皇帝的新装.docx
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皇帝的新装
十四周1、2、3《皇帝的新装》教案
教学目标:
1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
2.了解童话想象和夸张的艺术特点。
3.理解这篇童话的讽喻意义。
引导学生做一个纯洁无私的人。
教学重点:
1、从语言、心理、细节描写中感知人物形象。
2、增补课文情节,进行想象思维训练。
3、分角色朗读。
教学难点:
1、深刻理解童话的主旨,培养学生敢于说真话的品质
2、童话想象和夸张的特点。
教学时间:
三课时
第一课时
教学要点:
感知课文情节分角色朗读
教学过程:
一、预习课文
1.读准下列加点字的音:
滑稽jī陛下bì头衔xián骇人听闻hài钦差大臣qīn更衣gēng(改换)
随声附和hè(“跟着唱”、“跟着说”)和好hé自称chēng(“说”)相称chēn(“适合”、“配得上)
圈定quān,(“画圆形”讲)猪圈juàn,(养猪的栅栏)
2.解释下面的词语:
(l)不惜:
本课指不觉得可惜,舍得。
(2)炫耀:
本课指夸耀。
(3)称职:
能够胜任所担当的职务。
称:
适合。
(4)愚蠢:
头脑迟钝、不灵活。
(5)不可救药:
比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药:
用药救活。
(6)妥当:
稳妥适当。
(7)华丽:
美丽而有光彩。
(8)骇人听闻:
使人听了非常震惊。
骇:
惊吓。
(9)随声附和:
别人说什么,自己跟着说什么。
形容毫无己见、一味盲从。
附和:
跟着别人说。
(10)勋章:
一种较高等级的荣誉证章。
3.自读课文,思考预习提示。
二、导入课文
1.导语设计一:
说起童话,我们大家肯定会兴趣盎然,那么你都读过谁的童话?
(学生可能说:
郑渊洁、安徒生、格林等等),看来大家都读过安徒生的童话,也非常喜欢他的作品。
小学时,我们学过他的哪篇童话?
(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好,今天我们来学习他的另一篇很有特色,也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
不过,我想提醒大家注意:
学习本文,要学会多角度、多侧面的地学习,去分析。
导语设计二:
大家回想一下历史上我们接触的皇帝哪些是昏庸无能的皇帝啊?
(学生会举一些例子如商纣王、周幽王等)好的大家都知道了,这些皇帝最终都没有好下场,得到应有的惩罚,直到今天还受到人们的唾弃、咒骂和嘲笑。
这是在中国历史上那在外国的历史上同样也会有这样的帝王昏庸无能,人们于是就以他们为原形创造了许多的民间传说来讽刺挖苦他们,正如我们今天所要学习的一篇以西班牙民间故事为原形的童话什么啊?
(学生说《皇帝的新装》)好,打开书我们来看这个皇帝是怎样的昏庸无能让人啼笑皆非,我们从中又能够学到什么。
2.作家作品简介安徒生(1805~1875)全名是:
汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。
他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。
安徒生出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》、《她是一个废物》等。
作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。
作品想象丰富,情节生动,语言朴素。
本文根据西班牙一则民间故事改编,描述“新装”的似有实无,以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。
揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子,深刻的解剖了当时社会的病状。
三、整体感知课文,理清脉络。
1、分角色朗读,从不同角度概括课文内容。
(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,诚实的官员一人,小孩一人,其余所有角色一人。
)
用第三人称以其他人的口吻概括,用第一人称以骗子的口吻概括。
2、根据学生的讲述,理清故事情节:
爱新装--做新装--看新装--穿新装——展新装--揭新装--议新装
(引子)(开端)(发展)(高潮)(结局)
3、给课文分段。
讨论并归纳:
第一部分(第1段)皇帝喜欢穿新衣服,(故事发生的缘由)。
第二部分(2至4段)两个骗子向皇帝行骗(故事的发生)。
第三部分,(5至22段)大臣和皇帝受骗、骗人(故事的发展)。
第四部分(23段至末尾)皇帝裸体参加游行大典(故事在高潮中结束)。
四、学习课文
1.提问:
课文怎么写皇帝爱新装的?
;
讨论并归纳:
从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。
2.提问:
第一段写皇帝爱新装的目的是什么?
讨论并归纳:
写皇帝爱穿着的痛好,突出他的昏庸无能、荒唐可笑,也写出皇帝上当受骗的缘由。
3.提问:
请找出第一段中关键词语,准备复述。
“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。
4.请二、三位同学复述课文,其他同学评价。
5.提问:
两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?
讨论并归纳:
两个骗子,自称是织工,说能织出人间最美丽的布。
这就投了皇帝爱穿着的癖好。
骗子还说,这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:
任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。
这是最合皇帝心意的。
因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮,不问国家大事,而且对他的臣下也极不信任的。
所以,这新装一举两得的功能,很快骗取了皇帝的信任。
6.提问:
皇帝派了诚实的老大臣去看织布,老大臣看到了什么?
他为什么不敢说真话?
从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳:
他什么东西也没有看见。
诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。
课文语句:
“难道我是愚蠢的吗?
我从来没有怀疑过自己。
这一点决不能让任何人知道。
难道我是不称职的吗?
不成!
我决不能让人知道我看不见布料。
”
7.提问:
皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布,这位诚实的官员看到了什么?
他为什么不敢说真话?
从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳:
他什么东西也看不出来。
这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。
课文语句:
“我并不愚蠢呀!
这大概是我不配有现在这样好的官职吧。
这也真够滑稽,但是我决不能让人看出来。
”
8.提问:
皇帝在随员陪同下亲自来看织布,他看到了什么?
皇帝为什么也不敢说真话?
从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳:
皇帝也“什么也没有看见”。
皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。
课文语句:
“难道我是一个愚蠢的人吗?
难道我不够资格当皇帝吗?
这可是最可怕的事情。
”
9.提问:
皇帝亲自来看织布,那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?
讨论并归纳:
怕是帝责怪他们欺骗皇上,以先人为主的方法,极口称赞骗子级的衣料之美,使皇帝相信他们的汇报是真的,这样才能保住自己的乌纱帽。
10.提问:
跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料?
他们提出了什么建议?
讨论并归纳:
他们说:
“哎呀!
真是美极了!
”“这布是华丽的!
精致的!
无双的!
”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服,穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
五、板书皇帝的新装治装费用:
“为了”、“不惜”、“所有”
爱新装心思兴趣.“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀"
换衣次数:
“每一天每一点钟”、“都”、“总”
(骗子的手段:
”任何不称职……都看不见这衣服。
”
皇帝上当:
“马上”、“马上”
做新装皇帝派诚实的老大臣看织布。
皇帝派另外一位诚实的官员看织布
皇帝在随员陪同下亲自看织布
四、课堂小结。
第二课时
一、预习阅读课文,准备复述“穿新装”、“展新装”两段。
上节课我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段,今天,我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。
二、正课:
合作探究
1.提问:
两个骗子为什么要装模做样赶夜工?
讨论并归纳:
因为他们要赶制新衣,让皇帝穿着参加游行大典。
2.提问:
课文怎样写两个骗子献上新衣的?
讨论并归纳:
用动作描写“各举起一只手”;用语言描写,用比喻夸新衣的优点。
3.提问:
皇帝穿衣时,明明没有穿东西,为什么要在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢,又在镜子面前把身子转动了一下。
讨论并归纳:
写皇帝穿衣时的丑态,来表现皇帝自欺欺人。
4.提问:
大家为什么都称赞新衣?
讨论并归纳:
写出他们的阿谀奉承,自欺欺人。
5.请几个学生复述“穿新装”一段。
其他同学评价。
6.提问:
皇帝穿着“新装”开始游行,老百姓为什么不敢说真话?
讨论并归纳:
怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职,或是太愚蠢。
7.提问:
小孩子为什么敢于说真话?
讨论并归纳:
小孩子天真烂漫,无私无畏。
8.提问:
皇帝听到老百姓的真话,为什么有点儿发抖?
又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕?
讨论并归纳:
皇帝听到老百姓的真话,意识到自己受骗出丑,感到恐慌。
但他为了掩饰自己的恐慌,摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。
9.请几个学生复述“展新装”一段。
其他同学评价。
10.童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活。
课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。
皇帝光着身子试穿新衣,赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的,你认为现实中有没有这种情况?
讨论并归纳:
童话是生活的反映。
是有其真实基础的,在封建时代,什么荒唐可笑的现象都有。
昏君确是穷奢极欲,荒唐可笑;大臣们也都明哲保身,自欺欺人,阿谀逢承,被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事,人云亦云。
而骗子们总是善于投机钻营,欺骗有术,而敢说真话的人往往反而倒霉。
因此,说假话成风,荒唐可笑的现象也就有可能发生。
三、小结本文以“新装”为线索,描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当,赤身裸体参加游行大典的故事,讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢,虚伪狡诈,自欺欺人,荒唐可笑的本性,无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。
它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。
文章运用想象和夸张的手法,反映了当时的社会生活。
四、板书
穿新装骗子加班骗子献衣皇帝穿衣大家吹捧
展新装老百姓不敢说真话
一个小孩说了真话皇帝心里很恐慌
所有的百姓都说真话
第三课时
教学要点:
理解主题引导学生敢说真话,做一个纯洁无私的人。
教学过程:
一、导入课文:
同学们,有没有人钓过鱼?
那你们觉得钓鱼要有些什么技巧呢?
(生答,略)老师可还没你们有经验呢,不过我可知道,鱼钩上挂着的,必然是鱼儿爱吃的饵。
那大家回忆一下我们上节课学的童话故事《皇帝的新装》中的内容,像不像钓鱼呢?
是谁在钓鱼?
他想钓哪条鱼?
用的又是一种什么样的诱饵呢?
(新衣,特别的新衣:
任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见它)那么面对这个特别的诱饵,皇帝,大臣们是怎样的表现呢?
二、读读议议探主题
1、请同学们找出能体现面对新装皇帝大臣们表现的语句,勾画出来,有感情的读一读。
皇帝:
a、“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。
”皇帝想,不过...但...比较妥当。
--自信而心虚,愚蠢而又狡猾的形象。
b、“这是怎么一回事呢?
”皇帝心里想,“我什么也没有看见!
这可骇人听闻了。
难道我是一个愚蠢的人吗?
难道我不够资格当皇帝吗?
这可是最可怕的事情。
”“哎呀,真是美极了!
”皇帝说,“我十分满意!
”--心理活动:
极度的恐慌语言描写:
称赞美丽突出皇帝的虚伪卑鄙
c、皇上在镜子面前转了转身子,扭了扭腰。
--自欺欺人的丑态
d、不过他心里却这样想:
“我必须把这游行大典举行完毕。
”--外强中干
2、面对新装,皇帝是如此虚伪而愚蠢,他的臣子又是怎样的表现呢?
文中重点说了几位大臣?
(两位)把你们找到的语句读给大家听听。
(生读)
作者在说到这两位大臣的时候,反复使用的一个词语是什么?
(诚实)
而他们的表现是不是诚实的呢?
作者用这个词语来形容他们,实际上是什么意思?
(讽刺官员的卑鄙无耻也体现皇帝的愚蠢昏庸)
3、除了皇帝大臣们上了骗子的钩,还有什么人也上当了呢?
(老百姓)
4、同学们,精美无比的新衣,不过是骗子的一个并不存在的诱饵,为什么从皇帝到大臣,到老百姓都不敢说看不见?
(讨论)请大家大胆发表自己的看法。
皇帝:
虚伪,要维护自己的权威
大臣:
虚伪,怕丢掉官职
老百姓:
怕触怒皇帝,为安全考虑,怕人说自己愚蠢
其实他们之所以说假话,说到底是他们的虚伪,他们的私心,有官职的怕丢掉官职,为了保住自己现有的利益,不惜撒谎,没官职的怕被人说愚蠢。
他们的虚伪与自私自利让他们不敢说真话。
举国上下都弥漫着谎言,可就在皇帝光着身子游行的时候,是谁站出来,大胆的说出了真话?
5、你觉得作者为什么要让一个小孩子来揭穿真相?
文章要表现什么样的主题呢?
(讨论)
(用小孩子的纯真无邪与皇帝大臣的虚伪做对比,无情揭露反动统治者的愚蠢虚伪,同时也告诉人们应该保持天真无邪的童心,敢于说真话。
)
皇帝、大臣:
虚伪自私自利--揭露讽刺
小孩子:
纯真无私无畏--赞扬鼓励
三、分析文中的人物形象
(一)分析皇帝是个怎么样的人?
从课文找出语句来分析。
1.第一部分写出皇帝的什么情况?
表明他是个什么样的人?
在全文中起着什么作用?
——用夸张手法表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上,爱慕虚荣,奢靡无度,昏庸懒惰,荒废朝政,这就揭示了故事发生的缘由,为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。
他还喜欢“显耀一下他的新装”,这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。
2.既然大家一读就知道新装是假的,皇帝为什么会相信骗子的话?
——第二部分:
骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”,抓住了皇帝爱好新衣的特点,针对这个特点行骗,投其所好;又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性:
任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢,以求保住皇位的心理,击中要害因而能够诱使皇帝上当。
揭露了皇帝的愚蠢、懒惰、虚荣心十足。
3.皇帝一心想穿上这件新衣,为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况?
——皇帝很想知道衣料织造的情况,但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时,心里未免害怕,所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看,接着又派一位诚实的官员去看,他想,这样比较稳妥。
表现出他很心虚,害怕自己看不见这布。
这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。
4.当他亲自去了,面对空织机时有何心理活动?
——皇帝听见两位官员这样说,可是他什么也没有看见。
“难道我不够资格当一个皇帝吗?
”一想到这一点,他十分恐慌,不知所措,只得说道:
“哎呀,真是美极了!
”“我十二分的满意!
”并且装模作样地“仔细地看着织布机”,表明他在观赏布料。
这位皇帝为了保住尊严,维持专制统治,也只能这样自欺欺人,皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔,还封他们为“御聘织师”。
进一步揭露了皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知,口是心非;
5.分析皇帝在换上新装时的动作细节的描写
——皇帝在换上“新衣”以后,“在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢”,赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态,意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看,确实看到了、穿上了“新衣”。
表现了皇帝的自欺欺人,装模作样的丑态。
6.裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何?
皇帝为什么觉得老百姓的话似乎是真的时,有点儿“发抖”,但他却摆出一副更骄傲的神态?
因为皇帝虚荣、爱面子。
他想:
我是皇帝,我不能就这么灰溜溜地回去,我得撑下去。
——皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后,既“有点儿发抖”,“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”,意识到受了骗,为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”;却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”,“摆出一副更骄傲的神气”,他要维护自己的尊严,只好故作姿态掩饰自己内心恐慌。
在已经识破骗局的老百姓面前,装作确实穿着美丽的新衣,硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严,维持住专制统治。
这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。
表现了他的虚伪愚蠢,自欺欺人。
7.小结皇帝的性格特点——爱慕虚荣,荒淫奢侈,昏庸无能,愚蠢可笑,口是心非,自欺欺人。
这些正是皇帝的特点。
也正是由于他的这些特点,才使这样简单的骗局成功,才导致了他可悲的下场。
(二)分析其他人物性格特点。
分析大臣们的言行,大臣们要不要在这场闹剧中负责任呢?
他们是些怎么样的人?
1.先去看布料的两位大臣,课文怎样描写老大臣看衣料?
这样描写具有什么样的表现力量?
——课文写出老大臣看到骗子,“正在空织布机上忙碌地工作着”,他“把眼睛睁得特别大”,“惊骇万分”;他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”,但没敢说出“我什么东西也没有看见”。
这时,骗子请他走近一点,问他“花纹是不是很美丽,色彩是不是很漂亮。
”这是先发制人:
花纹这么美丽,色彩这么漂亮,如果竟然看不见,那你真是愚蠢透顶,一点儿都不称职。
这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。
他经过考虑,决定“决不能让人知道我看不见布料”。
骗子却又问他:
“嗳,您一点意见也没有吗?
”这又是趁势一击,逼着老大臣表示意见。
这一击逼得老大臣投降了。
因为怕人说自己愚蠢不称职,为了保住官位,他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”,“将要呈报皇上,我对这布料非常满意”;并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述,“以便回到皇帝那儿去的时候,可以照样背出来”。
他已经甘愿受骗,并且帮助骗子去骗皇帝,骗子行骗也就进一步得逞。
这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道?
3.课文描写另一位官员着布料,和描写老大臣着布料有什么异同?
——另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后,又被皇帝派去看布料。
他的资格又比老大臣浅。
所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候,虽然觉得自己“并不愚蠢”,也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法,这是与前面写的老大臣的不同之处。
这表明老大臣已经帮助了骗子行骗,他也只想保住官位,决心“不能让人看出”自己没有看见布料。
这是与前面写的老大臣的相同之处。
骗子行骗又进一步得逞。
课文写另一位官员看布料,写得远比老大臣看布料简单,又写出了两人不同的心理活动,这就避免了描写同一事物的雷同。
4.皇帝去看布料时两位大臣反应是怎么样的?
老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相,要瞒和骗?
——这一回用不着骗子谎言赞美布料,两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。
这两位根本没有看见过布料的官员,“相信别人一定可以看得见布料,就抢先对皇帝说:
“陛下请看:
多么美的花纹!
多么美的色彩!
”以表示自己看见了布料,替骗子效了劳。
两个大臣怕别人说自己愚蠢,更怕丢了乌纱帽,都不敢讲真话。
可见,所谓称职的老大臣,诚实的官员,其实是最不称职和最不诚实的人。
这是很有讽刺意味的。
他们都起了推波助澜的作用。
5.跟随皇帝去看布料的全体随员呢?
——全体随员虽然连一点布丝都没有看见,也都随声附和:
“哎呀,真是美极了!
”表明他们都看见布料了,并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。
所有随员都力图保位,在空织布机前做着受骗、骗人的表演。
6.还有哪些地方写出这帮大臣们的虚伪丑态?
——在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装模作样地帮忙,展新装时手中托着一条“并不存在”的后裙。
7.小结大臣们的性格特点——虚伪透顶,愚蠢可笑,阿谀逢迎。
讨论并归纳:
大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。
他们明明看不见衣料,却极大称赞布料的美,并抢着向皇帝介绍衣料如何美。
称赞皇帝的新装多么合身,多么好看,多么贵重。
(三)分析百姓:
1.皇帝在大群官员的陪同下,穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了,老百姓的反应如何?
——老百姓起先都说:
“乖乖:
皇帝的新装真是漂亮!
他上衣下面的后裙是多么美丽!
”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”,说了假话。
一个小孩子最后叫了出来:
“可是他什么衣服也没有穿呀!
”说的是实话。
老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来,最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”,也都说了实话。
2.为什么老百姓刚开始不敢说真话后来又敢说老实话?
——官员有顾虑,怕显出不称职、太愚蠢,故而先说了假话;在封建专制下,老百姓怕触犯皇帝,又怕受人讥笑,因而不敢讲真话。
但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重,比大臣们要少点私心,。
没有官可丢,没有职可罢,因而最终能把真话传播开来。
表现了老百姓的胆小怕事。
3.哪些地方写出百姓的胆小怕事?
——从“私自低声地传播开来”“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”表明百姓的胆小怕事。
(四)分析小孩子为什么敢说真话?
——因为小孩子天真无邪,没有顾虑,无私无畏,所以敢于说真话。
小孩的真话,像一把匕首,戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏,这真话,就是真理,就是力量。
(五)分析骗子为什么能得逞?
——狡猾阴险,抓住了人们的心理,用“箝口术”——谎称这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性:
任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。
(六)多侧面地评价骗子。
本文除了那个愚蠢的皇帝之外,还有两个重要的人物,那就是骗子。
他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?
小组讨论、交流,得出结论:
因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度,对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣,所以骗子看准了皇帝的心思,用织新衣来骗他,自然会行骗成功。
你如何评价这两个骗子?
(可多角度多侧面地评价)小组讨论、交流,老师梳理,得出结论:
a.骗子针对皇帝的贪图享乐,不理朝政,设下骗局,其出发点是好的,希望皇帝改过自新,治理好国家。
b.骗子骗皇帝,以骗对骗,只不过是以毒攻毒罢了。
c.作者在文章的结尾没有写骗子落人法网,实在耐人寻味,其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。
d.两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态,所以作者把骗局当作一面镜子,当作一把解剖刀,剖析这种社会人生的病态。
e.骗子不值得肯定,纯粹是为了个人捞取钱财。
四、合作探究
体会本文的写作特点、社会意义,理解童话的艺术特点。
五、情节特点。
——童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。
夸张是童话情节的基本特点。
两个骗子在织布机上空忙,描述并不存在的布的美丽花纹,皇帝赤身裸体举行游行大典,大臣们手里托着并不存在的后裙,这些情节当然是夸张的,但又使人感到真实可信。
据安徒生自己说,这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事,经改写后,更符合丹麦的生活实际。
骗子怎样诓人,皇帝怎样上当,群臣又怎样瞒骗,写得合情合理。
“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。
”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏,不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么?
安徒生把自己不敢明白说出的一切,隐藏在夸张、诙谐的故事里,引起读者深思。
夸张中包含着合理性,是《皇帝的新装》的情节特点,也是安徒生童话的情节特点。
七、本文是安徒生童话中的名篇。
从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点?
——本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。
这也正是童话这种文学样式的艺术特点。
童话,正是在现实生活基础上,驰骋想象,大胆夸张,来叙述故事情节,刻画人物形象,表达对现实生活的意见态度、思想感情。
童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的,却更有代表性地反映现实生活,产生独特的艺术扭力。
童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事,刻画人物的形象,还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西,赋予它们以人的生活经验和性格特点,通过描写他们的思想行为,曲折地反映现实生活,表达对现实生活的意见态度、思想感情。
这种童话,就更充满丰富想象和大胆夸张了。
七、想象训练:
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