九物沪科下教案.docx
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九物沪科下教案
第十七章 从指南针到磁浮列车
第一节 磁是什么
第1课时 认识磁现象
1.知道磁体的概念,会判断物体是否有磁性,以及磁体的磁极。
2.了解磁体具有吸铁性和指向性,知道磁极间的相互作用规律及磁化现象。
重点
磁体的极性判断及磁极间的相互作用规律的应用。
难点
1.通过实验学会判断物体是否具有磁性以及磁体的磁极。
2.通过实验了解磁极间的相互作用规律。
条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、铁屑、大头针、多媒体课件。
一、创设情境,导入新知
在加拿大东岸,有一个不毛孤岛叫世百尔岛。
岛上,草不生长,鸟不歇脚,没有任何动物和植物,光秃秃的,只有坚硬无比的青石头。
奇怪的是每当海轮驶近小岛附近,船上的指南针便会突然失灵,整只船就像着了魔似的被小岛吸引过去,使船只触礁沉没,好像有死神在操纵。
许多航海家“望岛生畏”,叫它“死神岛”。
为什么呢?
我想通过磁是什么这节课的学习能找到答案。
二、自主合作,感受新知
阅读课本并结合生活实际,完成《探究在线·高效课堂》预习部分。
三、师生互动,理解新知
(一)磁的妙用
今天,在我们的日常生活、工业生产乃至高科技领域里,用到磁的地方真是不胜枚举.
磁盘 磁盘驱动器
磁性材料的应用—变压器 磁悬浮列车
以上就是关于磁的应用的一些例子,从我国古代四大发明之一的指南针到今天现代化的磁浮列车,磁现象及磁的应用几乎随处可见。
(二)认识磁体
1.磁体
学生观察课前准备的各种磁体。
磁体的形状有很多,如条形、蹄形、针形等,但不同形状的磁体有着许许多多的共性。
并用它们吸引铁屑或大头针,引出磁体的概念。
教师归纳:
自然界中有这样一类物体,能够吸引铁、钴、镍等物质,这种物质叫做磁体。
2.磁性
提问:
磁体具有磁性,那么什么是磁性呢?
教师引导学生回答,磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
教师提问:
磁性有强有弱,那么怎样区分磁体的磁性强弱呢?
用条形磁体吸引铁屑,你有什么发现?
磁铁吸引铁屑
学生观察现象后举手回答:
两端吸引铁屑较多,中间吸引铁屑很少,甚至没有。
教师归纳:
条形磁体两端的磁性最强,中间磁性最弱。
3.磁极:
磁体上磁性最强的部位叫磁极。
出示司南的挂图和幻灯片,说明世界最早的指南针就是战国时代的指南针,叫司南,它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。
教师引导学生阅读课本后总结:
所有磁体,在平面转动静止后总是一个磁极指南、一个磁极指北。
指南的叫南(S)极,指北的叫北(N)极。
教师强调:
磁体上的磁极是成对出现的,如果磁体被分割成两段或几段后,每一段磁体上仍然有N极和S极。
思考:
如果把两磁极靠近会有什么现象?
4.磁极间相互作用的规律
小实验:
如图所示,用一个条形磁体的N极接触小磁针的N极,发现了什么现象?
若用条形磁铁的S极靠近小磁针的N极,又会出现什么现象呢?
学生观察实验后回答,用一个条形磁体的N极接触小磁针的N极时,小磁针N极远离条形磁体的N极而旋转;用条形磁铁的S极靠近小磁针的N极时,小磁针N极靠近条形磁体的S极而旋转。
教师引导学生归纳:
磁极间相互作用的规律:
同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
5.磁化
(1)教师提问:
什么叫做磁化呢?
演示实验:
将条形磁铁接触或靠近大头针,发现被吸引的大头针又能吸引其他的大头针,说明大头针被磁化。
师生总结后回答:
使没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
(2)磁化方式:
①接触或靠近磁体;
②用磁体的一极沿同一方向多次摩擦。
(3)磁体的分类
①软磁体:
铁棒被磁化后,磁性易消失。
②硬磁体:
钢棒被磁化后,磁性能长期保存。
说明:
一个没有磁性的物体,只要把它的内部设法调“整齐”,就可能有了磁性;
一个有磁性的物体,如果把它的“内部”弄乱,比如强烈敲击或加热,磁性就会消失。
典例解读
【例1】甲铁棒能吸引小磁针,乙铁棒能排斥小磁针,若甲、乙铁棒相互靠近,则两铁棒( )
A.一定互相吸引
B.一定互相排斥
C.可能无磁力的作用
D.可能互相吸引,也可能排斥
【解析】铁棒吸引小磁针,说明甲铁棒具有和小磁针相反的磁性或者不具有磁性;乙铁棒能排斥小磁针,说明乙铁棒具有和小磁针相同的磁性;若甲、乙铁棒相互靠近,则会出现互相吸引或者排斥的现象,则D正确。
【答案】D
【例2】一根条形磁体的一端吸起两枚大头针,小华说两枚大头针会保持平行,如图中A所示;小红说两枚大头针将会张开,如图中B所示;小明说两枚大头针将会靠近,如图中C所示。
你认为正确的是______,因为________________________________。
【解析】条形磁体的两端吸起大头针后,大头针就被磁化。
以图A为例,被吸起的两枚大头针靠近磁体S极的那一端被磁化后都为N极,大头针的下端都为S极,根据磁极间的相互作用规律可知,两枚大头针下端因同名磁极互相排斥而分开,因此正确的是B。
【答案】B 两枚大头针因被磁化后下端是同名磁极,所以相互排斥而分开
四、尝试练习,掌握新知
请同学们完成《探究在线·高效课堂》相关作业。
五、课堂小结,梳理新知
1.具有磁性的物体叫做磁体。
2.磁体有两个磁极,分别是磁北(N)极、磁南(S)极,磁极的磁性最强。
3.同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
4.能被磁化的物质叫铁磁性物质,如铁、钴、镍。
六、深化练习,巩固新知
请同学们完成《探究在线·高效课堂》相关作业。
第2课时 磁场
1.感知磁体周围存在磁场,并会用磁感线表示磁场的方向和强弱。
2.初步认识地磁场。
3.通过实验探究,培养学生用磁感线形象地描述磁场这一抽象概念,从而体会到探究实验的乐趣。
重点
知道磁体周围存在磁场,会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
难点
认识磁场的存在,用磁感线来描述磁场,及磁感线的方向。
铁架台、细绳、条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、铁屑、玻璃板、多媒体课件。
一、创设情境,导入新知
教师出示指南针的图片。
指南针是我国古代的四大发明之一。
把指南针放在水平地面上,静止时指南针总是指南北,你知道指南针指南北的原因吗?
二、自主合作,感受新知
阅读课本并结合生活实际,完成《探究在线·高效课堂》预习部分。
三、师生互动,理解新知
(一)磁场周围有什么
磁体周围有什么呢?
下面,我们就来探究一下吧!
1.磁场
实验1:
磁体间的力的作用
(1)实验器材:
铁架台、两个条形磁铁、细绳。
(2)实验步骤:
①用细绳将一块条形磁体悬挂在铁架台上;
②用另一块条形磁体靠近(不接触)悬挂在铁架台上条形磁体;
③观察悬挂在铁架台上条形磁体是否运动。
(3)实验现象:
你观察到什么现象?
为什么两磁体间没有接触,却能产生相互作用呢?
现象:
两磁体间没有接触,悬挂的条形磁体却运动了。
(4)实验结论:
师生共同总结:
磁体周围一定存在着某种看不见、摸不着的物质,让它们之间发生相互作用。
实验2:
条形、蹄形磁体周围的铁屑分布情况
(1)实验器材:
条形磁体、蹄形磁体、铁屑、玻璃板、白纸。
(2)实验步骤:
①在水平桌面上放一张白纸,白纸上方放置一个条形磁铁;
②将铁屑均匀撒在玻璃板上,再将玻璃板放置在条形磁体上方;
③轻轻敲打玻璃板,观察铁屑的分布;
④换成蹄形磁铁重复以上步骤。
(3)实验现象:
观察条形磁体、蹄形磁体周围的铁屑分布视频。
(4)实验结论:
从以上实验可知:
磁体的周围存在着一种看不见、摸不着的物质,人们将其称为磁场,磁体之间的相互作用正是通过磁场发生的。
教师归纳总结:
(1)磁场:
在磁体的周围有一种我们看不见的特殊物质,叫做磁场。
(2)铁屑在不同磁体周围有不同的分布图像。
出示各种磁体周围的铁屑分布图:
条形磁体周围的铁屑分布 蹄形磁铁周围的铁屑分布
异名磁极周围的铁屑分布 同名磁极周围的铁屑分布
教师提问:
为什么铁屑在不同磁体周围有不同的分布图呢?
教师引导学生回答:
这是因为不同磁体周围的磁场不同。
铁屑在磁场中被磁化,一个铁屑相当于一个小磁针,它们在磁场作用下形成了不同的分布图像,这些铁屑的分布图像显示了磁体周围的磁场分布状况。
2.磁场的基本性质
师:
铁屑在磁体周围为什么会如上图那样排列呢?
生:
因为它们受到力的作用。
师生共同归纳:
(1)磁场的基本性质:
它对放入其中的磁体产生磁力的作用。
(2)磁场是有方向的。
活动:
让小磁针排队。
(投影)
让几只小磁针在条形磁体周围“排队”,感知磁体周围的磁场具有方向性(磁场方向的规定让学生自己从书中寻找)。
由实验可知:
小磁针在磁体周围的不同位置,小磁针会指向不同的方向。
师生共同归纳。
物理学规定:
放在磁场中某点小磁针静止后北极的指向,就是该点的磁场方向。
(二)磁感线——一种描述磁场的方法
学生阅读课本,回答下面问题:
(1)什么是磁感线?
(2)磁感线的方向怎样?
(3)如何用磁感线表示磁场的强弱?
小结:
(1)定义:
在磁场中画一些带箭头的曲线,来描述磁场的某些特征和性质,这样的曲线叫磁感应线,简称磁感线。
蹄形磁铁磁感线 条形磁铁磁感线
(2)方向:
磁感线上的箭头方向是由N极指向S极。
在磁体外部磁感线总是从磁体的N极发出,最后回到S极。
磁感线上任何一点的切线方向,也是放在该点小磁针的N极指向,就是该点的磁场方向。
(3)磁感线的疏密:
磁感线分布越密的地方,其磁场越强;磁感线分布越疏的地方,其磁场越弱。
磁体两端处磁感线最密,表示其两极处磁性最强,磁体中间较疏所以中间磁性较弱。
教师强调:
磁感线只是假想的物理模型,实际并不存在。
(4)常见磁体的磁感线分布
教师用投影出示常见磁体的磁感线分布。
A.条形磁体的磁场分布 B.蹄形磁体的磁场分布 C.同名磁极间的磁场分布
D.异名磁极间的磁场分布 E.同名磁极间的磁场分布
典例解读
【例1】关于磁体、磁场和磁感线,以下说法中正确的是( )
A.磁体周围存在着磁感线
B.铜、铁和铝都能够被磁体所吸引
C.磁体之间的相互作用都是通过磁场发生的
D.物理学中,把小磁针静止时S极所指的方向规定为该点磁场的方向
【解析】磁感线在磁场中不是真实存在的,只是为了便于研究磁场,人为画的一些曲线,A不符合题意;铜和铝都不是磁性材料,磁体都不能吸引,B不符合题意;磁体间的相互作用是通过磁场发生的,C符合题意;物理学中,把小磁针静止时N极所指的方向规定为该点磁场的方向,小磁针静止时S极所指的方向与该点磁场的方向相反,D不符合题意。
【答案】C
【例2】在下图中,标出磁体的极性,并画出所有磁感线的方向。
【解析】小磁针北极的指向为该点磁感线的方向,又磁体周围磁感线是从N极到S极,所以图中磁体两极均为N极,磁感线方向如图所示。
【答案】如图所示
(三)地磁场
教师提问:
地理的南极和北极是不是在我们指的南北方?
地理的两极和地磁的两极一致吗?
要想知道这些我们来看屏幕(展示课件,显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布,说明地磁场的情况,并介绍地磁场的有关史料),看完后回答上述问题。
小结:
(1)地球周围存在着磁场——地磁场。
地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。
(2)地理的两极和地磁的两极并不重合。
(3)地磁场使小磁针指南北。
(4)地磁场北极在地理南极附近,地磁南极在地理北极附近,所以小磁针南极指南、北极指北。
典例解读
【例3】小红梳理反思了“磁场和磁感线”相关知识,她归纳整理如下,其中正确的有( )
①磁场看不见摸不着,但是可以借助小磁针感知它的存在
②磁感线是磁体周围空间实际存在的曲线
③磁感线是铁屑组成的
④地磁场的磁感线是从地球南极附近发出回到北极附近
A.①④ B.②③
C.①② D.②④
【解析】①磁场看不见摸不着,但可以借助小磁针感知它的存在,这是典型的转换法,故①正确;②磁感线是不存在的,是为了研究方便而假象的一些有方向的曲线,故②错误;③磁感线是不存在的,磁感线是铁屑组成的说法错误,故③错误;④地球是一个巨大的磁体,地磁场的南极在地理北极附近,地磁场的北极在地理南极附近,故地磁场的磁感线是从地球南极附近发出回到北极附近,故④正确;故正确的是①④。
【答案】A
【例4】如图是我国早期的指南针——司南,它是把天然磁石磨成勺子的形状,放在水平光滑的“地盘”上制成的。
东汉学者王充在《论衡》中记载:
“司南之杓,投之于地,其柢指南。
”“柢”指的是司南长柄,下列说法中正确的是( )
①司南指南北是由于它受到地磁场的作用
②司南长柄指的是地磁场的北极
③地磁场的南极在地球地理的南极附近
④司南长柄一端是磁石的北极
A.只有①②正确 B.只有①④正确
C.只有②③正确 D.只有③④正确
【解析】地球本身是一个大磁体,司南是用天然磁石磨制成的勺子,即其实质就是一块磁铁,在地球的磁场中受到磁力的作用,其静止时其勺柄指向南方,即指南的南极用S表示;地磁北极在地理南极附近,故①②正确,③④错误。
【答案】A
四、尝试练习,掌握新知
请同学们完成《探究在线·高效课堂》相关作业。
五、课堂小结,梳理新知
1.磁体的周围存在磁场,是真实存在的。
小磁针在磁场中某点静止时,北极所指的方向规定为该点的磁场方向。
2.物理学上用磁感线来描述磁场,磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发,回到S极。
3.磁场越强的地方,磁感线分布越密;磁场越弱的地方,磁感线分布越疏。
4.磁感线上任意一点的切线方向为该点的磁场方向。
5.地磁北极在地理南极附近,地磁南极在地理北极附近。
六、深化练习,巩固新知
请同学们完成《探究在线·高效课堂》相关作业。
第二节 电流的磁场
第1课时 电流的磁场
1.知道电与磁有密切的联系,电流周围存在着磁场。
2.知道通电螺线管的磁场和条形磁体的磁场相似。
3.会用右手螺旋定则确定通电螺线管的极性或螺线管中的电流方向。
重点
1.奥斯特实验的理解。
2.用右手螺旋定则确定通电螺线管的极性或螺线管上的电流方向。
难点
用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
一根硬直导线,干电池2~4节,小磁针,铁屑,螺线管,开关,导线若干、滑动变阻器、电池组、有机玻璃板、学生电源。
一、创设情境,导入新知
提问:
当把小磁针放在条形磁体的周围时,观察到什么现象?
其原因是什么?
教师演示将小磁针放在条形磁体周围的实验。
学生观察实验现象后总结:
小磁针发生偏转。
因为磁体周围存在着磁场,小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
教师进一步提问:
小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗?
也就是说,只有磁体周围存在着磁场吗?
其他物质能不能产生磁场呢?
这就是我们本节课要探索的内容。
二、自主合作,感受新知
阅读课本并结合生活实际,完成《探究在线·高效课堂》预习部分。
三、师生互动,理解新知
(一)奥斯特实验
1.实验器材:
一根硬直导线、电池、小磁针、滑动变阻器、开关、导线若干。
2.实验步骤:
(1)如图连接电路。
(2)接通电路,导线中有电流通过,观察小磁针是否发生偏转,并注意偏转方向。
(3)断开电路,导线中没有电流通过,观察小磁针是否发生偏转。
(4)接通电路,改变电流方向,观察小磁针偏转方向。
3.思考:
①通电后小磁针能偏转说明了什么?
(通电后磁针能偏转说明了通电导线周围存在磁场。
)
②改变电流方向后,磁针转向不同说明了什么?
(说明了电流磁场方向与导线上电流方向有关。
)
4.实验结论:
奥斯特实验表明:
①通电导线周围存在着磁场。
②电流磁场的方向与导线上电流的方向有关。
当电流的方向变化时,磁场的方向也发生变化。
典例解读
【例1】 如图是奥斯特实验的示意图,有关分析正确的是( )
A.通电导线周围磁场方向由小磁针的指向决定
B.发生偏转的小磁针对通电导线有力的作用
C.移去小磁针后的通电导线周围不存在磁场
D.通电导线周围的磁场方向与电流方向无关
【解析】通电导线周围存在磁场,其方向由电流的方向决定的,故A、D错误;当通电导体放在小磁针上方时,小磁针会发生偏转,说明了小磁针受到了力的作用,改变了运动状态,故B正确;该磁场与小磁针的有无无关,故移走小磁针后,该结论仍成立,故C错误。
【答案】B
(二)通电螺线管的磁场
奥斯特实验用的是一根直导线,后来科学家们又把导线弯成各种形状,通电后研究电流的磁场,其中有一种在后来的生产实际中用途最大,那就是将导线弯成螺线管再通电。
那么,通电螺线管的磁场是什么样的呢?
实验探究一 通电螺线管外部的磁场
1.实验器材:
有机玻璃板、电源、导线、铁屑。
2.实验步骤:
(1)在一块有机玻璃板上安装一个用导线绕成的螺线管;
(2)板面上均匀地撒满铁屑,再给螺线管通以电流;
(3)轻轻敲击玻璃板面,观察玻璃板面上铁屑的分布情况。
3.观察实验现象,用铁屑研究通电螺线管外部的磁场。
4.实验结论:
学生观察实验现象后,师生共同总结:
通电螺线管的外部磁场和条形磁体的磁场相似,通电螺线管也有N极和S极。
实验探究二 通电螺线管的磁场方向
1.实验器材:
螺线管、导线、小磁针、学生电源、开关、滑动变阻器。
2.实验步骤:
(1)在螺线管周围放上小磁针,如图连接成串联电路。
(2)闭合开关,观察小磁针的偏转情况;
(3)改变电流方向,观察小磁针的偏转情况,并把观察到的现象和分析的结论记录下来。
3.实验现象:
螺线管的a端和小磁针的N极相吸;螺线管的b端和小磁针的S极相吸。
4.实验结论:
教师引导学生总结:
通电螺线管的极性跟电流方向有关,其关系可以用右手螺旋定则来判定。
右手螺旋定则:
用右手握住螺线管,让四指弯曲的方向跟螺线管中的电流方向一致,则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。
典例解读
【例2】闭合开关,螺线管内的小磁针静止时位置如图所示,电源左端是______极,螺线管外小磁针右端是______极。
【解析】仔细观察发现,图中两小磁针所处的位置不同,一个在螺线管的内部,一个在螺线管的外部,在通电螺线管内部的磁感线是从S极到N极的,所以根据图中小磁针的指向可知通电螺线管的左端为N极,右端为S极。
再结合右手螺旋定则可以判断管中环绕电流的方向,电流应从电源左端流出,则电源左端为电源的正极,根据磁场的性质可得出螺线管外小磁针右端为S极。
【答案】正 S
【例3】如图所示的通电螺线管的极性标注正确的是( )
A B C D
【解析】根据右手螺旋定则,用右手握住通电螺线管,四指弯曲的方向与电流的环绕方向一致,那么大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极,由此可以判断出C选项是正确的。
【答案】C
四、尝试练习,掌握新知
请同学们完成《探究在线·高效课堂》相关作业。
五、课堂小结,梳理新知
1.奥斯特的实验表明:
通电导体和磁体一样,周围也存在着磁场。
2.通电螺线管周围存在磁场:
通电螺线管周围的磁感线的分布与条形磁铁的十分相似;通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系可用右手螺旋定则来判定。
六、深化练习,巩固新知
请同学们完成《探究在线·高效课堂》相关作业。
第2课时 电磁铁及其应用
1.了解电磁铁,知道电磁铁的特性。
2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
3.能说明电磁继电器的结构及工作原理,了解电磁继电器在生产、生活中的应用。
重点
实验探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。
难点
电磁继电器的工作原理及其应用。
漆包线、规格相同的铁钉2根、电源、开关、导线、大头针、滑动变阻器、铁块、弹簧、多媒体课件等。
一、创设情境,导入新知
教师出示螺线管,提问:
要使螺线管的周围产生磁场,根据我们学过的知识可以采用什么方法?
学生讨论得出:
给螺线管通电,它的周围就会产生磁场。
进一步提问:
如果要使通电螺线管的磁性增强,应该怎么办呢?
请同学们观察下面的实验:
演示实验:
先将小磁针放在螺线管的两端,通电后观察小磁针偏转的程度,再将铁芯插入螺线管,通电后观察小磁针偏转的程度。
二、自主合作,感受新知
阅读课本并结合生活实际,完成《探究在线·高效课堂》预习部分。
三、师生互动,理解新知
(一)电磁铁
实验演示:
取一根铁钉,让它接触大头针,发现不能吸引,将漆包线绕在上面制成线圈,通电后发现它能够吸引大头针了。
断开开关,可以看到大头针又掉下来了。
此现象说明了什么?
学生观察实验现象得出:
插入铁钉的通电螺线管具有磁性,并且有电流通过时有磁性,没有电流时就失去磁性。
教师总结得出:
把一根导线绕成螺线管,再在螺线管内插入铁芯,当有电流通过时有磁性,这种磁铁就叫电磁铁。
你能总结出电磁铁磁性的特点吗?
学生结合实验现象总结:
电磁铁有电流通过时有磁性,没有电流时就失去磁性。
展示电磁铁在实际中的应用的图片及视频。
(二)电磁铁的磁性
演示实验:
如图组装实验器材,记录铁块的位置;闭合开关,记录铁块的位置;从螺线管B端插入铁芯,记录此时铁块位置。
观察现象,思考说明了什么问题?
学生观察现象:
接通电源,弹簧会伸长,说明通电螺线管周围有磁场,对铁块有引力。
插入铁芯,弹簧会伸得更长,引力增强,说明在通电螺线管中插入铁芯,可以使磁性增强。
提出问题:
在实际使用中,我们需要电磁铁的磁性强弱不同,那么电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢?
学生猜想,并讨论猜想的合理性。
(电磁铁的磁性强弱与电流的大小、线圈匝数、铁芯的大小等因素有关。
)
设计实验:
(1)要研究电磁铁磁性强弱,首先要确定如何判断其磁性的强弱?
(①结合上面实验中的现象,利用弹簧伸长的长度来比较磁性的变化;②磁性的强弱不同,对磁性物质的吸引力的大小不同,可以把比较磁性强弱转化成比较吸引大头针的数量。
)
学生讨论上面方法的可行性。
(2)实验时要注意控制变量。
要研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系,如何进行实验?
(利用漆包线绕成一个电磁铁,利用滑动变阻器改变流过它的电流,比较其磁性的强弱。
)
如何利用实验研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系?
(设计电路图)
(将两个线圈匝数不同的电磁铁串联,控制电流相等。
)
进行实验:
学生分组进行实验,教师巡视指导。
得出结论:
根据实验数据总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。
(在匝数相同时,通入的电流越大,电磁铁的磁性越强;电流一定时,外形相同的螺线管,匝数越多,电磁铁的磁性越强。
)
典例解读
【例1】 如图甲是利用磁悬浮原理浮在空中的盆栽,盆栽底部有磁体,底座内装有电磁铁,电磁铁的原理图如图乙所示。
下列说法正确的是( )
A.盆栽底部磁体的下端一定是S极
B.增大电磁铁线圈中的电流,盆栽静止时受到的磁力不变
C.增大电磁铁线圈中的电流,盆栽静止时受到的磁力增大
D.增大电磁铁线圈中的电流,盆栽与底座之间距离不变
【解析】由右手螺旋定则可知,电磁铁的上端为N极,根据同名磁极相互排斥可知,盆栽底部磁体的下端一定是N极,这样盆栽才能浮在空中,故A错误;增大电磁铁线圈中的电流,电磁铁磁性变强,磁力大于重力,盆栽会向上移动,盆栽与底座之间距离变大,故D错误;增大电磁铁线圈中的电流,盆栽与底座之间距离变大,盆栽最后还是会处于静止状态,盆栽静止时受到重力和磁力的共同作用,这两个力是一对平衡力,大小相等,故B正确
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