皇帝的新装.docx
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皇帝的新装
《皇帝的新装》
教学目标
知识与能力:
1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
2、探究故事中离奇现象产生的诸种原因 ,开拓学生的思维,培养学生的分析能力。
过程与方法:
1、通过看图复述,加以想象,培养故事复述能力和丰富的想象力。
2、通过续写,深入解读文本,培养文本再造能力。
情感态度与价值观:
1、培养学生诚实、正直、纯洁的人格和心灵。
教学重点:
1、理解童话中想象和夸张手法的运用。
2、分析故事中各个人物形象,揭露童话所反应的社会本质。
教学难点:
分析现实与想象之间的关系,体会童话所揭示的深刻意义。
教学方法:
看图复述法、讨论法
教学用具:
多媒体课件
课时安排:
2课时
一、导入
同学们,说起童话,我们大家肯定会兴趣盎然,这是为什么呢?
(童话故事生动、有趣,想象奇特,同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。
)
今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事──《皇帝的新装》。
二、整体感知
1、走近作者
安徒生——世界著名的童话作家,19世纪丹麦文学巨匠,世界文学童话创始人。
他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。
他的160余篇童话被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。
2、关于童话
文学体裁:
儿童文学
常用手法:
想象、幻想、夸张、拟人
语言特点:
通俗、生动,离奇曲折,引人入胜
主题:
以想象的手法和夸张性的情节反映社会生活。
3、正音正字
三、初读文本
1、看图复述故事
2、课文写了哪些人物?
生:
皇帝、大臣、骗子、百姓、孩子
3、课文情节是围绕哪一个字展开的?
——骗
4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的?
(用一个字加以概括)
生:
骗子行骗,皇帝受骗,大臣助骗,百姓传骗,孩子揭骗
5、迅速浏览课文,将课文分为五大段,并且给每一段取一个小标题。
生:
引子
(1) 爱新装
开端(2~4) 做新装
发展(5~22) 看新装
高潮(23~31)穿新装
结局(32~36)展新装
6、你觉得上当受骗的是哪些人?
生:
皇帝、大臣、百姓
四、合作探究
1、在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句?
为什么骗术能步步行通?
生:
“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”这句话,在故事情节发展中起着关键的推动作用。
骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理,而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理,因而骗术步步行通。
2、跳读课文,思考:
文中塑造了一个怎样的皇帝的形象?
(用下列的句式回答问题)
文中 这句(段)话通过对皇帝 的描写,塑造了一个 的形象。
生:
皇帝——昏庸无能、愚蠢之极、爱慕虚荣、自欺欺人。
3、大臣、骗子、百姓、小孩子分别是怎样的人,你能概括出来吗?
生:
大臣——虚伪、愚昧,阿谀奉承
骗子——狡猾,善钻空子,行骗有术
百姓——胆小怕事,人云亦云
孩子——天真无邪,敢说真话
4、第1段中,写皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”说明了什么?
生:
说明皇帝喜欢新装到了成癖的程度。
5、第5段中,写皇帝“心里的确感到不大自然”,皇帝为什么会感到不大自然?
生:
皇帝一想到这衣料能测试出愚蠢或不称职的人,感动心虚,怕被揭穿他是个不称职的皇帝,这关乎他的尊严和皇权。
6、当皇帝已经感觉到了老百姓受的话是真的,为什么反而“摆出一幅更骄傲的神气”,想“必须把这游行大典举行完毕”?
生:
为了维护自己的权威,掩饰自己内心的恐慌。
7、在根本不存在的“新装”面前,从皇帝到老百姓,都不敢说自己根本看不见它,这是为什么?
生:
是在那句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”的谎言和骗局的威压下,所有的人都自欺欺人。
8、整个过程中,只有一个小孩子敢说真话,这是为什么?
生:
小孩子单纯,诚实,无所顾忌。
9、你觉得文中的哪一处人物描写最传神,说说好在哪里?
10、小结
一场闹剧, 围绕“新装”,通过一个昏庸无能的皇帝上当受骗的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行径。
在现实生活中,如何保持纯真的童心,不虚伪,敢说真话,让我们的社会保持纯净,这就是对每个人的考验了。
五、拓展延伸
抓住人物特点,展开合理想象,续写课文。
《皇帝的新装》
课型:
自主学习课 课时2课时
【学习目标】
1、分析童话离奇而生动的故事情节,理解夸张和想象的作用
2、学习本文生动细腻的描写,体会其对表达主题的作用
3. 训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力。
【学习重难点】
1. 了解有关作家作品、文学常识。
2. 了解童话的文体特点,把握本文的情节和主题。
3..了解词语的感情色彩,揣摩课文中带有感情色彩的语句,体会《皇帝的新装》一文中带有夸张和嘲讽意味的语句。
[4、引导学生从品味语言入手,理解作品深刻的内涵和思想感情
【知识链接】
据你收集的材料当一回小老师。
1、走近作家。
2、了解童话。
【学法指导】
自信、有感情地朗读和表演课文然后品味课文。
【自主学习
1、给下列加点的字注音。
炫耀( ) 愚蠢( ) 忙碌( ) 称职( )
妥当( ) 呈报( ) 滑稽( ) 御聘( )
爵士( ) 赏赐( )
4、整体感知:
学生根据以下问题接龙复述课文:
①、皇帝有何嗜好?
②、两个骗子怎样设的圈套?
③、面对新装,老大臣有何心理活动?
他回去如何对皇帝汇报的?
官员有何心理活动?
他又是如何汇报的?
④、 皇帝面对新装,想了什么?
说了什么?
⑤、 为新装举行的大典上,老百姓们看到了什么?
他们又是如何想、如何说的?
⑦、 最后结果如何?
【合作探究】
一、激活思维
我们都读过《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》。
这些童话是我们童年的伙伴。
今天我们来重温童年的旧梦,走进童话世界,学习《皇帝的新装》。
二、活动任务:
走进童话世界
1、学习本文生动细腻的描写,体会其对表达主题的作用
2、体会文章蕴含的深刻含义
三、快乐活动之旅
活动一:
我读童话
1、要求:
分角色朗读课文 要求学生体会各个角色的身份、个性,要分清哪些是人物心里想的和口头说的。
一般地说,心里想的应轻读,口头说的应重读,朗读要读出人物的语气来,口吻要符合人物的身份和个性特征。
。
2、了解文章大意,一句话概括文章。
活动二:
我评人物
1、要求:
准确、简洁,评价有理有据。
2、步骤:
①皇帝、老大臣、官员、骗子、小孩、百姓可以任选其一。
②圈点重要语句或关键性词语,依据课文内容完成评价。
③组内讨论交流,以“这是一个(些) 的 ”句式上台展示并结合文本做讲评。
(示例:
这是一个爱美的皇帝。
讲评:
根据课文第一段“他每一天每一点钟都要换一套新衣服”可以看出他爱美的性格特点。
)
活动三:
我演童话
1、要求:
揣摩人物心理、性格,表演淋漓尽致。
2、步骤:
①小组选择最感兴趣的一幕表演课本剧。
温馨提示:
Ⅰ可以从以下五幕任选其一:
试衣间里的皇帝、正在织布的骗子、看新衣的大臣、试新衣的皇帝、荒唐的结局
Ⅱ可以忠实于原文,表演原著版;可以适当润色,发挥想像,表演演绎版;可以结合现实,自编故事,表演现实版
②组员自评谈体会
③其他小组评价,在文中找出语句作依据并分析
小结:
语言描写、动作描写、神态描写刻画人物形象。
活动四:
我悟童话
学了这篇童话故事,你明白了什么道理?
【达 标 检 测】
1.给下列词语中加点的字注音。
滑稽( ) 陛下( ) 骇人听闻( ) 炫耀( ) 随声附和( )
2.给下列多音字注音组并组词。
更( )( ) 称( )( ) 圈( )( )
3.下列句子中各有一个错别字,请找出来并改正。
(1)“这布是华丽的!
精至的!
无双的!
” ( )改为( )
(2)这两个家伙正在以全幅精力织布,但是一根丝的影子也看不见。
( )改为( )
(3)他们装作从织布面上取下布料,用两把大剪刀在空中栽了一通。
( )改为( )
(4)因此他摆出一副更娇傲的神气。
( )改为( )
4、四人小组合作探究下列问题,并记录好讨论结果。
⑴故事的主人公是谁?
⑵ 故事中的皇帝是一个什么样的皇帝?
⑶你怎样理解故事的内涵?
⑷故事有什么教育意义与现实意义?
金鸟
教学目标:
知识与能力:
1.掌握格林兄弟的基本情况,了解《格林童话》的主要篇目。
2.理清小王子寻找金鸟的主要经历。
过程与方法:
1.掌握阅读童话体裁的基本顺序。
2.探究小王子的性格特征。
情感态度与价值观:
1.判断小王子所作所为是否正确。
2.培养正直善良、乐于助人的品性。
教学重点:
掌握阅读童话体裁的基本顺序。
教学难点:
1.掌握阅读童话体裁的基本顺序。
2.判断小王子所作所为是否正确。
3.培养正直善良、乐于助人的品德。
教材分析:
本文是一篇童话故事。
课文以“金鸟”为线索,叙述了小王子发现、寻找金鸟的曲折经历,表达了作者追求真、善、美的思想与愿望。
本文情节曲折,脉络清晰;人物形象鲜明生动;语言流畅自然,通俗易懂。
教学策略:
由学生反复阅读课文,在理清文章脉络的基础上,对课文进行分析。
课时安排:
2课时
教师活动学生活动设计意图
一、复习导入〔屏幕出示问题〕
1.什么是童话?
2.这种体裁有什么特点?
学生思考并回答老师提出的问题。
从旧知识中找出新知识的生发点,使学生不自觉地进入学习状态。
二、课件出示学习目标学生读学习目标明确本节课的教学目标。
三、走近作者
1.检查同学们课前对作者及作品《格林童话》的了解。
2.教师出示自己归纳的最重要的内容,请同学们关注。
〔课件出示〕
雅各•格林、威廉•格林兄弟是德国语言学家、童话作家。
著有《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》、《勇敢的小裁缝》、《玫瑰公主》等童话,以其丰富的想像、美丽的憧憬、善良的心灵和高尚的情操启迪了孩子们的心扉。
3.老师号召学生如果想了解更多有关格林及《格林童话》的资料,可到图书馆查阅图书资料,也可去网上搜集资料,要筛选重点,选择能帮助我们学习课文的材料,如体裁特点、作者生平、写作风格、写作背景、名家评论等。
4.师小结:
掌握了这些内容,便于我们理解作品思想及风格,把握文章主旨,也为学习童话课文作好了充分的准备。
1.学生交流课前搜集到的有关格林兄弟及《格林童话》的信息。
2.全体同学朗读一遍,加深印象。
3.将没有搜集到的内容补充到
自己的材料中,整理在笔记本上。
获取、运用信息是当代学生必须掌握的一种能力,老师在教学中培养学生获取信息的意识,指明获取材料
的渠道,教给他们筛选信息的技能,为学生的终身学习打下基础。
四、初步感知:
1.请同学们按自己喜欢的方式快速阅读课文,出示听读任务:
(1)找出自己不认识的字。
(2)思考:
课文主要讲了怎样一个故事?
故事讲的主要人物是谁?
2.恰如其分地鼓励学生的回答。
3.明确主要人物是小王子。
4.〔课件出示〕
故事情节:
开端:
小王子发现金鸟。
发展:
小王子寻找金鸟。
高潮:
小王子被哥哥迫害。
结局:
小王子得救并获得幸福。
5.〔课件出示〕抓住文章核心,便于整理全文脉络。
6.师小结:
我们通过整理故事情节,了解了《金鸟》的主要内容,同时熟悉了阅读童话作品的基本顺序,把这个顺序归纳出来应该是:
〔课件出示〕
阅读童话作品的基本顺序:
(1)了解体裁特点、作者生平、写作风格、写作背景等。
(2)理清故事情节,把握主要内容。
1.学生按自己喜欢的方式快速阅读课文。
2.完成听读任务。
3.学生介绍故事情节并回答问题。
4.分组讨论:
围绕“小王子”这一核心人物,按故事发展顺序,分别用一句话概括主要情节,看哪组做得既快又好。
5.请几位同学发言,整理并出示。
6.学生读课件内容。
教师要尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
要读懂一篇课文第一步是通观全文,整体把握,梳理童话情节,便是锻炼学生整体把握的能力。
童话故事性强,按情节发展顺序梳理课文,便于迅速把握文章内容。
五、理清事件:
请同学们默读课文,理清小王子寻找金鸟的主要经历。
1.默读课文,完成任务。
2.班内交流。
提高学生的概括能力。
六、跳读课文,深入理解内容,分析人物性格。
分组讨论下列问题:
1.小王子是个什么样的人?
他有什么优点?
什么缺点?
2.他带走金宫公主、金马、金鸟对吗?
3.大儿子和二儿子是什么样的人?
他们为什么没能找到金鸟?
4.狐狸为什么要帮助小王子?
国王在文章中起什么作用?
5.狐狸在遇见小王子时请求别杀自己,现在又请求杀了自己,这样写是否矛盾?
为什么?
要求:
每组派一个代表用简洁的语句表达出来。
1.跳读课文,分组讨论。
2.分组进行展示。
3.学生之间互相欣赏、交流。
本环节意在发展学生语言能力的同时发展思维能力。
这些问题的设计具有启发性,意在引导学生结合自身经验学会探究,在此基础上敢于发表自己的观点。
七、思维拓展:
播放几个以狐狸为主角的动画片,让学生加以比较,说出自己喜爱哪个狐狸及喜爱的理由。
提倡学生发表不同看法,允许有不同意见。
在比较中明辨是非、善恶、美丑。
八、小结:
〔课件出示〕
亲爱的同学们,格林童话以其美丽的憧憬,善良的心灵启迪了我们的心扉,你有哪些收获呢?
学生各抒己见。
培养学生善于总结的好习惯,提高概括总结能力。
小溪流的歌
教学目标
1、知识与能力目标:
学习童话生动、形象的语言
2、过程和方法目标:
复述、朗读中训练合作探究能力;认真观察思考生活的能力
3、情感态度和价值观目标:
培养学生热爱生活、积极向上的思想
教学重点:
学习童话生动形象的语言;认真观察思考生活能力
教学难点:
童话中蕴含的人生的哲理
教材分析
1、作者简介
严文井:
原名严文锦,1915年生,湖北武昌人,当代儿童文学作家。
1934年毕业于湖北省立高中,次年到北京图书馆工作,并开始以“严文井”的名字发表作品。
1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教,1945~~1951年任《东北日报》副总编辑,到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。
主要著作有:
《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言》等。
1953年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。
2、文章的主题与层次结构
文章通过一条小溪流逐渐成长壮大微小河、大江、海洋的过程,歌颂了小溪流乐观向上、永不停息的奋斗精神。
文章采用空行的形式,以小溪流不断成长壮大为线索,可分为四部分:
第一部分:
总叙小溪流的特点,引出下文。
第二部分:
小溪流不分日夜地奔流,长大成小河。
第三部分:
小河不知疲倦地奔流,汇集成一条大江。
第四部分:
小溪流最后成了汪洋大海,仍然不停止。
教学手段:
设置情境、诵读、合作探究、联想、想像
教学媒体:
多媒体
教学过程
教师活动学生活动设计意图
提问导入
板书《小溪流的歌》交流搜集到的有关资料,展示预习结果,作者背景及相关内容锻炼自主学习能力
为什么“小溪流有一个歌,是永远唱不完的”?
听读文章,找出小溪流成长的四个阶段培养整体感知能力
板书:
小溪流→小河→大江→大海交流四个阶段培养总体概括能力
小溪流在奔流中力量有怎样的变化?
力量逐渐变大
小溪流是在怎样成长起来的?
每个阶段成长的特点是怎样的?
板书:
快活旺盛强壮巨大分组讨论,推选代表口述:
小溪流各阶段成长的情况
从文中找出能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个培养合作探究能力
小溪流一路上到过枯树桩、苦草、乌鸦、泥沙、沉船等,从他们的对话中可以看出他们具有什么品质?
小溪流具有什么品质?
分组讨论
交流思想
得出结论:
我们每个也应该像小溪流那样,要有远大理想,乐观向上、努力奋斗,才能获得成功情感教育
你最喜欢文中哪个段落?
试作赏析和品读。
出示课件:
音乐,小溪流成长动画组内讨论,班级交流
有感情朗读
培养品析能力
小溪流究竟唱的是一首什么歌?
总结:
是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。
激活思维
培养总结概括能力
小溪流的歌给你什么启示?
交流:
学习小溪流的精神,不断学习,用知识丰富自己,充实自己。
生命不息,学习不止。
情感教育
自然界中许多事物都能给我们启示。
由小溪流的歌你联想到什么事物也会唱歌?
唱出的是一首什么歌?
学生分组讨论,并交流所感拓展思路
培养联想和想象能力
发挥我们丰富的想象力,用我们的生花妙笔“唱”出生命的一首首动听的歌吧!
写作训练
培养写作能力
板书设计小溪流——快活永成
小河——旺盛不长
大江——强壮停壮
大海——巨大息大
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