与组织指导;学前儿童时间和空间概念的教育活动设计与指导。
难点:
幼儿的排序的活动设计与组织指导;学前儿童数概念及运算能力的活动设计与组织指导;学前儿童几何形体概念的活动设计与组织指导;学前儿童量的概念的活动设计与组织指导;学前儿童时间和空间概念的教育活动设计与指导。
(四)教学建议
将各类数学活动的基本原理与案例结合进行分析,理解各类数学教育活动的步骤的实施及要点。
根据各类数学活动的步骤及指导策略科学探究活动的教案,并组织实施活动。
第七章学前儿童区域类教育活动设计与组织指导(6学时)
(一)教学内容
第一节区域科学教育活动的设计与指导
一、区域科学教育活动的涵义
二、区域科学教育活动的特点
三、区域科学教育活动的价值
四、区域类科学教育活动的类型
第二节自然角科学教育活动的设计与组织指导
一、自然角科学教育活动的涵义
二、自然角科学教育活动的设计
三、自然角科学教育活动的组织指导
第三节科学活动区科学教育活动的设计与组织指导
一、科学活动区科学教育活动概述
二、科学活动区教育活动的设计
三、科学活动区科学教育活动的组织指导
(二)教学目标
本章的目标:
认知:
1、记忆:
区域科学教育活动的涵义;区域科学教育活动的特点;区域科学教育活动的价值;区域类科学教育活动的类型。
2、理解:
自然角科学教育活动的涵义;科学活动区科学教育活动涵义。
3、运用:
初步学会自然角科学教育活动的设计与组织指导;科学活动区教育活动的设计与组织指导;
情感:
培养学生创设区域科学活动的意识,在今后的幼儿园教学中主动创设科学环境,会就幼儿关注的问题,爱思考、爱动手操作,从探究的乐趣中获得知识经验的建构和积累。
动作技能:
把握区域科学教育活动中各个步骤环节,以及如何将探究性的数学活动渗透在生活的各个环节中。
(三)教学重难点
重点:
自然角科学教育活动的设计与组织指导;科学活动区教育活动的设计与组织指导;
难点:
自然角科学教育活动的设计与组织指导;科学活动区教育活动的设计与组织指导;
(四)教学建议
将区域活动的基本原理与案例结合进行分析,理解区域类教育活动的步骤的实施及要点。
根据各区域活动的步骤及指导策略科学探究活动的教案,并组织实施活动。
第八章学前儿童科学游戏活动设计与组织指导(6学时)
(一)教学内容
第一节科学游戏活动概述
一、科学游戏活动的含义
二、科学游戏活动的特点
三、科学游戏活动的价值
四、科学游戏活动的种类
第二节科学游戏活动的设计与组织指导
一、科学游戏活动的设计
二、科学游戏活动的组织指导
(二)教学目标
本章的目标:
认知:
1、记忆:
科学游戏的特点和价值;
2、理解:
科学游戏设计与指导的基本方法;
3、运用:
具有设计与组织幼儿园科学游戏的基本能力
(三)教学重难点
重点:
科学游戏活动的设计与组织指导;
难点:
科学游戏活动的设计与组织指导。
(四)教学建议
基本原理以教师讲述为主,发展性问题以讨论的方式为主,现实问题以案例分析的形式为主,实际操作问题以实践演练为主。
让学生到幼儿园进行观察,并分析幼儿园教学过程中存在的实际问题。
要求学生进行市场调查,对当今社会流行的儿童玩具有大致的了解,并能进行简单的分类。
第九章学前儿童科学教育评价(3学时)
(一)教学内容
1、有关学前儿童科学教育评价的几个问题
2、学前儿童科学教育活动的几种评价方案
3、幼儿发展评价
4、教师的教育教学组织策略评价
(二)教学目标
本章的目标是:
认知:
1、记忆:
学前儿童科学教育评价的两个重要的方面:
对幼儿发展的评价和对教师的教学组织策略的评价。
2、理解:
学前儿童科学教育评价的目的、内容、价值取向
情感:
通过学前儿童科学教育的概念与特性一章的学习,帮助学生树立正确的学前儿童科学教育的指导思想,培养学生关心幼儿园中的科学,关心幼儿科学概念的培养,热爱幼儿教育的情感。
动作技能:
理解幼儿科学教育的一般规律,能采用正确的科学教育策略,引导和帮助幼儿主动学习,提高学生从事幼儿科学教育工作的能力和水平。
(三)教学重难点
重点:
学前儿童科学教育评价的目的、内容、价值取向;
难点:
能将所学知识运用于幼儿园教育实际。
(四)教学建议
基本原理以教师讲述为主,发展性问题以讨论的方式为主,现实问题以案例分析的形式为主,实际操作问题以实践演练为主。
第十章几种有影响的学前儿童科学教育思想和教育改革实验(6学时)
(一)教学内容
1、谢尔曼的科学游戏论及其对学前儿童科学教育的启示
2、兰本达小学科学教育的“探究——研讨”教学法及其对学前儿童科学教育的启示
3、罗威尔的探究式科学教育及其对学前教育科学教育的启示
4、“做中学”幼儿园和小学科学教育改革实验
(二)教学目标
本章的目标是:
认知:
1、记忆:
谢尔曼科学游戏论的基本观点;兰本达小学科学教育的“探究—研讨”教学法的基本观点;罗威尔探究式科学教育的基本观点;法国“动手做”科学教育改革实验的主要特点及启示;
2、理解:
谢尔曼的观点对学前儿童科学教育的启示;兰本达的观点对学前儿童科学教育的启示;罗威尔探究式科学教育的观点对学前儿童科学教育的启示;
情感:
通过幼儿科学教育的概念与特性一章的学习,帮助学生树立正确的学前儿童科学教育的指导思想,培养学生关心幼儿园中的科学,关心幼儿科学概念的培养,热爱幼儿教育的情感。
动作技能:
理解幼儿科学教育的一般规律,能采用正确的科学教育策略,引导和帮助幼儿主动学习,提高学生从事幼儿科学教育工作的能力和水平。
(三)教学重难点
重点:
谢尔曼科学游戏论的基本观点;兰本达小学科学教育的“探究—研讨”教学法的基本观点;罗威尔探究式科学教育的基本观点;法国“动手做”科学教育改革实验的主要特点;
难点:
观点对学前儿童科学教育的启示。
(四)教学建议
以学生自学为主,将各个基本观点进行学习后,分析比较,教师进行归纳总结。
六、考核方式
1、课程考核应掌握的知识点和技能:
学前儿童科学教育的基本理论以及运用这些基本理论去解决幼儿园中的一些实际问题。
2、考试形式:
本课程考核的方法包括笔试(闭卷)、口试、小论文等。
其中期末考试采用闭卷笔试方式,统一命题,统一考试时间,统一批改试卷。
3、考试时间:
120分钟
4、试卷结构:
名词解释15分单项选择题15分,填空题15分,判断题10分,简答题15分,案例分析题30分
5、各教学环节占总分的比例:
考勤、作业、小论文及平时测验占30%,期末考试成绩占70%。
七、教材与教学参考书
教材:
1、《学前儿童科学教育活动指导》夏力主编,复旦大学出版社,2011第三版(首选)
2、《学前儿童科学教育》刘占兰著,北京师范大学出版社,2004第二版2000年11月出版(备选)
教学参考书:
1、《自然科学基础知识》毕毓俊编,高等教育出版社
2、《天天环保:
幼儿园环境教育辅助教材》哈尔滨市教育局编著;中国环境科学出版社,2004年4月出版
八、需要说明的问题
本课程比较全面地反映了学前儿童科学教育的基本理论及实践的问题,并且与当前幼儿园科学教育改革的实践密切结合。
教学中应全面具体向学生介绍学前儿童科学教育的基本原理,引导学生结合当前幼儿园科学教育改革的现状,思考和分析问题。
培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
本课程是理论与实践性都比较强的学科,在教学方法上宜采取讲述、讨论、案例分析及实践演练等方式。
基本原理以教师讲述为主,发展性问题以讨论的方式为主,现实问题以案例分析的形式为主,实际操作问题以实践演练为主。
本大纲制定者:
数学教研室
执笔人:
吴宇宁
2015-3-7
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