1020各数的认识模板.docx
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1020各数的认识模板
10~20各数的认识_模板
教学内容:
北京市六年制教材第一册第四单元第56、57页。
教学目的:
1.使学生能够正确地数出11到20之间的物体的个数,了解20以内数的顺序,能够正确、迅速地读写11至20各数,并掌握11至20各数的组成。
2.培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.对学生渗透实践第一观点的启蒙教育。
教学重点和难点:
11至20各数的组成。
教具准备:
数位筒和小棍20根。
教学过程:
1.复习检查
昨天,我们学了新的知识——数位(拿出数位筒)。
大家都知道,右起第一位是个位,第二位是十位。
(让学生口答下面各题。
)
(1)(师拿1根小棍放入个位筒)在个位筒里放1根小棍,是几个一?
1个一是几?
(1)
(2)3个一是几?
(3)5个一是几?
(5)5是由几个一组成的?
个位筒里放几根小棍表示5个一?
(5根)
(3)(师放小棍)学生数:
6、7、8、9。
现在个位筒里有几根小棍?
(9根)个位筒里是一根一根放的,有几根小棍就是几个一。
再添1根是几根?
(10根)这1根还能放在个位筒里吗?
(不能)
个位筒里最多能放几根?
(9根)这10根怎么办?
(够10根捆成一捆)
(举一捆)这1捆是几个十?
(1捆是1个十)放在哪位上?
(十位)几个一是1个十?
(板书:
10个一是1个十)1个十里有10个一,也就是说,1个十是由10个一组成的。
2.新课
(1)认数11:
现在数位筒里有多少根小棍?
(10根)再添1根是几根?
(11根)这1根放在哪儿?
(个位筒里)为什么放在个位筒里?
(表示1个一)
在你的数位筒里放好11根小棍,怎么放?
(同桌讨论,师巡视)十位筒里有几捆小棍?
1捆小棍表示几个十?
(板书:
1个十)
个位筒里有多少根小棍?
表示几个一?
(板书:
1个一)
11是几个十和几个一组成的?
11怎么写呢?
左边的1在哪位上?
右边的1在哪位上?
(在十位上写1,然后在个位上写1)
(师板书:
_)
怎么读?
(十一)十位上的1表示多少?
(1个十)个位上的1表示多少?
(1个一)几个十和几个一组成11?
(1个十和1个一组成11)
(2)认数12:
请你在个位筒里再添1根小棍,一共有多少根?
(12根)12是几个十和几个一组成的?
(板书:
1个十和2个一)。
12怎么写呢?
(十位上写1,个位上写2)
(师板书:
_)
十位上的1表示什么?
个位上的2表示什么?
谁能说说12的组成?
(提示:
几个十和几个一组成12)
(3)认数13:
12的后面是几呀?
(13)在数位筒里放13根小棍,怎么放?
(学生操作)十位筒里放几捆小棍?
是几个十?
个位筒里放几根小棍?
是几个一?
想一想,13是几个十和几个一组成的?
(板书:
1个十和3个一组成的)你会写吗?
(十位写1,个位写3)
(师板书:
_)
谁说说13的组成?
(4)认数15:
在数位筒里放好15根小棍,怎么放?
(学生操作)十位筒里放几捆小棍?
个位筒里放几根小棍?
看看你摆的小棍,表示多少?
(15)15怎么写?
(十位写1,个位写5)
(师板书:
_)
谁说说15的组成?
(板书:
1个十和5个一组成15)
(5)认数14:
15前面的数是几?
(14)
你会写14吗?
怎么写?
(十位上写1,个位上写4)
(学生板书:
_)
谁说说14的组成?
(板书:
1个十和4个一组成14)
(6)认数17:
听清问题:
1个十和7个一组成多少?
(17)
(板书:
1个十和7个一组成17)
谁会写17?
(学生板书:
_)
(7)认数16、18:
和17相邻的两个数是几?
(16、18)
你会写这两个数吗?
(学生板书:
_)
读16、18。
谁说说18的组成?
(板书:
1个十和8个一组成18)
(8)认数19:
出示:
_
这个数是多少?
它排在几的后面?
(贴在黑板上)
在数位筒里放好19根小棍。
(学生操作)
说19的组成。
(板书:
1个十和9个一组成19)
(9)小结:
我们认识了11~19各数,你们会读了吗?
(齐读)我们会打手势表示0~10各数,你会打手势表示11~19各数吗?
打手势11。
(左手表示十位上的数,1个十;右手表示个位上的数,1个一)用手势打出12、13、……19各数。
通过打手势数数,你发现什么了?
(这些数都是1个十和几个1组成的。
)(板书:
几个一)
读数时,先读哪位上的数?
再读哪位上的数?
读作:
十几。
写数时,先写哪位上的数?
再写什么?
(10)认数20:
看看数位筒里的小棍,一共多少根?
(19根)再添1根是多少根?
个位筒里有9根,这1根怎么办?
(够10根捆成1捆)
把你捆好的1捆小棍举起来,放在哪儿?
(十位筒里)十位筒里有几捆小棍?
这2捆小棍表示几个十?
(2个十)现在是多少根小棍?
(20根)
谁会写20?
怎么写?
(学生板书:
_)
为什么十位上写2,个位上写0?
0不写行不行?
为什么不行?
20是几个十组成的?
(板书:
2个十)2个十组成多少?
你会打手势表示20吗?
3.练习
(1)今天,我们认识了11~20各数。
(板书课题)谁来读读这些数?
(齐读)
刚才我们是正着读的,现在倒着读。
(2)从开学到现在,我们认识了哪些数,你会打手势表示吗?
(0~20)
(3)游戏:
这节课我们不仅学习了11~20各数的读法、写法,还学习了数的组成、顺序、大小,同学们学得很认真。
为了表扬大家,老师带同学们去参加运动会,看看哪些同学通过努力能够夺得奖章。
①比赛准备:
给运动员编号,按11~20从小到大的顺序排队,各就各位,并报出参赛号码。
回答问题时,答题人就向前迈一步,并报出参赛号码。
②比赛的问题如下:
比11多1的数是几?
比11少1的数是几?
和16相邻的数是几和几?
(15、17)
比15小的数是几?
1个十和7个一组成多少?
(17)
1个十和3个一合起来是多少?
比17大的数是几?
……
(4)指导书写:
课本第116页,写11~20各数。
4.板书设计
5、4、3、2加几
教学内容 课本110页的例1和例2。
教学目标
1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2.培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教具准备
软件
教学重难点
掌握5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。
教学过程:
复习导入
1.歌谣
2.口算(计算机显示)
9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=
9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=
3.计算机显示:
8+9=?
让学生口算并说思考过程,电脑演示各种计算方法。
师:
同学们用了不同方法进行计算。
这节课,我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。
(板书:
20以内进位加法)
合作学习,探究新知
1.出示5+7=,同桌合作学习。
a.师问:
5+7等于多少?
怎样计算呢?
b.学生独立试做5+7。
c.同桌交流并探讨多种计算方法。
d.学生汇报各种算法,教师板书。
生1:
把5分成2和3,3加7得10,10加2得12,所以5+7=12。
(板书)
生2:
把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12。
(板书)
生3:
想7+5=12,所以5+7=12。
(板书)
e.看看每种方法有多少同学选择。
f.师指导:
同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。
2.小组合作,探究5+8、4+8、3+9。
a.学生分析每道题的算法,把得数写在书上。
b.汇报不同的算法,师板书。
3.讨论:
在20以内进位加法中除了例题中写出的,5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
师提示1:
20以内是指得数从11到20。
师提示2:
进位加是指个位满十,向十位进一。
生根据提示汇报:
(师板书)
a.5加几有:
5+6 5+7 5+8 5+9
b.4加几有:
4+7 4+8 4+9
c.3加几有:
3+8 3+9
d.2加几有:
9+2
学生抢答汇报得数。
4.看书质疑。
5.做一做。
a.看图列式。
学生看图,说图意,列式计算。
注:
此题可以一图四式,学生说哪种都可以。
b.
7+5= 9+5= 8+4=
5+7= 5+9= 4+8=
9+4= 8+3= 9+2=
4+9= 3+8= 2+9=
学生自己做题,观察上下两道题有什么规律。
通过观察,发现加数调换了位置,和不变。
6.小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法、还有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。
练习
1.先说得数,再说算式。
(练习二十一第1题)
每个图形的角上都有一个数,用外面的数加里面的数。
按照外面的数变化的顺序先说得数,再说算式。
学生汇报。
2.看谁算得又对又快。
(练习二十一第2题)
时间一分半,答完之后对照投影自批自改。
3.学生自己出题,其他同学抢答。
4.数学游戏。
学生依据得数举算式卡片。
说出自己找到了哪些卡片。
全课总结
教学目标 1.使学生学会用8的组成和分解计算8的加法和8减几.
2.渗透看一幅图列两道加法算式和两道减法算式,为看一幅图列四个算式做准备.
3.初步培养学生思维能力和自学能力.
教学重点
8的加法和8减几.
教学难点
能正确、迅速计算.
教具学具
磁铁小黑板、方块图、圆形图、小方块、小黑板、小方块.
教学过程
一、复习准备
1.板演:
2.填空:
3.口算:
4+2= 7-3= 7-5= 7-4=
2+5= 6-4= 1+6= 6-5=
3+3= 7-6= 3+4= 7-1=
4.学生填完8的组成后,老师提问:
看到8的组成,你们想到了什么?
先说第一组:
(想到8可以分成3和5,3和5组成8)
还想到什么?
(还想到3加5等于8,8减3等于5)
看到第二组想到什么?
……
二、学习新课
启发谈话:
同学们不但掌握了8的组成和分解,而且还能根据8的组成和分解想到有关的加法和减法题.今天我们就来学习用8的组成和分解计算8的加法和8减几的题.(板书课题)
1.教学例1
(1)出示加法图:
师说:
谁能讲一讲这幅图的意思?
指名说:
有7块黄方块、1块绿方块,求一共有几块方块?
师问:
要求一共有几块方块,用什么方法计算?
怎样列式?
(板书:
7+1=8)
师说:
还是这幅图,谁能再列一道加法算式?
(板书:
1+7=8)
师问:
谁能讲一讲这幅图的意思?
引导学生说:
一共有8块方块,拿走1块,求还剩几块?
师问:
求还剩几块,用什么方法计算?
怎样列式?
(板书:
8-1=7)
师问:
还是这幅图,你们还能列出一道减法算式吗?
指名说,板书:
8-7=1
(2)观察两幅图:
师说:
这两幅图,第一幅是求把两部分合起来是多少,可以列出两个加法算式;第二幅是求从一个数里面去掉一部分,求还剩多少,也可以列出两个减法算式.
(3)说计算方法:
师问:
我们不看图,怎样想7+1,1+7,8-1,8-7等于多少?
2.教学例2
(1)看图列加法算式:
指名一人在磁铁小黑板上摆,其他人在自己的课桌上摆小方块.
师说:
左边摆6个方块,右边摆2个方块.摆完后,看图列出两个加法算式.列在自己的小黑板上.
集体订正,板书:
6+2=8 2+6=8
师问:
你们能说一说这两个加法算式是根据什么列出来的吗?
两人一组互相说、指名说.
(2)看图列减法算式:
师说:
刚才我们摆的是求和的题,如果现在从这8块中拿走2块,怎样摆?
(指名一人上前摆一摆,其他人摆自己的小方块.)
如果从这8块中拿走6块,怎样摆?
(自己动手摆一摆)
师说:
你们都会摆了,能不能根据刚才摆的列出两个减法算式?
请同学们把算式写在自己的小黑板上.
集体订正,板书:
8-2=68-6=2
(3)说计算方法:
师说:
我们不看图,怎样想6+2,2+6,8-2,8-6等于几?
全体读黑板上的式题.
师说:
我们学习了8道题.大家都会用8的组成和分解来计算,下面的几道题请同学们按照前面的方法自己看图列式、计算.
3.教学例3
(1)出示圆形图:
看图说图意:
两人一组互相说,指名说.
看图列出两道加法算式:
(把算式写在自己的小黑板上)
全体订正,板书:
5+3=8 3+5=8
(2)出示圆形图:
看图说图意:
有8个圆形图,去掉3个黑色的,
还剩几个白色的?
还可以怎么说?
(有8个圆形图,其中有3个是黑色的,有几个白色的?
)还可以怎么说?
(有8个圆形图,其中有5个是白色的,有几个黑色的?
)师说:
同学们能动脑筋,想出好几种说法,你们真聪明!
师问:
你们能根据刚才说的意思,列出两道减法算式吗?
(把算式写在自己的小黑板上)集体证正,板书:
8-3=5 8-5=3
(3)说计算方法.
4.教学例4
师说:
现在我们不看图,老师出题,看看谁会算?
(板书:
4+4=□ 8-4=□)
指名说:
你是怎么想的?
要求学生会说:
想8的组成:
4和4组成8,4加4等于8.8可以分成4和4,8减4等于4.
看书第42页,数一数,我们这节课一共学了几道加法题,几道减法题.
请同学们在每道题的□里填上合适的数.
5.小结
今天我们学习了得数是8和8减几的题,一共14道题.同学们在做题时,要先看清加、减符号,再想想8的组成和分解,这样就能算得又对又快.
三、巩固反馈
1.看图列式计算:
2.哪两张卡片上的数目相加得8,用线连起来.
3.连线.
4.口算练习.
3+5= 2+6= 8-1= 8-2=
4+4= 1+7= 7+1= 8-7=
8-5= 8-4= 2+6= 8-3=
5.思考题.
()+2=8 6+()=8 5+()=8 ()+1=8
()+4=8 3+()=8 □+□=8 8-□=□
板书设计
教案点评:
本节课的教学内容是8的加法和相应的减法.教案的设计和7的加减法基本相似,不同的地方有以下几点:
一、得数是8的加、减法,由于数大了,可能一部分学生容易出现错题.因此,在设计教案时,把重点放在计算能力的培养上.引导学生运用8的组成和分解来计算8的加、减法.
二、学生对一幅图列两个算式不会感到困难,因此,在四个例题的安排上,除例1由老师讲解外,其他三个例题,都是在老师的引导下放手让学生积极主动地学习,体现对学生自学能力的培养.
三、进行多层次的练习,第一层是看图列式计算,为以后学习看图列四道算式做准备;第二层是分别巩固得数是8的加法和8减几;第三层是加减混合练习,提高计算的正确率;第四层是思考题,有一定的坡度,目的是进一步提高学生的计算能力.
课题一:
长短
执教:
河北省玉田县城内第三小学蔡宁
教案设计:
河北省玉田县教育局教研室陈长胜
河北省玉田县城内第三小学蔡宁
指导教师:
河北省玉田县教育局教研室薛玉春
河北省玉田县城内第三小学吴成林
教学内容:
教科书第9页,做一做及练习一5、6题。
教学要求:
1学生通过观察,初步感知物体有长有短;学生通过操作学会
一般比较物体长短的方法;知道长和短是比出来的。
2培养学生操作、观察能力和语言表达能力。
3培养学生爱护学具的良好习惯,激发学生的学习兴趣。
4使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重、难点:
掌握比较方法,会比几个物体的长短。
教、学具任务:
1十二袋不同的物品。
2两支不同颜色、不同长度的铅笔。
教学过程:
一、感知物体有长、有短
1引导观察
谈话:
每组桌子上有两个纸袋,你们想知道里面装什么东西吗?
两个人一袋把它们倒出来看一看,有什么?
2交流、汇报
(1)问:
你发现了什么?
(2)小组交流
(3)学生汇报。
学生可能说出:
三支铅笔,一支是红色,一支是白色,一支是绿色;两把尺子,一把是白色,一把是蓝色;三根毛线,一根是红色,有扣儿,一根是粉色,一根是蓝色等。
(设计说明通过观察,使学生初步感知物体有长、有短;激发学生的学习兴趣。
)
(4)引导学生说出:
物体有长、有短。
chngdun
板书:
长、短
二、探究比较长、短的方法
1提问:
你是怎么知道这些物体有长、有短的呢?
2小组合作探究方法。
3小组汇报。
学生可能说出:
(1)看出来的。
(2)把学具横着平放在桌面上,一头儿对齐或竖着戳在桌面上,比出物体的长短。
(3)两头儿都不对齐。
如图:
从而比出物体的长、短。
……
(由于观察、比较的方法不同,会得出不同结论,只要有道理,教师就给予肯定。
)
(通过分组活动,让学生亲自体验比物体长短的方法,让学生参与知识的形成过程。
)
4揭示比较的一般方法。
我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上,把尺子平放在桌面上,还是把小棒平放在桌面上,都有一个共同的特点:
一般把要比的几个物体一端对齐。
5出示铅笔图,引导学生说出谁比谁长,谁比谁短,并板书长、短。
(进一步加深学生对长短的认识,培养学生言语表达能力。
)〖HT〗
三、反馈练习
1教师谈话:
现在,我们做一个比较长短的游戏,你们可以自由结组,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么。
2学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
(学生结组活动,用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短,使学生感悟到生活中处处有数学。
)
四、巩固练习
1投影出示练习一第6题图,先让学生说出图意,然后完成在书上,订正时说一说想法。
2投影出示练习一第5题,并让学生完成在课本上,订正时说一说比的方法。
(通过练习进一步巩固所学知识,说出比长短的多种方法,培养学生的想象力。
)
五、整理学具
教师提出要求:
1原来学具袋中的东西不动,把书和自己的东西收拾好。
2每两人装一袋,再把桌面上的学具摆一摆,比一比,听清要求。
3把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。
4各组都只剩下一个学具时,让学生把剩下的一个学具也装进袋里。
5把装好的学具袋放在桌子的左上角。
六、全课小结(略)
(整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。
)
课题二:
加法
执教:
河北省玉田县城内二小王海玉
教案设计:
河北省玉田教育局教研室陈长胜
河北省玉田县城内二小王海玉
指导教师:
河北省玉田教育局教研室薛玉春
河北省玉田县城内二小周文清
教学内容:
教科书第23页例题及做一做,第27页练习三第2题
教学要求:
1通过操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
3使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
教学重点、难点:
知道加法的含义。
教具、学具准备:
课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。
教学过程:
一、复习
1引导学生从1数到5,再从5数到1。
2出示数字,读数。
3按顺序填数:
()3()5。
(设计说明通过复习数数、认识数字、数的顺序,为学习新知识做好铺垫。
)
二、探究新知
1引导观察,感知加法的含义
(1)用电脑反复演示,让学生感知到:
1名同学与2名同学走到一起,把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。
(2)学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。
(3)教师说明:
1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。
(教师边说边用手势表示合起来)
(通过演示,加上手势,初步渗透加法的含义。
引导学生交流,培养交流的意识。
)
2学习加法算式
(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。
(2)教师说明:
把1和2合起来,在数学上我们用符号”+”来表示,教师板书“+”。
(3)引导学生数一数合在一起是多少?
用数字几表示?
在学生回答的基础上教师板书“=”,并在等号后面写上3。
(4)教师进一步说明:
把1和2合起来,用加法计算。
(板书:
加法)
(由直观图抽象出数的计算,使学生感知加法的含义,并知道认识加法算式的写法和读法。
)
(5)读加法算式。
教师范读,同桌互读,学生自己读。
3发散联想
(1)教师引导、启发,使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。
(2)(再指纸鹤图)问:
这幅图还可以用怎样的加法算式表示?
教师启发学生说出:
①有2只蓝纸鹤,有1只红纸鹤,合起来是3只纸鹤,2+1=3。
②有2个小朋友,又来了1个小朋友,合起来是3个小朋友,2+1=3。
③有2个男同学,1个女同学,一共有3个同学,2+1=3。
④有1个女同学,2个男同学,一共有3个同学,1+2=3。
……
(通过观察,得出1+2=3,在此基础上,引导学生发散联想,进一步感知加法的含义,培养学生的发散思维能力,同时,密切数学与生活的联系。
)
三、巩固发展,学会学习
1动手操作,体验加法含义。
(1)做一做的左图
①教师示范,边操作边说明含义。
②学生操作,表述含义。
(2)做一做的右图
学生独立看图操作,表述含义。
(3)独立操作,边摆边说。
①教师说明要求:
用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。
②学生操作。
③汇报交流
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……
2看图,体验加法含义。
打开教科书第23页,认真观察气球图,启发学生说明图意,并用加法算式表示。
(通过学生动手操作,语言表述,边摆边说,学生独立操作,从中体验加法的含义,培养学生良好的学习习惯。
同时体验成功的快乐。
)
3看算式摆一摆。
投影出示练习三的第2题,学生边摆边口述。
进一步加强对加法含义的理解。
4联系生活,丰富联想
让学生列举生活中的事例,并用加法算式
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