苏教版小学语文五年级上册第四单元整组教学设计.docx
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苏教版小学语文五年级上册第四单元整组教学设计
苏教版小学语文五年级上册
第四单元
一、单元整体概述
本单元属于苏教版五年级上册第四单元,它以“无私奉献的爱”为主题,选用三个不同年龄、不同领域的名人事件来表达。
在表达特色上,《在大海中永生》运用大量的排比修辞的写法,气势恢宏、感人至深;《高尔基和他的儿子》选择典型事件,运用书信对话表现高尔基育子先育心的“爱”的教育艺术,同时引出了“给”永远比“拿”愉快的奉献主题;《艾滋病小斗士》运用侧面描写,激发读者兴趣,增强文章生动性,并抓住人物的语言来体会人物乐于奉献、热爱生活、关爱社会的精神世界。
这三篇文章和学生的生活实际都有一定的距离,所以,课前搜集资料、整合运用有效资料对理解文章内容、体会作者写作意图就显得尤为重要。
因此,我们把学习“作者如何根据写作目的,选取有效素材来表现文章的中心”,作为本单元教学的重点和难点。
二、单元教学目标
1.能独立运用学习工具、小组合作学习,自学并掌握本单元出现的一类生字16个,二类生字11个;联系上下文和生活的实际,理解“爱戴、呜咽、呼吁、奔腾不息、姹紫嫣红、轩然大波”等词语及“我是人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民”、“‘给’永远比‘拿’愉快”等句子的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感知文章的记叙顺序,理清文章的结构,从而概括文章主要内容;积累好词佳句,感受语言文字美。
在理解、朗读、背诵中积累语言。
3.通过语言文字的朗读品味,体会文字中蕴含的思想情感:
缅怀邓小平同志的丰功伟绩,感受对小平爷爷的敬仰和颂扬之情;体会高尔基父子间的亲情,感受伟人的博大情怀;“感悟”小斗士的可敬,正确认识艾滋病,关爱艾滋病人。
从文中领悟到爱与奉献的人间真情。
4.通过搜集邓小平、高尔基和艾滋病相关资料,能够更加深刻认识文中人物,理解文章内容,明确写作目的,从而提升搜集、整合、运用有效资料的能力;学习根据自己的写作目的,选取有效素材来表现文章中心的写法。
三、单元教学理念
语文课程标准中指出:
“语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字的运用实践。
”“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
”课程标准在教学建议中明确提出:
要“重视学生读书、写作、口语交际、凑集处理信息等语文实践。
”因此本单元教学通过语言文字的品读训练,来体会文中所蕴含的思想感情;积累文中的优美词句,精彩句段,尝试在习作中运用。
确立了“搜集信息、整合信息、处理信息、以读促悟”的设计理念,开展“学生语言实践活动”,学习作者如何根据写作目的,选取有效素材来表现文章的中心,体现“学—练—用”的单元整体教学思路。
四、学情分析
五年级学生已经形成较强的阅读能力和自学能力。
学生已能在规定的时间内读懂教材,并能把握文章的内容,具有了一定的搜集信息的能力,但整合、运用资料的能力较为薄弱。
学生过多地关注了文章内容和故事情节,忽略了作者的写作目的,针对这样的学情,我们确立了“搜集信息、整合信息、处理信息、以读促悟”的设计理念,学习作者如何根据写作目的,选取有效素材来表现文章的中心。
体现“学—练—用”的单元整体教学思路。
借助一篇篇感情真挚的文章,强化语言文字的学习与训练,提高学生的语文综合素养。
五、单元教学整体设计
课时
教学内容
基本课型
教学目标
教学流程及方法
第1课时
单元导读+学习本单元生字词、练读重点句段、了解课文主要内容
单元导读课
1.学会本单元16个生字和13个二类字,能正确规范地书写“疆”、“携”、“魔”、“孕”。
结合语境理解“爱戴、呜咽、波翻浪涌”重点词语,并能用“爱戴”“奔腾不息”造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学会运用抓重点词句的方法,紧扣文章题眼、中心句,读懂文章的主要内容。
3.初步感知单元“无私奉献的爱”主题,在小组合作交流中,提出问题,解决问题,体会合作学习的乐趣。
1.名言导入,激发兴趣。
谈话引出单元主题,浏览单元文章。
2.读通词句,理清词义。
通过独立预习和合作学习相结合的方式扫清阅读障碍。
3.初步感知,整体把握。
默读课文,感知故事梗概,概括课文主要内容。
4.紧扣文眼,巧抓中心。
默读课文思考与文眼对应的中心句子。
5.深化主题,总结延伸。
回归单元主题。
第2课时
《高尔基和他的儿子》
方法指导课
1.能正确、流利、有感情的朗读课文,理解“姹紫嫣红”的意思,背诵课文最后三个自然段。
2.在熟读课文的基础上,品析“栽花赏花”和“写信教子”两件生活小事,体会高尔基父子之间的亲情以及高尔基育子先育心的拳拳爱心。
理解“‘给’,永远比‘拿’愉快……”这句话的含义,初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
3.依托文本,结合课后人物名片和自己搜集到的资料,学习根据写作目的选取有效素材的写作方法。
1.名言导入,通过不同的人物介绍方式,感悟根据写作目的选取有效素材的重要性。
2.品读“栽花赏花”片段,感悟文字所表达的情感。
体会高尔基父子之间的亲情。
3.以读促悟,通过反复诵读书信内容,感悟信的内涵,体会高尔基育子先育心的的拳拳爱心,理解“‘给’,永远比‘拿’愉快……”这句话的含义,懂得人生的快乐在于付出的道理。
4.回归整体,体会写法。
5.感悟升华,练笔倾吐,自主选择完成练笔。
第3课时
《艾滋病小斗士》
方法习得课
1.正确、流利朗读课文,通过品读文章2-4自然段,感受小恩科西的不幸,感受其顽强、乐观的人物精神。
2.初步了解并科学认识艾滋病。
3.依托文本,继续学习根据写作目的选择最有效素材的方法。
1.理解课题,解决疑问。
2.浏览课文,用简洁的语言概括恩科西的一生。
3.精读2-4自然段,通过重点品读“挺”、“轩然大波”这两个词,感受恩科西的不幸和其顽强、乐观的精神。
4.总结学法,学习作者围绕写作目的选择最有效素材的方法。
第4课时
《艾滋病小斗士》
方法习得课
1.有感情地朗读恩科西说的话,体会恩科关爱他人的高尚品格。
2.通过恩科西关爱艾滋病人的具体事例,进一步科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。
3.依托文本,结合恩科西关爱艾滋病人的具体事例,继续学习根据写作目的,选取有效素材的方法。
1.回顾复习旧知,初步体悟恩科西的顽强和乐观。
2.默读课文的5—7自然段,感受恩科西的心声。
通过对“一边……一边……”来体会恩科西的积极乐观与顽强,以读促悟。
3.寻找事例,体悟恩科西的呼吁与愿望。
通过对恩科西说的话的理解,感受其身上的斗士精神,以及对其他艾滋病人的关爱。
4.总结学法,学习作者依据科学认识艾滋病,关爱艾滋病人的写作目的,选择有效素材的写作方法。
第5课时
《在大海中永生》
实践运用课
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵第三自然段。
2.在反复诵读中体会邓小平爱祖国、爱人民的高尚情怀及丰功伟绩,感受人民对邓小平爷爷的爱戴、缅怀之情。
3.通过搜集邓小平的大量资料,帮助体会《在大海中永生》,继续学习根据写作目的,选择最有效的素材的方法。
1.回顾旧知,把握课文的三个场景。
2.学习整合资料的方法,阅读材料,并借助材料深切体会《在大海中永生》的情感。
3.反复诵读课文,以读为本,以读代讲,以读悟语,读中悟情,以情促读。
4.积累语言,指导背诵。
第6课时
回顾单元内容,提炼单元主题,总结查资料的方法,学会根据写作目的进行选择有效素材,完成小练笔。
总结提升课
1.回顾本单元的三篇课文,认识到本单元以“爱”为主题。
2.知道通过搜集资料可以加深对课文内容的理解,养成课前搜集资料的习惯。
3.能根据写作目的,选取有效素材,完成以“高尔基爱读书”为中心的小练笔。
1.回顾本单元三篇课文的重点语句,提炼单元主题——爱;
2.认识学习三篇课文所使用的共同方法——查资料,了解查资料的作用,总结查资料、选择资料的方法;
3.知道在写作中也可以通过搜集资料、选择资料的方式来获得写作素材,依据写作目的进行汇总加工。
4.围绕“高尔基爱读书”这一中心,选取有效素材,并集体交流。
5.汇总加工,完成练笔。
6.临近下课,交流互评所写的小练笔。
7.课后继续完善小练笔。
单元导读课
(第1课时)
一、教学目标
1.学会本单元16个生字和13个二类字,能正确规范地书写“疆”、“携”、“魔”、“孕”。
结合语境理解“爱戴、呜咽、波翻浪涌”重点词语,并能用“爱戴”“奔腾不息”造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学会运用抓重点词句的方法,紧扣文章题眼、中心句,读懂文章的主要内容。
3.初步感知单元“无私奉献的爱”主题,在小组合作交流中,提出问题,解决问题,体会合作学习的乐趣。
二、教学重难点
重点:
掌握本单元的生字词,能够正确认读并规范书写。
正确、流利地朗读全文,体会语言中蕴含的情感。
学会运用抓重点词句的方法,紧扣文眼、中心句,读懂文章的主要内容。
难点:
初步感知单元主题,在小组合作交流中,提出问题,解决问题,体会合作学习的乐趣。
三、前置学习活动
1.朗读《在大海中永生》、《高尔基和他的儿子》、《艾滋病小斗士》这三篇课文,了解课文的主要内容,初步感知单元主题。
2.会读本单元中出现的生字,如:
“疆”、“魔”、“携”、“孕”、“妻”、“庞”等。
3.练习正确流利地认读本单元中出现的新词,并通过查阅工具书等方法解决不理解的词语。
四、教学课时:
1课时
五、教学过程
(一)名言导入,激发兴趣
1.今天,老师想送给大家两句名言,请同学们齐读。
出示:
(1)书籍是人类进步的阶梯。
——高尔基
(2)我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。
——高尔基
2.这是有关什么方面的名言?
(读书)
读书可以使人明智,可以让我们品读到独特的人生感悟,本单元共有三篇课文,着重介绍了三个不同人物的不同故事,表现了的人物的高尚品格,请大家再次浏览三篇课文。
(二)读通词句,理清词义
课前你们已经练习认读了本课的生字新词,理解了部分词语的意思。
现在,你们有勇气接受挑战吗?
出示:
爱戴呜咽痛悼崭新海疆妻子镢头
栽种芳香彩霞染红脸庞探望孕妇
携带遭遇天灾病魔呼吁仁慈媒体
最后篇章崭新历史奔腾不息波翻浪涌姹紫嫣红
不懈努力轩然大波曼德拉艾滋病基尔·约翰逊
1.认读字词:
强调“镢头、妻子”的第二个字读轻声。
特别要注意加点字的读音。
2.理解词义:
(1)“爱戴”怎样理解?
和“热爱”“爱着”有什么区别?
(体会感情色彩的不同,并造句体会)那么“衷心爱戴”又是一种怎样的情感?
(2)“最后篇章”(介绍邓爷爷临终前,再三叮嘱,捐献角膜、解剖遗体,不留骨灰、撒入大海———这就是把自己的全部毫无保留地献给祖国和人民的邓小平爷爷,也是他留给党和人民的一份珍贵遗产,从而理解“完成他人生的最后一个篇章”。
)
3.书写指导:
(1)师生交流:
你们认为哪些字比较难写?
(生可能说出:
“携”、“遭”、“疆”、“魔”和“孕”等。
)
重点强调指导笔画较多的字:
“携”的右下“乃”先写横折折折钩,再写撇。
“遭”的笔画较多,要注意笔顺,并写好“走之旁”。
以及“疆”、“魔”和“孕”的结构特点。
(2)重点引导学生学习、体会“孕”的字源、自理、字义。
①出示:
“孕”的演变——甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书。
②师生交流:
了解“孕”的汉字文化内涵。
孕,甲骨文
像一幅怀胎妇女的透视图,外像妇女大腹之形,内像腹中怀子之形,在圆隆的人的腹部
里有一个胎儿
(子)。
造字本义:
女子怀胎。
金文
等于
(像臀部,表示生产位置)加上
(女,产妇),强调“孕”为妇女的行为。
篆文
等于
(人,妇女)加上
(子,胎儿),表示妇女怀胎。
慢慢地,它又分别演变为隶书、楷书的“孕”,今天我们学习的“孕”就是楷体的“孕”。
我们的祖先创造的汉字真有意思,这就是中国博大精深的传统文化,相信你们肯定十分喜欢这些独具魅力的中国汉字。
(3)师范写“孕”。
(4)描红练写。
“孕”:
描一个写一个;然后分别描红、书写“携”、“魔”、“疆”以及“妻”、“庞”等字。
(5)展示书写:
投影展示学生的写字,进行点评。
4.句段朗读:
(1)“也许,奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆;也许,奔腾不息的浪花会/把他的骨灰/送往澳门、香港;也许,奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往宝岛台湾……”
(2)“一位以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人”。
(3)“机舱里安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。
”
(4)南非总统曼德拉悲切地说:
“又一条年轻的生命离我们去了……”
(1)学生试读、个别指读、教师范读、学生自读。
教师点拨:
对于长句子,要根据语意进行适当地停顿。
(2)师生交流:
第一句作者运用排比的手法,写出了当时凝重的情感,奔放的思绪,恢弘的气势。
带着自己的体会,再读第一句。
然后齐读第二句、第三句。
(3)师生交流第四句:
能不能把“悲切”换成“悲痛”?
(恩格西去世了,南非总统不是一般的伤心,用“悲切”更深刻地写出了他特别特别悲痛,所以不能把“悲切”换成“悲痛。
”)
让我们带着自己的体会,再读第四句。
(三)初步感知,整体把握
1.理清文章脉络,概括课文主要内容。
(1)默读课文,首先说说课文《在大海中永生》主要写了哪几个场景?
(2)生汇报交流。
(飞向大海、撒向大海、告别大海)
(3)结合学生交流,引导学生概括课文主要内容。
(预设:
《在大海中永生》记叙了历史伟人的骨灰洒向大海的动人情景,讴歌了伟人的不朽业绩,表达了人民对邓小平的深深怀念之情。
)
2.用类似的方法,引导学生分别概括《高尔基和他的儿子》、《艾滋病小斗士》的主要内容。
(预设:
《高尔基和他的儿子》这篇课文写了高尔基和他10岁儿子之间的“栽花赏花”、“写信教子”的两件生活小事,反映了他们之间的亲情和高尔基育子先育心的爱心以及他教育儿子人生的快乐在于付出,不在于索取。
)
(预设:
《艾滋病小斗士》写了南非黑人男孩恩格西坦然面对生活,面对可怕的艾滋病,一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。
体现了恩格西热爱生活、乐于奉献、关爱社会的高尚品格。
)
(四)紧扣文眼,巧抓中心
1.再读课题
请同学们带着自己的情感读读本单元三篇课文文眼——课文题目。
出示:
13.在大海中永生
14.高尔基和他的儿子
15.艾滋病小斗士
2.默读思考
请同学们默读课文后,思考:
与文眼对应的中心句也就是最能表现人物品行的句子。
(师生交流)
出示:
“我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。
”
“那时候,你会感到所有的人都需要你。
你要知道,‘给’,永远比‘拿’愉快……”
“尽管恩科西感觉到生命随时可能结束,但他依然在梦想未来。
他说:
等我长大了,我要成为一名艾滋病问题专家,周游世界,到各国演讲,让越来越多的人了解艾滋病,关心艾滋病人。
”
3.标画引导
师小结:
同学们,找得准确,如果能能记在心中,那就更了不起了。
俗话说:
不动笔墨不读书,赶快把它们用横线画下来吧。
用一句话来表达文章的中心,这是一种很巧妙的写作方法,我们需要记住哦,相信大家今后会边学边用的。
4.本单元共有三篇课文,着重介绍了三个不同人物的不同故事,表现了的人物的高尚品格,但有一个共同点。
你们读出来了吗?
师生交流:
他们都是“无私奉献的爱”的篇章。
(板书课题,再次齐读三篇文章的课题。
)
(五)深化主题,总结延伸
为了更好地了解作者的写作意图和课文的思想内容,课下请同学们继续认真搜集关于邓小平爷爷、伟人高尔基、恩格西与艾滋病相关的课外资料。
下节课,我们将走进意蕴深长的单元主题学习中。
板书设计
爱
孕
无私奉献
方法指导课
(第2课时)
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文,理解“姹紫嫣红”的意思,背诵课文最后三个自然段。
2.在熟读课文的基础上,品析“栽花赏花”和“写信教子”两件生活小事,体会高尔基父子之间的亲情以及高尔基育子先育心的拳拳爱心。
理解“‘给’,永远比‘拿’愉快……”这句话的含义,初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
3.依托文本,结合课后人物名片和自己搜集到的资料,学习根据写作目的选取有效素材的写作方法。
二、教学重难点
重点:
在熟读课文的基础上,品析“栽花赏花”和“写信教子”两件生活小事,体会高尔基父子之间的亲情以及高尔基育子先育心的拳拳爱心。
理解“‘给’,永远比‘拿’愉快……”这句话的含义,初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
难点:
依托文本,结合课后人物名片和自己搜集到的资料,学习根据写作目的选取有效素材的写作方法。
三、前置学习活动:
1.熟读课文。
2.搜集高尔基的资料。
四、教学课时:
1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读,整体把握
(一)名言导入,激发兴趣。
1还记得这两句话吗?
课件出示2句名言,指名读:
书籍是人类进步的阶梯。
人生的快乐在于付出,不在于索取。
2.是谁说的?
(高尔基)
板书:
高尔基
3.简介高尔基:
(1)课前同学们查了关于高尔基的资料,谁来说一说?
(生读资料)
(2)书上有一张关于高尔基的“作家卡片”(出示“作家卡片”),自己读一读,看看这张卡片和你查找的资料比起来有什么不同?
(短小,精炼)作家卡片是为了让我们在最短的时间里迅速了解卡片中的人物,因此作者就需要在繁杂的资料中挑选出最有代表性的信息呈现给大家。
可见根据自己的写作目的选取有效素材也是一种非常重要的写作能力。
(3)课文中也有关于高尔基的介绍,谁来读一读?
高尔基是一位伟大的作家,他很爱他的儿子。
(4)这里的人物介绍和卡片中的介绍又有什么不同?
为什么要这样写呢?
带着这个问题我们一起走进课文。
环节二、实践——重点突破,语意兼得
(二)品读“栽花赏花”片段,感受父子情深
通过单元导读课我们知道这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间栽花赏花、写信教子两件事。
(1)师:
课文哪几小节写了栽花赏花?
(2~5小节)请同学自己读读这四小节,想想高尔基的儿子为什么要忙着种花?
(学生自由读)
1.学习第2、3自然段
(1)师:
一到放假,高尔基的儿子便去探望远在小岛休养的爸爸,到了那里他顾不上休息,而是忙着种花,这是为什么?
(指名说儿子非常爱自己的父亲。
正因为这种爱,所以不愿在离开时让父亲感到寂寞,而留下鲜花,让美丽的鲜花陪伴父亲,为父亲留下美好的回忆。
)
(2)师:
原来,“只有10岁”的儿子这样做,是想用自己独特的方式向父亲表达爱。
请同学们自由读读课文第三段,并且想一想,画一画:
哪些词语最能体现儿子对父亲的这种爱?
为什么?
(3)生自由读。
(出示第三自然段)指名说。
①“探望”
高尔基在意大利休养,而他的家在苏联,路途遥远也隔不断父子之间的深情!
②“只有……还……”
他的长相、性格特点作者都没有写,为什么却要介绍高尔基儿子的身高,还要特别强调年龄只有10岁?
指学生说(学生可能会说看出高尔基的儿子年龄小、个子小、力气小,所以种花就更加不容易,更能感受到儿子对父亲的爱。
)这就叫根据写作目的选取最有效果的表达素材。
作者写这段话的目的是想表达儿子对父亲深深的爱,而年龄小,个子矮跟长相相比更让我们深刻的感受到孩子种花的辛苦和不易。
一起读读这句话。
高尔基的儿子只有10岁,还没有镢头那么高。
③“顾不上……一直……各种各样……”
整整一个假期,儿子不顾长途劳累,心中想到的只有父亲,他想把爸爸住的地方打扮得漂漂亮亮,希望爸爸身体早日康复,完全忘记了自己身体的疲惫。
儿子以自己独特的方式向父亲表达自己的爱。
谁来读好这句话?
来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。
(4)字里行间,我们感受到儿子在用他独特的方式表达着对父亲的爱,谁愿意来把这段话连起来读一读,读出这份沉甸甸的爱。
指名读,让我们一起用心读好这段话。
2.学习第4自然段
高尔基的儿子就要告别爸爸,跟妈妈回家去了,他望着满院亲手栽种的花草,幸福的笑了,他仿佛看见——(请同学们闭上眼睛,仔细听,用心想,是师配乐范读第四段)
(1)你的眼前出现了怎样的画面?
(生从颜色多、样子美、味道香三方面自由交流:
)你们看(师出示课件)红的、黄的、紫的各种颜色不同种类的花儿聚在一起,争奇斗艳这就是课本中的一个词“姹紫嫣红”。
谁能通过朗读把你刚才看到的画面再现出来?
春天到了,儿子种的花全都开了。
春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。
姹紫嫣红的花儿在微风中倾诉着儿子深深的情,阵阵芳香传递着儿子浓浓的爱,只只蜜蜂送来儿子深深地祝福。
让我们用自己的朗读和高尔基一起欣赏这遍地的鲜花。
(2)前面我们谈到根据写作目的选取有效素材,课文学到这我就有一个疑惑,文章是写“父子之爱”的,在这里却用了整整一个自然段来写“花”,是否多余?
作者的写作目的是什么?
(预设:
为后面作者写“美好的东西”做铺垫,高尔基看到这一大片美丽的花海,心情肯定会很愉快的,自然就想到儿子,也就引出了下文。
如果生说不到,不强求可直接进入下一教学环节,在课文学完后再来体会)是不是这样呢?
咱们继续往下看。
3、学习第5自然段
(1)儿子种的花很美,它给高尔基带来了欢乐,使原本孤寂的小岛变得生机勃勃,所以,男生读
傍晚,彩霞染红了天空。
高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。
瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!
(三)品读“写信教子”,感悟信的内涵
1.学习课文6、7、8、9自然段
千山万水隔不断父子情,懂事的儿子在忙碌的劳作中传递着自己对父亲深深的爱。
欣赏着这姹紫嫣红的鲜花,想着儿子那红扑扑的脸庞,高尔基被儿子真挚的感情所打动,心里有说不出的高兴,同时又感慨万千,于是他欣然提笔,给远方的儿子写了一封意味深长的信,他想通过信告诉儿子什么呢?
我们一起来看看。
(师出示课文6、7、8、9自然段)
(1)请同学们选择自己喜欢的方式去读,可以默读、可以大声地朗读、也可以和同桌一起读。
在读的过程中,找出自己认为含义深刻的句子。
仔细读一读,想想它的意思。
(2)学生自由读信。
小组讨论后,进行全班交流。
(3)师:
你认为哪句含义深刻?
①“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花”
“美好的东西”这里指什么?
高尔基的儿子种花草只有高尔基能看到吗?
所以高尔基说:
齐读
我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花
②“要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀!
”
这里的“美好的东西”仅仅指鲜花吗?
还指什么?
(美好的东西,能使人感到愉快的,可以是鲜花,可以是奉献,可以是帮助,可以是你付出的关爱……)
教师引导:
是啊,一个真诚的微笑,一句亲切的问候,一个关心的眼神……这些都是“美好的东西”,生活中你们给过别人“美好的东西”吗?
学生谈自己的例子。
教师小结:
同学们说的真好!
生活中,一句祝福的话语,一次无私的帮助,甚至一个安慰的眼神,只要真诚的付出,都是给别人留下美好的东西,都会让我们感到别人是多么需要我们。
所以高尔基说:
“要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀!
”
③“你要知道,‘给’,永远比“拿”愉快……”
谈谈你对这句话的理解。
(自由谈)你认为这里的“给”指什么?
“拿”指什么?
(“给”是给予、奉献。
“拿”是向别人索取。
)
是呀,看到别人由于得到自己的帮助而愉快时,我们会感到由衷的欣慰,并且感到自身存在的价值,被人需要是一种幸福,一种崇高的幸福。
这就是(齐读)(板书“给”比永远“拿”愉快)
你要知道,‘给’,永远比“拿”愉快……
高尔基希望儿子明白人生的快乐在与付出,而不再于索取。
希望儿子做一个有益于社会的人,一个让“所有人都需要的人”。
(4)
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