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诗歌鉴赏的几点
关于诗歌鉴赏的几点思考
诗人说:
人,应该诗意地栖居在地球上。
作为地球人,我们可以不是诗人,但不能不读诗;可以不会写诗,但不能不会鉴赏诗歌。
因为我们的学子参加高考,需要我们引导他们鉴赏诗歌。
今天,我和大家交流的是如何引导学生鉴赏诗歌的几个问题。
一、结合高考试题,强化考纲意识
考试说明对古诗文鉴赏的总体要求是:
(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;
(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为E。
具体阐释为:
①理解诗歌中词语的含义。
诗歌中的词语多是内涵丰富、文学性很强的词语,正确理解这些词语在诗歌中的含义,对于正确分析综合并鉴赏诗歌,有着重要的意义。
如果对诗歌中词语的含义不能正确理解,也就很难谈得上对于整首诗作分析和鉴赏。
②概括诗歌的中心思想。
每一首诗歌都表达一定的思想,高考通过对概括诗歌中心思想的考查,透视考生的整体概括能力。
③分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向。
诗歌是作者思想的产物,同一事物,作者的世界观不同,处境不同,审美情趣不同,表现出来的思想倾向就不同。
古代诗歌阅读,就是要透过诗歌的语言外壳,发掘出作者在作品中的思想情感。
④鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。
诗歌是艺术地运用语言,塑造艺术形象,反映社会生活的,高考通过对诗歌形象、语言和艺术技巧鉴赏的考查,可以评估出一个人的文学品位。
⑤评价文学作品的思想内容。
对文学作品思想内容的评价属于创造思维的范畴,不但需要调动考生阅读的积极性,还要开动考生主观思维的机器,因此,科学地评价一首诗的思想内容,非要下一番苦功不可。
这样阐释,可能还是有点抽象,如果不联系高考试题,学生仍然有些茫然,我们可以再阐释:
鉴赏诗歌形象:
形象一般包括人物形象和意象。
人物形象一般是指诗中的抒情主人公,也包括诗人着意刻画或者是与诗人有密切关系的人物形象,比如《琵琶行》中的琵琶女,是诗人塑造的主人公形象,而诗人自己,是抒情主人公。
(2005年全国卷Ⅱ)阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
邯郸冬至夜思家白居易
邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐,还应说着远行人。
[注]冬至:
二十四节气之一,唐朝时是一个重要节日。
简析“抱膝灯前影伴身”一句,并说出作者当时怀有一种什么样的心情。
[参考答案]“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态,用“灯前”自然引出“影”,而“伴”字又将“影”和“身”联系起来,抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”,显得形影相吊。
这充分反映出作者思家时的一种孤寂心。
简析:
本题考查的是对抒情主人公形象与思想感情的鉴赏。
首先从题目及整首诗歌中把握大意,在“邯郸”“冬至”的“夜”里“思家”,也就是说诗歌是作者在邯郸驿馆的思家之作。
其次,在此基础上扣住诗句来回答问题,对于诗句中的名词要关注,将其作为意象来把握其中的关系,自然而然地引出作者心情的评价。
意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象,是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。
也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。
诗人对意象的选取与描绘,正是作者主观情感的流露。
意象往往蕴含着丰富的意旨,寄托着复杂的情感,暗示着深刻的哲理,承载着诗人强烈的主观色彩,其客观之“象”与主观之“意”共同构成了富于美感的形象。
我们理解诗歌形象,总是从感受意象开始,捕捉“意”、“象”的能力是诗歌鉴赏中居于核心地位的艺术感受能力。
马致远的《天净沙•秋思》一连叠用九个意象组成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图,烘托出浪迹天涯的游子思念故土的彷徨悲苦的情怀,那枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马等意象,都传递着作者的羁旅愁思。
“杨柳岸晓风残月”三个意象勾画出杨柳依依,晓风吹拂,残月微明的情景,这些最能触动人离愁的意象交融在一起,构成了凄凉难耐的意境,淋漓尽致地抒发了作者感伤离别的悲哀。
反复揣摩、体味意象,是体会作者思想感情从而顺利进入诗歌意境的关键。
准确地把握意象的内涵,学会分析意境能有效地提高诗词鉴赏题的得分率。
答题示例:
(2006年高考湖北卷)阅读下面两首唐诗,然后回答问题
丹阳送韦参军严维
丹阳郭里送行舟,一别心知两地秋。
日晚江南望江北,寒鸦飞尽水悠悠。
暮春浐水送别韩琮
绿暗红稀出凤城①,暮云楼阁古今情。
行人莫听宫前水,流尽年光是此声。
[注]①凤城:
京城。
两首送别诗都写到的“水”,各有什么寓意?
请作简要说明。
[答案]第一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长;第一首借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、对历史以及对社会的感慨。
[解析]本题鉴赏的是诗歌中的意象”。
“水”是古典诗歌中经常出现的意象,它的含义比较广泛,如李煜“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”以水比喻广阔、绵长、深重的愁绪,毛泽东“子在川上曰,逝者如斯夫”中的水则是时光易逝的象征等等,这些意象广大中学生还是比较熟悉的。
这里要考生对两首诗中出现的“水”的意象进行比较分析,抓住诗句,我们不难得出结论:
上一首诗用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长,这与李白的“唯见长江天际流”有异曲同工之妙;下一首借流尽年光的“宫前水”来抒发对人生、历史以及社会沧桑变化的感慨。
诗歌是语言的艺术,鉴赏诗歌的语言,要联系全诗的主旨,从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲,来理解作者炼字炼意的技巧。
还要学会根据语境推断词义,并特别注意诗眼和重点诗句的理解。
(2005年山东卷)阅读下面这首诗,然后回答问题。
江阴浮远堂戴复古
横冈下瞰大江流,浮远堂前万里愁。
最苦无山遮望眼,淮南极目尽神州。
〖注〗戴复古,字式之,号石屏,南宋后期诗人。
前人认为,“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力,你对此有何看法?
请作简要分析。
答案:
这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时,因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦,“最苦无山遮望眼“一句对此表现的最为强烈和集中。
该句一反常人登高时希望极目远望地惯常心理,在写法上别出蹊径,通过诗人望之则不忍、不望又不能的矛盾心理,充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤心情。
[解说]这道题考查的是鉴赏诗歌的语言,赏析时既要联系全诗的主旨,还要仔细揣摩“最苦”和“无山”这一矛盾的字眼展开分析。
这首诗写作者在浮远堂眺望中所产生的山河破碎之感。
戴复古登上了江阴浮远堂,向北望去,望过长江不远就是淮河。
南宋小朝庭偏于江南一隅,以淮水为界,中原沦陷于敌手。
下联写的是登山远望。
诗人借山寄愁,一反常人之法,常人以山遮断视线为愁,以不见所思为恨;作者却以无山遮掩为愁,以满目凄凉为恨,望之不忍,不望又不能。
只因无山遮隔,才致使中原沦丧之地,尽收眼底,触目辛酸,令人生悲。
由于“无山”,故能“极目”,因“极目”而视通万里,由此而生“万里愁”。
鉴赏诗歌的表达技巧。
诗歌的表达技巧多种多样,我们主要从抒情手法、描写手法、修辞手法三个角度看。
抒情手法,主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志、借古讽今等;描写手法,重要有烘托、渲染、对照、映衬、动静结合、虚实相生、用典、象征等;修辞手法,主要有比喻、拟人、夸张、对比、对偶、反问、设问、反复、互文等。
这是高考诗歌中的重头戏,建议在复习备考时,逐一落实。
对诗歌思想内容的评价一般包括对诗歌主旨的评价、对思想感情的评价和对诗人观点态度的评价三个方面。
这些都要建立在对诗词语言、形象和表达技巧上,要学会知人论世,注意要恰当准确、完整全面。
1.学会知人论世。
了解作家的生平、思想、创作风格,有助于对其作品内容的理解和把握。
如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死,南归之后又遭到投降派的排挤和打击,所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活,或者表达报国无门的愤懑情绪,风格豪放悲慨。
2.把握时代特点。
一个时代有一个时代的特点,一个时代有一个时代的文学,适当了解某个时代的风貌,同样有助准确把握这个时代的文学作品。
比如,唐代国力强盛,投笔从戎的知识分子大多精神昂扬,情感豪迈,在他们的诗,尤其是边塞诗,虽有塞外环境的恶劣,也有对故乡、亲人的深切的思念,但更多的是同仇敌忾的愤慨,保家卫国的决心,因而格调高亢,情绪激荡。
而宋代则大不相同,积贫积弱、国力衰微的大宋朝,已没有了大唐的气象,在知识分子的笔下,豪迈之气少了,悲凉之气多了,雄伟气魄少了,家国之愁多了。
3.品读“序”和“注”。
许多诗词的前面都有一个不长的“序”,诗词的后面有一些“注”,它们有的交代了创作的年代,有的交代了创作的缘由,有的交代了创作的经过,有的交代了创作的背景,有的又为整个作品奠定了情感基调,它对理解作品的思想内容也是至关重要的,因而不能忽视。
4.了解感情的复杂性。
大多数作品的思想感情不是单一的,其中可能交织着许许多多非常复杂的情感,这一点要特别注意,当然,读者有时也可以在原作的基础之上发挥想象,进行二度创作。
另外,一个作家的整体创作趣向和风格要般是固定的,但也不排除个别作品的特例存在。
如苏轼的《江城子·密州出猎》充满了豪放之气,而他的《江城子·十年生死两茫茫》却婉约之至。
(2004年广东卷)阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
江汉杜甫
江汉思归客,乾冲一腐儒。
片云天共远,永夜月同孤。
落日心扰壮,秋风病欲苏。
古来存老马,不必取长途。
有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神,也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情,你同意哪种看法?
请说明理由。
亦可另抒己见。
[答案]开放题,言之成理即可。
答“自强不息”的要联系“落日心犹壮”,答“怨愤”的要联系“不必取长途”。
进一步熟悉考纲,熟悉高考题,让学生在备考时有章可循,知道考什么,怎么考,做到心中有数,这是非常重要的一点。
二、学习古诗的特点,增加知识的储备。
1.意象和意境
意象,指诗人通过诗的语言描绘出来的可以被读者理解、重现的具体可感的生活图景——人、事、物、景。
意象是诗歌中浸染了作者感情的东西,它符合中国传统的审美习惯,比如“望月怀远”“伤春悲秋”“见流水则思年华易逝”“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等。
高考试卷中单独考查过的意象:
2002年全国高考试题-------《春夜洛城闻笛》----------------------------------------折柳
2003年春季北京卷----------《闻雁》《寒塘》------------------------------------------雁
2004全国Ⅰ-------------------《鹧鸪天》-------------------------------------------------杜鹃
2006年湖北卷----------------《丹阳送韦参军》《暮春浐水送别》-----------------水
2007年浙江卷----------------《乌衣巷》《人月圆》《[中吕]山坡羊•燕子》------燕子
由此启发我们,在2003年古诗鉴赏备考复习中,不能不熟知一些常见意象的寓意。
比如折柳表示送别、离愁别绪、思乡;斜阳表示日暮,含有凄惨之感;残月表示不圆满,孤独忧愁的心绪;寒蝉表示冷凄,含有凄惨萧索之情;短笛表示送别、思乡,寄寓思念之情;落叶表示悲秋,含有悲苦之意;归雁表示思乡之情,游子思念故乡;西风表示凄清之情,忧愁之绪;梅花表示凌雪傲霜,坚强之意;牡丹表示富贵、大方;荷花表示夏季,清雅高洁;兰草表示高洁、友谊;芳草喻离恨;芭蕉常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系;梧桐是一种凄苦之音;梅花是高洁人格的象征;松柏象征孤直耐寒的品格;菊花象征高洁的品质;桃花象征美人;杨花有飘零之意;秋风表示萧条、冷落;杜鹃表示悲苦凄凉;猿啼象征着一种悲伤的感情;大雁、青鸟是对行人思念;羌笛有凄切之音;白云、明月表示望云思友,见月怀人;水是绵绵不断的愁思。
一个意象有时有着丰富多样的寓意。
熟知这些意象的寓意,对鉴赏古诗是极有意义的。
意境是指诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界,是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象,是作者的创作与读者的想象共同创造的结果。
诗人常通过一系列相关意象的组合,构成具有特定意义的意境。
鉴赏意境就要从作者所描绘的风物、景象入手,把握作者贯穿其中的思想感情。
在一些写景抒情诗中,意象是一个个物象,而意境则是这些物象综合起来形成的一种艺术境界。
意象是构成诗歌的一些具体的、细小的单位,而意境的范围比较大,通常指整首诗所构成的境界,具有整合性,意境是诗歌艺术成就的重要显现。
马致远的《秋思》中那些冷落衰败的意象,构成了萧索悲凉的深秋的意境。
苏轼的《卜算子•黄州定慧院寓居作》连用缺月、疏桐、孤鸿等意象,营造了孤独凄凉的意境。
阅读诗歌时,要引导学生用简练的语言概括意境。
大漠孤烟直,长河落日圆------------------雄浑壮丽
明月松间照,清泉石上流------------------幽清明净
野旷天底树,江清月近人------------------沉郁孤愁渡头余落日,墟里上孤烟-------------------和谐静谧
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色-------高远辽阔
古典诗词常用意境:
幽静、宁谧、繁丽、莽苍、深远、热烈、高昂、幽远、空灵、辽阔、苍凉、幽美、朦胧、淳朴、繁华、荒芜、孤寂、渺茫、暗淡、冷寂、悲凉慷慨、缠绵宛转、雄浑壮阔、空寂寥落、萧条荒凉。
“一切景语皆情语”,在古代诗歌中,诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中,即人们常说的融情于景,借景抒情。
2.题材及感情
山水田园诗。
中国山水田园诗源远流长,诗人众多,风格各异,陶渊明是田园诗的开山,南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖,唐代形成了山水田园诗派。
诗人们以山水田园为审美对象,把细腻的笔触投向静谧的山林,悠闲的田野,创造出一种田园牧歌式的生活,借以表达对现实的不满,对宁静平和生活的向往。
如2003年考查的王维《过香积寺》,就是通过描写去香积寺沿途的景物,抒发晚年沉湎佛意的恬静心境。
常见风格:
冲淡宁静、平实质朴。
常用意象:
田园、山水、林木、庄稼、家禽、家畜。
常见思想感情:
不满现实,追求淡泊,安贫乐道。
常用表现手法:
寓情于景,即景抒情,白描,烘托,虚实结合。
边塞征战诗。
边塞诗派指唐朝开元、天宝年间形成的一个以反映唐朝边界战争生活为主要内容的诗歌流派。
最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣。
主张以诗歌来反映边塞的山川景物和风土人情;表现从军边塞、杀敌报国的意志;讴歌边塞将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神;抒发御敌建功的愿望和安边定远的思想;描写将士和亲人相互思念的深沉情感;讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者。
在创作风格上多以雄浑豪放、奔腾峻伟见长。
盛唐边塞诗派的出现,开拓了我国古代诗歌题材的一个广阔的领域,表现了盛唐时期激昂壮阔的时代风貌。
如2005年重庆卷考查的王昌龄《从军行七首(其二)》,借一特定情境,描写边塞生活,抒发将士们的思念之情。
常用意象:
大漠、朔风、关塞、雪山、长城、征马、鼓角、沙场。
常用表现手法:
渲染烘托、情景相生、正侧描写、虚实动静、直抒胸臆、用典比兴。
常见思想感情:
或不畏艰险,杀敌报国;或环境艰苦,厌战思乡;常见风格:
或慷慨雄奇,或悲凉伤感。
赠友送别诗。
“黯然销魂者,惟别而已。
”(江淹《别赋》),送别诗一直是在中国诗坛的重要题材。
赠友送别诗主要为抒写离别之情。
2006年湖北卷考查的《丹阳送韦参军》《暮春浐水送别》借助于“水”这一意象,表达了不同的感情。
常用意象:
柳、水、酒、月、泪、云、南浦、灞桥、长亭、古道。
常见思想感情:
或依依难舍、缠绵伤怀、或相期祝福、感奋励志;
常见风格:
语深情切、或缠绵哀感、或洒脱旷放。
羁旅行役诗。
出门在外的游客浪子,眼中所见、耳中所闻、心中所感都包含着由此触发的对遥远故乡的眺望,对温馨家庭的憧憬。
如2005年全国卷二考查的白居易的《邯郸冬至夜思家》就是作者在邯郸驿馆的思家之作。
常用意象:
暮春、秋月、叶落花谢、寒风苦雨、杜鹃悲鸣、猿猴哀啼。
常用表现手法:
渲染环境、寓情于景、即景抒情、比拟铺垫、虚实相生、对比抑扬、烘托映衬。
常见风格:
孤独惆怅、寂寞伤感、抑郁悲苦;常见思想感情:
思乡念亲、有家难归、漂泊天涯、孤苦寂寞。
咏史怀古诗。
诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材,借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
这类诗由于多写古人往事,且多用典故,手法委婉,我们鉴赏时一般要弄清史实,对作品所涉及的史实和人物一定要有所了解,这就要求我们要积累一定的历史知识。
领悟感情,分析写法。
如2007年浙江卷考查的《乌衣巷》《人月圆》《[中吕]山坡羊•燕子》都是怀古之作,这三篇作品均通过燕子意象,表达了深沉的兴亡之感。
常用意象:
历史人物、历史事件。
常用表现手法:
运用典故、今昔对比、借古讽今、即事议论。
常见思想感情:
吊古伤今、昔盛今衰、怀才不遇;常见风格:
或雄浑壮阔、或含蓄沉郁。
思妇闺情诗。
所谓思妇闺情诗,指的是以闺中思妇的情怀或愁绪为主要写作内容的诗歌。
在传统的思妇闺情题材中,有抒发别离苦情的,有描写美人迟暮的,有借思妇闺情寄寓作者自己的人生感慨的。
2004年浙江卷考查的李白的《菩萨蛮》就是此类诗作。
常用意象:
寒月、青灯、空房、孤枕、杨柳、黄花、梧桐清霜。
常见风格:
缠绵婉转,悲怆幽怨
常见思想感情:
孤独伤感,忧闷惆怅。
3.炼字与炼意
古人讲究一字传神。
杜甫说:
“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。
”贾岛说:
“吟安一个字,拈断数茎须。
”关于“炼字”与“炼意”典故比比皆是。
他们常常在哪些方面下功夫呢?
动词。
动词的提炼是古诗炼字的主要内容。
因为一个动词尤其是非动词活用为动词的词往往能够使全诗的语言生动形象,它常常是一首诗歌中的诗眼。
如王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字,陶潜“悠然见南山”的“见”字,张先“云破月来花弄影”的“弄”字,宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字,尽人皆知。
一个“闹”字把诗人心头感到蓬勃的春意写出来了,一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。
这些是诗人的独特感受,写出了这种独特感受,不论是情景交融,诗人把他的感情色彩着到景物上去也好,诗人写出了景物本身所具有的情态也好,都是有意境的。
2007年全国卷Ⅱ考查的王维《新晴野望》中“白水明田外,碧峰出山后”的“明”和“出”。
形容词。
形容词不仅可以从形、声、色、光等方面点出形象的特点,还能传达出作者的感情。
如“大漠孤烟直,长河落日圆”(王维《使至塞上》)中“直”和“圆”字,两字不仅准确描绘了沙漠的景象,而且表现了诗人真切的感受,画面开阔,意境雄浑。
2006年辽宁卷考查的苏轼《东坡》“自爱铿然曳杖声”中“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音,与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比;联系前文对道路坎坷的交代,可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。
名词。
名词在古代诗歌中主要表现为一些典型的意象。
在抓名词的时候,尤其要注意那些具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象,因为意象的独特性或代表性可以帮助我们理解作者的思想感情。
如“鸡声茅店月,人迹板桥霜”一句中(温庭筠《商山早行》)共写了六种景物:
鸡声、茅店、月亮、脚印、小桥、霜,本联纯用名词组成诗句,将六种景物作意象的叠加,如一个特写镜头,营造出特定的意境。
此外,有些诗歌中还应注意数词和副词的使用。
数词不只可以写出事物的数量,它在诗歌中的巧妙使用常收到出人意料的表达效果。
如“前村深雪里,昨夜一枝开”(齐己《早梅》)中的“一”字使用即为传神之笔。
据《唐才子传》记载,齐己曾以这首诗求教于郑谷,诗的第二联原为“前村深雪里,昨夜数枝开”,郑谷读后说:
“数枝未若一枝佳”。
齐己深为佩服,便将“数枝”改为“一枝”,并称郑谷为“”一字师。
“一”是点睛之笔:
梅花开于百花之前,是谓“早”;而这“一枝”又先于众梅,悄然“早”开,更显得此梅不同寻常。
紧紧地扣住了题目“早梅”。
副词常用来限制、修饰动词、形容词,以表示程度、范围、时间等意义。
巧妙地使用副词,常能使诗歌的内容变得深刻。
如“不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡”(李益《夜上受降城闻笛》)中的“尽”字,写出了戍边将士一无例外的思乡之情。
2006年江苏卷考的是元代诗人魏初的《鹧鸪天•室人降日》,问题是:
第二句“今年相望又一年”中“又”妙在那里?
这个“又”字就是一个副词,暗示作者不止一次浪迹天涯,饱含愁苦与无奈,因此妙处无穷。
4.表达技巧
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。
它的含义非常广泛,既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用,也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙使用。
对表达技巧的鉴赏,就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思,分析其本身的艺术效果,评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
(1)古典诗词中常用的修辞手法有:
比喻、拟人、夸张、对比、对偶、反问、设问、反复、互文等。
对修辞手法的鉴赏,就是要明确辨识和判断修辞手法是什么,掌握和了解各种修辞手法的特点,分析和评价它们对于塑造形象、表现情感和体现主旨的作用。
①比喻比喻能将抽象化为具体,能将无形化为有形。
例如写“愁”:
李后主云“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
”以江水写愁,则使人想见愁意之深广漫长。
②夸张夸张就是为了突出和强调某种事物或事物的某种特征,借助于想象,对它进行夸大或缩小,以引人注目,烘托气氛,增强联想,给人启示。
如2005年福建卷考查的李白的《与夏十二登岳阳楼》,其中“云间连下榻,天上接行杯”一联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状,同时这两句诗想象神奇,在云间连榻,在天上“行杯”,写出了诗人恍若置身仙境的情景。
③拟人把物人格化,可以使描绘生动形象,表意更加丰富。
如2007年重庆卷考查的苏轼《海棠》:
“东风袅袅泛崇光,香雾空釉伦廊。
只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆。
”前二句描写了光彩正艳、香气正浓的海棠花在春风中、月色下的朦胧美;后二句用了拟人手法,以花比人,表达了作者对海棠花的喜爱之情。
(2)古典诗词中常用的表达方式有:
叙述、议论、抒情、描写。
考查的重点是抒情和描写。
其中,描写可分为白描、细节描写等;抒情可分直抒胸臆(直接抒情)、间接抒情(手法常是借景抒情、情景交融、托物言志、借古讽今等)。
托物言志诗人借自然界中的某物自身具有的特征,来表达某种志向或情感,诗中的物带有了人格化的色彩。
如王冕的《墨梅》:
“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
”此诗以梅自喻,运用了托物言志的手法,表现了作者要像梅花那样的高洁、淡雅,不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
借景抒情即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中,通过描写景物予以抒发。
(2006年四川卷)阅读下面一首宋诗,然后回答问题。
夜归周密
夜深归客依筇行,冷燐依萤聚土塍。
村店月昏泥径滑,竹窗斜漏补衣灯。
[注]筇:
此代指竹杖。
“竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情?
请简要赏析。
“竹窗斜漏补衣灯”是一个典型的细节描写,它是诗人想象(见到)的情景:
竹篱茅舍中,一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏出来。
青灯之下,诗人日思夜盼的妻子(母亲)正在一针一线地缝补着衣服。
诗人那怀乡思归的急切心情,家中亲人对游子的关切和思念之情,正从这幅画面中流溢出来。
(2007年福建卷)武夷山中
(宋)谢枋得①
十年②无梦得还家,独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇,几生修得到梅花?
【注】①谢枋得:
宋末信州(今属江西)人,曾力抗元军,兵败后隐居福建。
后被胁迫至燕京,绝食而死。
②十年:
宋德祐元年(1275),诗人抗元失败,弃家入山。
次年妻儿被俘,家破人亡,至作此诗时将近十年。
“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用?
请简要分析。
答案:
这句诗借景抒情,通过描写山雨过后天地寂寥的景象,表达了诗人孤傲寥落的情怀。
(2007年宁夏卷)阅读下面这首宋诗,完成题目。
小斋即事刘一止①
怜琴为弦直,爱棋因局②方
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