狼牙山五壮士.docx
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狼牙山五壮士.docx
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狼牙山五壮士
第22课狼牙山五壮士
一、目标
1、认识“寇、葛、吼、抡、绷、崎、岖、尸、斩、嗖“等10个生字,学会本课14个生字。
2、有感情朗读课文,背诵五壮士英勇跳崖部分。
3、通过感情朗读、立体探究、拓展想象等手段,了解五壮士英雄事迹,感受五壮士英勇形象,感悟“壮士”内涵。
4、领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法。
二、重点:
了解五壮士英雄事迹,感受五壮士英勇形象,感悟“壮士”内涵。
三、难点:
让学生明白课文内容感悟“壮士”内涵。
四、关键:
合理想象
五、课时:
二节
六、教具:
多媒体
七、学具:
资料
八、字词:
1、四会字:
庙、务、葛、吼、腔、崎、岖、尸、斩、坠、雹仇、恨、眺、寇、抡、绷、嗖。
2、形近字:
崖–涯拔-拨
3、多音字着(着急二声)(高招儿一声)
4、本课生词
龙王庙、任务、崎岖、尸体、坠落、雹子、仇恨、满腔怒火、横七竖八、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈
5、近义词
掩护–保护依托-依靠豪迈-豪放
6、反义词
豪迈-胆怯全神贯注-心不在焉斩钉截铁-优柔寡断
九、句子:
背诵部分(6-9自然段)
十、课文重点分析部分(6-9自然段)附教案
信息技术与学科整合课 语文 科教学设计方案
课题
22.狼牙山五壮士
课型
信息技术与
学科整合课
新授课
课时
一节
授课教师
单位
时间
9月
教
学
目
标
知识与技能:
1、认识“寇、葛、吼、抡、绷、崎、岖、尸、斩、嗖“等10个生字,学会本课14个生字。
2、有感情朗读课文,背诵五壮士英勇跳崖部分。
过程与方法:
通过感情朗读、立体探究、拓展想象等手段,了解五壮士英雄事迹,感受五壮士英勇形象,感悟“壮士”内涵。
情感态度与价值观:
领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法。
养成课外主动积累的好习惯。
教学
重难点
关键
重点:
有感情地朗读、背诵古诗词。
默写古诗
难点:
体会诗词的内容,体会诗人的思想感情
关键:
想象画面
教学方法
讲授法
教学媒体
硬件:
多媒体
软件:
资料
教学
设计
思路
兴趣导入,自学识字,深入体会情感。
教学过程
设计意图
时间安排
一、揭示课题,激发情感。
1、 同学们,1937—1945年是中国人民坚贞不屈、顽强抗击日本帝国主义侵略的八年。
这八年,我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。
今天,我们再来了解一个真实的故事,它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。
板书:
《狼牙山五壮士》
2、齐课题,理解:
“壮”在这儿是什么意思?
怎样的人才能被称为壮士?
二.初读课文,自学生字新词
1.自读课文,要求:
(1)自学生字新词,读通课文
(2)边读边想:
“五壮士”是指谁?
这篇文章写了五壮士一件什么事?
2.自学后检测:
①认读生字与写字。
(出示的都是两个字的词语)
②出示成语
居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落
齐读词语——指名读——自由读——议:
第一行和第二行词语在课文中分别是描写谁的?
(3)讨论:
“五壮士”是指谁?
这篇文章写了五壮士一件什么事?
(教师有意将词语进行分类,引导学生读出不同的情感,为下一阶段的品味课文、感情朗读作了铺垫,也为学生的课外作业作了范例。
)
三.熟读课文,梳理层次。
1.1941年秋天,日寇集中兵力,向我晋察冀根据地大举进犯,五壮士不畏强敌,浴血奋战的精神感动着今天的我们。
课文的描写再现了当时的动人场面,请同学们放声读课文,读正确、流利,读不熟的语句多读几遍。
2.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.。
3、这篇课文按什么顺序写的?
(这篇文章按事情的发生、经过,结果顺序写的。
)
4本篇课文哪个自然段是事情的发生?
哪些自然段是事情的结果呢?
(课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生;第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。
)
板书:
接受任务跳下悬崖
5.课文的2—5自然段,可以分为三部分,分别写的什么?
能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗?
根据学生的回答,板书:
接受任务→(痛击敌人)→(引上绝路)→(顶峰歼敌)→跳下悬崖
(帮助学生理清课文的层次,有助于学生对故事的学习,把握了课文的重点,学习会更有的放矢。
)哪些场景最让你感动?
读到特别能打动你的词句,多读几遍,读出自己的
四、反复练读,读中感悟重点词语。
1、同学们,狼牙山五壮士接受任务,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上绝路,英勇跳崖的故事中,哪些场景最让你感动?
(此环节的设置主要是为下一节课的深入学习做好充分的准备,同时也兼顾了学困生的学习,留足时间让学生读课文,让每一个学生都能读熟课文。
)
五、置留问题,布置作业
1、 有感情地朗读课文。
2、 搜集、摘抄描写英雄人物的成写多
齐读课题,交流对课题的理解。
介绍资料。
(1)读准、读通课文,圈画并自学生字。
(2)组内反馈交流自学情况。
(1)读准字音,重点读准翘舌音及后鼻音。
(2)用比一比、加一加及换偏旁等方法记忆字形区分形近字。
(3)扩词练习。
(1)观察结构特点,交流书写时的结构布局。
(2)观察交流易错笔画。
(3)书空,练习书写
观察交流
指名朗读,相互学习,相互欣赏。
学生自由练读,读准字音,读通句子,哪些场景最让你感动?
读到特别能打动你的词句,多读几遍,读出自己的
这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱
5分
10分
15分
10分
板
书
设
计
22、狼牙山五壮士
接受任务→(痛击敌人)→(引上绝路)→(顶峰歼敌)→跳下悬崖
课后
反思
留下足够的时间给学生,教师努力扮演好引导者的角色。
这节课我做到让学生有
足够的时间“读”让学生能经常“议”,让学生能自由“讲”,让学生能入情地“写”。
课堂中让学生游刃有余,个个敞开心扉,畅所欲言,既表达了心声,又张扬了学生个性。
信息技术与学科整合课 语文 科教学设计方案
课题
22狼牙山五壮士
课型
信息技术与
学科整合课
新授课
课时
二节
授课教师
张翠英
单位
龙凤小学
时间
9月
教
学
目
标
知识与技能:
1、认识“寇、葛、吼、抡、绷、崎、岖、尸、斩、嗖“等10个生字,学会本课14个生字。
2、有感情朗读课文,背诵五壮士英勇跳崖部分
过程与方法:
通过感情朗读、立体探究、拓展想象等手段,了解五壮士英雄事迹,感受五壮士英勇形象,感悟“壮士”内涵。
情感态度与价值观:
1.领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法。
2.养成课外主动积累的好习惯。
教学
重难点
关键
重点:
了解五壮士英雄事迹,感受五壮士英勇形象,感悟“壮士”内涵。
难点:
体会感情
关键:
丰富的想象
教学方法
讲授法
教学媒体
硬件:
多媒体
软件:
资料
教学
设计
思路
兴趣导入,自学识字,学习内容,体会感情,背诵。
教学过程
设计意图
时间安排
一、复习引入
1.课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语,请读给同学听。
2.过渡:
华夏大地,历经了多少沧桑,正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。
让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山,再次感受五位壮士的英勇无畏。
(通过对自己摘抄的描写英雄人物的成语的交流,让学生在课始就感受英雄的气概,具有“未成曲而先成调”的效应)
二、研读课文,感悟英雄
(一)研读第二、三自然段——诱敌上山、痛歼敌人
1.默读第二、三自然段,要求:
边读边划出文中描写五壮士言行的语句,并读一读,你从中体会到了什么?
2、交流讨论:
(根据学生的交流汇报,随机课件出示)
(1)马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了才下命令狠狠地打;葛振林打一枪就大吼一声,好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身力气;胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。
A、句中的这些带点词语你感受到了什么?
B、你能用你的读,来表达出五壮士对于对敌人的痛恨吗?
(2)为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!
”带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
A、谁能说说“斩钉截铁”意思?
——请生读出班长的斩钉截铁。
B、他们走向的是哪里?
为什么说是一条绝路?
(根据学生的回答,课件出示――狼牙山顶峰图片)
(二)研读课文第4、5自然段——引上顶峰,英勇歼敌
1、回顾学习第二、三自然段的方法:
读——划——品——读
2、小组内交流汇报,并要求自已选择其中一句进行有感情练读
4、集体交流:
指名读自己选中的句子——你为什么要这样读?
——其他学生补充——再次有感情地指名或齐读句子。
(此环节举一反三,运用了学习方法的迁移,培养了学生的自主学习能力。
在交流的过程中,体现了一定的层性:
个人学习——小组交流——集体交流,兼顾了每一位学生,同时集体交流时采用从朗读着手再寻根究底的方法,避免了课堂学习的重复单调。
)
(三)研读课文6—9自然段——英勇跳崖
1、过渡:
同学们,五位战士同敌人洫血奋战,一次次打败了敌人的仓惶进攻,子弹打完了,他们屹立在狼牙山顶峰(课件出示:
“屹立”图片)
2、补白练习:
他们望了望部队主力和人民群众转移的方向,又望了望在向上爬的敌人,心里在默默地说:
3、学生写后交流
五、布置作业
1、有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、完成《语文作业本》上的作业。
3.了解狼牙山五壮士的更多资料。
6
交流描写英雄人物的成语,请读给同学听。
(1)读准、读通课文,圈画并自学
(2)组内反馈交流自学情况。
(3)书空,练习书写
重点练写“寇、葛”
学生交流
介绍资料
①学生回顾学习第二、三自然段的方法:
读——划——品——读
②指名朗读,相互学习,相互欣赏。
学生自由练读,读准字音,读通句子。
自由诵读。
。
集体交流
学生补白练习
背诵,积累语言
交流收获
5分
10分
15分
10分
板
书
设
计
22狼牙山五壮士
顶峰歼敌
引上绝路跳下悬崖
接受任务
课后
反思
优点:
留下足够的时间给学生,教师努力扮演好引导者的角色。
让学生有
足够的时间“读”让学生能经常“议”,让学生能自由“讲”,让学生能入情地“写”。
缺点:
是朗读的起兴超时了,
改进措施:
调整时间
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