北师大版六年级上册语文导学式教案712.docx
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北师大版六年级上册语文导学式教案712
课题
白桦林的低语
学习
目标
1、品味文章饱含深情的语言,体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
2、学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
重点
难点
通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。
品味语言并体会看林人默默奉献,甘愿牺牲的精神。
教法
选择
合作交流
课型
新授
课前
准备
字词卡
是否采用电教手段
否
教学
时数
2课时
教学
时数
第1课时
备课
总数
第7课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入新课,板书课题。
二、检查预习。
1、指名读课文,正音。
2、自读2-8自然段,
三、讲读课文。
1、自读课文,思考:
按文章内容,全文可分为几段?
2、讨论。
四、讲读第二段。
1、指名读
2、第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色,读一读,并展开联想。
3、齐读第二段。
我们学习过《美丽的小兴安岭》,在我国内蒙古高原东部,还有一条东北—西南走向的山脉叫大兴安岭,那里群山起伏,森林茂密,长着大片的原始森林,是名符其实的林海,今天,让我们一起去看看那儿的白桦林吧。
思考:
作者从哪几方面进行叙述的?
读课文,正音。
自读2-8自然段。
讨论交流。
默读课文
教学内容
教师活动
学生活动
五、讲读第三段
1、自读这一段,
2、讨论交流。
3、自读第五自然段,
板书设计:
白桦林的低语
坚守岗位
看林人 无私奉献
默默守候
讲读二、三、五段
思考:
“我”走进白桦林,样子是怎样的?
有什么感觉?
这种感觉是怎么产生的?
思考:
“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去?
思考:
林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献?
教师小结
感情朗读:
要读
出赞颂之情。
谈谈自己学习
本课的收获。
作业设置
1、抄写好词、好句。
2、背诵自己喜欢的句段。
教
学
反
思
检查
签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(盖章):
课题
白桦林的低语
学习
目标
品味文章饱含深情的语言,体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
重点
难点
通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。
品味语言并体会看林人默默奉献,甘愿牺牲的精神。
教法
选择
合作交流
课型
新授
课前
准备
小黑板
是否采用电教手段
否
教学
时数
2课时
教学
时数
第2课时
备课
总数
第8课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、复习
1、根据拼音写汉字:
wān yán qū zhé xù xù dī yǔ
( ) ( )
qīngsùzhōngcháng dīyín qiǎn chàng
( ) ( )
学生写出这几个词语后,找出在文章的位置,联系上下文细细体会这些词语包含的深情。
带着这种深情读有关的句子。
2、请找出下面句中的错别字,并将正确的写在括号内。
(1)在默默的思念中,我激厉自己,要有你那样的胸怀,你那样的目光。
( )
(2)窗下是芒芒林海,随着山峦起伏,绣出层层叠叠、浓浓淡淡的绿浪。
( )
二、感情诵读,品味语言魅力
1、指名有感情的朗读全文
2、看林人是平凡的,而精神是伟大的,所以我对他们充满敬意,深深的怀念你——看林
出示小黑板
思考:
“白桦林”和“看林人”“林业工人”有什么关系?
教师出示练习
1、对下列句子正确理解的一项是:
(1)看林人啊,我的兄长……
A看林人就是作者的兄长。
B为了和看林人拉近感情距离。
C表达作者对看林人的尊敬,爱戴。
D称兄长是为下文抒情做准备。
指名拼读
学生天空
学生自己试读,指名读。
(学生接读文中的最后一段)
教学内容
教师活动
学生活动
人,你能将作者的这种感情用你的朗读读出来吗?
3、因此作者就有一种渴望,渴望什么?
4、自由感情朗读
三、小练笔
请用文中的四个词语(蜿蜒、摇曳、绿毯、倾诉)再连缀一个新的画面。
可以加点联想或想象。
字数80字以内.。
四、练习
阅读下段文字,按要求回答问题
你有烟瘾,但在岗位上,你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒;不错,你怀里揣着一小瓶酒,但你给自己规定:
每两小时喝一口,绝不违章。
你不带书报,不是你不爱看,而是你的双眼必须随时注意四周的情况------哪怕是一缕淡淡的细烟,也不能忽略轻放!
你带一台半导体收音机,但除了收听天气预报,你甚至不去收听最喜爱的歌曲,因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的音响------哪怕有人偷伐一棵小树,你也不能将他原谅!
板书设计
白桦林
看林人 林业工人 (平凡伟大)
象征 代表缩影
(2)你一定还在睁大双眼,警惕着邪火出现的征象。
A“邪火”就是妖火。
B“邪火”是指有人在放火。
C受气温,干湿度的影响产生的火。
D指人为的森林火灾。
(1)说说看林人为了白桦林做出了哪些牺牲?
(2)这样牺牲表现了看林人的什么品质?
(3)从看林人的品质中,你能得到什么启示?
人思考后讨论
交流
归纳内容
阅读下段文字,
按要求回答问
题
谈收获
作业设置
1、完成课堂作业
2、 预习《杨震暮夜却金》
教
学
反
思
检查
签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(盖章):
课题
杨震暮夜却金
学习
目标
1、课下让学生找一些体现古人高风亮节的小故事,课堂上可交流一下。
2、本文的故事性强。
教师可采用讲故事的方法,先讲一遍,再引导学生反复诵读,铭记于心,然后仔细揣摩语言
重点
难点
杨震的高尚行为表现在哪里。
联系实际体会“慎独”的深刻内涵。
教法
选择
阅读指导讨论
课型
新授
课前
准备
收集相似的小故事。
(正面反面的都可以);查找有关杨震的生平资料。
是否采用电教手段
否
教学
时数
1课时
教学
时数
第1课时
备课
总数
第9课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、故事导入:
二、读通文章
三、对照译文,读懂意思
1、小组交流,再把问题集中起来。
全班交流
2、指名自己试着练习说说故事的内容。
3、讨论、理解杨震的高尚行为,并联系实际谈谈感受。
杨震的高尚行为表现在哪里?
杨震“却”的是什么东西,多少东西?
你体会到什么?
(他却的是“金”,而且是“十金”,用今天的话来说是拒绝接受巨额财产,可见他不爱财,更不贪财,为官廉洁,品德高尚。
)
你知道那些古人高风亮节的故事,讲给大家听听好吗?
今天我们来学习一篇文言文《杨震暮夜却金》的故事。
你知道是个什么样的人吗?
1、先自己读,你读懂了什么?
哪些地方读不懂?
在书的旁边做批注
3、古文与现代文对
1.自读课文
2.范读、领读,读准字音,读通句子。
3.学生反复的自由的朗读,读完古文,再读读译文。
教学内容
教师活动
学生活动
这些重金是怎么来的呢?
他为什么不收呢?
(“十金”是经他举荐的做了县令的王密“暮夜”而“遗”,也就是说,是王密在夜晚趁没人时主动送来,带有感恩、谢恩之意,从某一个角度说,也带有人之常情之意。
可是,就是这样杨震也是坚决不收。
他认为,收受这“十金”天理不容,人理不容,情理不容。
可见,他是严于律己的典范,他是清正廉洁的楷模,人格高尚,品德高尚。
)
四、熟读、背诵课文,领悟、积累语言
1.练习读熟;体会品质。
2.练习背诵。
五、给小故事换个题目
板书设计
杨震暮夜却金
严于律己
清正廉洁
照,你发现哪些词的意思不同?
重点指导:
却:
不接受,推辞。
遗:
赠与、送给。
迁:
调任。
知:
了解、知道。
举:
举荐、推举。
何:
怎能。
谒:
拜见。
提示:
从做人的角度
从做事的角度
从为官的角度
从对待自己的角度
从品质修养角度
学生根据文章的内容自己给文章换个题目。
(例:
拒贿的故事
小组交流再把问题集中起来。
全班交流
结合现实生活谈谈这个小故事的教育意义。
学生讲故事
作业设置
1、抄写字词
2.预习《尊敬普通人》
教
学
反
思
检查
签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(盖章):
课题
尊敬普通人
学习
目标
1.通读课文,理解课文内容,把握作者表达的思想感情。
2.理解课文,写一篇赞美普通人的文章。
3.有感情地朗读课文。
重点
难点
体会文章的思想感情,理解应该尊敬天底下一切善良的普通人,一切诚实的劳动者。
教法
选择
阅读指导讨论
课型
新授
课前
准备
寻找值得尊敬的普通人的事例。
是否采用电教手段
否
教学
时数
1课时
教学
时数
第1课时
备课
总数
第10课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、回顾单元内容,导入新课
这些人物中有像周总理这样的伟人值得我们尊敬,有像桑娜,看林人这样平凡的人也值得我们尊敬,我们应该尊敬我们身边普普通通的人,今天我们就来学习《尊敬普通人》。
二、读通课文,整体感知
1.自由朗读课文,初步感知文章内容。
2.检查朗读,。
三、质疑
在预习中你读懂了什么?
有什么不懂的问题,或者是难理解的句子?
提出来
四、学习课文
1.自学的提示要求:
在这一单元中我们围绕着“高尚”,学习了哪些人物的哪些高尚品质?
纠正学生的读音
默读思考:
课文主要讲了一件什么事?
学生自由回答,
可以是一个人
物的一种品质。
自由朗读课文
教学内容
教师活动
学生活动
(1)思考:
我们为什么要尊敬普通人?
这些普通人有什么特点?
(2)如何理解“简言之,我尊敬天底下一切善良的普通人,一切诚实的劳动者。
……创造者美好的未来。
”?
(3)针对学生提出的问题综合出有价值的讨论。
学生默读文章,独立思考,在书的旁边做相应的批注。
2.小组合作,探究。
3.全班交流。
五、拓展:
写自己尊敬的人
六、总结
板书设计:
尊敬普通人
善良 诚实
出示问题
注意将学生中小组内存在的问题,予以指导。
在文章中有“……”它的作用是什么?
(还有很多的普通人也值得尊敬。
)你还知道哪些人也值得尊敬?
(注意:
观察身边的人,从他们身上找到值得你尊敬的地方,事例要合情合理。
)
学生提问题
小组内将自己读书的感受,理解提出来,小组内共同探讨。
学生自由写
作业设置
结合课文,写一篇赞美普通人的文章。
教
学
反
思
检查
签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(盖章):
课题
习作
学习
目标
读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。
并领悟到这样写的好处。
重点
难点
用拟人的手法来写熟悉的事物,并且要能抓住事物的特点,展开丰富的想象。
教法
选择
练习
课型
新授
课前
准备
习作范文
是否采用电教手段
否
教学
时数
1课时
教学
时数
第1课时
备课
总数
第11课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、初读例文,感知写法。
自由读读两则例文片断,并思考:
这两篇习作分
别写的什么内容?
你觉得两篇习作在写作上
最值得学习的是什么?
二、互相交流。
(两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开
口说话,自己介绍自己,也就是用自述的方法来介绍
出事例文片段,说出
异同。
讲解自述的方法
小组讨论
指名说
学生理解记忆
教学内容
教师活动
学生活动
熟悉的事物,是文章生动、有趣;)
三、再读例文,学习写法。
四、明确要求,完成习作。
再读例文的阅读提示和例文后习作提示,
进一步明确本次习作的要求
五、自己确定写作素材。
教科书小书包课桌电视机电冰
箱等等
六、学生习作。
七、互相交流,修改习作。
完成习作以后,先请同学们分组讨论,修改自己的习作,然后在班级中交流。
思考:
在自述时,可以写那些内容呢?
明确要求
出示素材
指导学生练习
齐读例文
个人回答
同桌回答
学生理解要求
学生观察素材
学生练习
作业设置
完成习作
教
学
反
思
检查
签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(盖章):
课题
间架结构中正、竖断
学习
目标
使学生了解“中正”和“竖断”两条楷体字间架结构原则的具体要求,
并以次为准则,,正确临写例字。
举一反三,触类旁通,提高应用能力。
重点
难点
掌握原则,正确临写。
教法
选择
示范
课型
新授
课前
准备
字帖
是否采用电教手段
否
教学
时数
1课时
教学
时数
第1课时
备课
总数
第12课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、导言,揭示课题。
我们上节课学习了两条楷体字的间架结构的原则,这节我们接着学习。
二、揭示内容:
这节课我们来学习“中正”和“竖断”。
三、学习“中正”:
1.什么是“中正”?
有什么要求?
要求字的中竖垂直写在正中,上点竖与下竖力求保持中正。
2.中正的原则是:
让字平稳、端正。
3.上下结构的字,中间部分对准、对齐是写稳字的关键。
4.学生观察“京”字:
教师谈话
揭示内容
提出要求
学生掌握要求
学生观察
学生说说自己的发现
教学内容
教师活动
学生活动
这个字的结构有什么特点?
写字时,根据“中正”的原则,应该注意什么?
5.学生独自观察:
市、字、索、季等字。
6.学生进行临写两个字,教师巡视。
四、学习“竖断”。
1.什么是“竖断”?
指汉字中的竖画,被笔画隔开时,保证垂直,以求平正,避免偏斜。
2.分析:
“卓”字。
这个字上下两竖被“日”字隔开,但笔画仍应上下对准垂直。
3.学生观察其他各字,寺、责等字,怎样使字平稳?
4.临写:
学生独立观察剩余的字,找出特点,进行临写。
提示:
一定将字要写得平正,不歪斜。
5.学生临写:
学生将剩余的每一个字,进行临写,教师巡视指导。
五、评议:
将自己临写的字进行展示,看谁的字写的平稳、不歪斜。
讲解字的结构
和特点
学习竖断
指导学生练习
学生观察分析
学生临写
观察、比较
自查找出写得不规范的字
作业设置
写中正、竖断间架结构的字
教
学
反
思
检查
签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(盖章):
下一页
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- 北师大 六年级 上册 语文 导学式 教案 712