冀教版六年级上册语文教案全集16世界儿童和平条约教案Word格式文档下载.docx
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同学们,你们知道吗,1986年是国际和平年,这一年的9月25日,世界各国的儿童代表们在美国的纽约市共同签署了一份《世界儿童和平条约》。
其中,我们河北省石家庄市二中的刘玉玲同学是中国的儿童代表,她代表中国在“和平条约”上签了字。
你们想知道这份“条约”的内容吗,现在我们就打开书来读读吧!
二、初读感悟。
大家自由读课文,注意读准字音,读通诗歌。
小组读,指名读,检查认读,个别指导纠正。
读了课文,你觉得《世界儿童和平条约》表达了世界各国儿童们怎样的美好愿望?
预设:
生:
世界各国的儿童们都非常渴望和平;
他们想让世界各国人民都共享食品、河水和一切,想有一个和平、友好的世界;
他们想让大人们一起来维护和平,不要打仗了;
他们想拥有一个和平、幸福、没有仇恨的世界;
他们想让全世界的人都行动起来,维护和平。
……
同学们读得很认真,下面我们就一起来细细地品读一下这篇课文。
三、精读、诵读,联系实际,深悟主题。
1.出示中心话题,“课文中哪些语句表现了世界儿童对和平和幸福的渴望,你是怎么理解的?
”默读课文,请在文中勾画出关键词句,结合搜集的资料来谈谈,并体会着读一读。
学生自学。
小组进行合作、探讨。
2.班内交流。
预设点1:
第一小节
“我们想要一个没有战争和武器的星球”:
不想要战争和武器,可见世界儿童们都非常渴望和平。
你们能联系实际说说,战争和武器给人们带来了什么吗?
战争和武器给人们带来了伤亡,比如伊拉克战争,美军伤亡人数已超过9200人;
而伊拉克的伤亡人数庞大得根本无法统计,据说,仅美英联军进攻萨达姆机场的战斗中,就至少有2000名伊拉克军人死亡,而美军第三步兵师的坦克对巴格达西南的攻击中,有多达3000名伊拉克军人被杀死。
战争和武器还给人们带来了破坏和疾病。
在战争中,各国的土地和建筑都受到严重破坏,经济损失更是难以估计。
尤其是一些化学武器和原子弹、氢弹,能把一切都夷为平地,它的放射线能使当地的土壤、水源、空气都严重污染,对人类的生存也构成威胁。
比如1945年,美国在日本广岛投下的原子弹,导致整个广岛市的全部建筑倒塌,20万人死亡,而在之后的50余年,许多人还饱受癌症、白血病和皮肤灼伤等辐射后遗症的折磨。
造成的疾病还不只这些。
战争会给人们以后的生活带来阴影,幸存的人们会有死亡阴影,而且会饱受战争后各种疾病的威胁,尤其是儿童。
而那些入侵者也会产生心理疾病。
英国一份报纸说,近年来自杀的美国老兵比在伊拉克战死的美国士兵还多,他们患的是一种“心理健康疾病”。
日本侵华战争后,许多日本老兵回国后也有这种现象。
战争还给人们带来了饥饿和无家可归。
许多人因为战争失去了家园,没有饭吃,没有衣穿。
是呀,战争不但让人们品尝苦果,也引起彼此间的憎恨,战争不仅伤害人的肉体,也深重地伤害着人的情感。
所以,“我们要废除这一切”,才能得到永久的和平。
指导朗读
第一小节以宣告的方式,表现出孩子们对和平的强烈渴望,我们在读时语气要强烈。
尤其是第二行的破折号,它是作用是引出下文,读时要体现出来;
还有后面“要……要……再也不要……”的句式,读的时候要体现出后面强调的内容。
师指导朗读,生反复诵读、品读,使感情升华。
预设点2:
第二小节
“我们的大地给予我们足够的食品,我们将共享。
我们的天空给予我们遍地的彩虹,我们将保卫它们。
我们的河水给予我们不朽的生命,我们将保持它们的洁净。
”儿童们希望世界上的人们共同享用食物和保卫生生不息的大自然,可以看出孩子们多么希望有一个和平美好的世界。
“我们要共同游戏,共同欢笑,互相学习,一起探索”,从这儿看出,儿童们认为生活在这样的世界里才是幸福快乐的。
这段话有一处是排比句式,是哪里?
我们的大地给予我们足够的食品,我们将共享。
这个排比句的作用强调“我们将……”后面的内容,在读的时候要注意。
师指导朗读,学生反复品读,体会。
预设点3:
第三小节
“我们的理想是和平,现在的和平,永久的和平,我们大家的和平。
”我是从这儿体会到的,儿童们希望和平是永久的、全世界的,生活在这样的世界里才幸福快乐。
为什么儿童们要让世界上的成年人和我们在一起?
“你们丢掉的只是恐惧和悲伤,抓住我们的欢笑和想像”,你们怎么理解这句话?
看幻灯片
老师用幻灯片出示一组展现战争中的伤亡场面和儿童饱受饥饿、孤独、疾病折磨的图片。
看,在战争中每个人都是受害者。
只有全人类共同行动起来,心边心,手拉手,和平才能变成可能!
这一小节是世界儿童对全人类的呼吁,在读的时候要表达出强烈奔放的感情,尤其是开头一句,要读出层层递进、步步增强的气势。
师指导朗读,学生反复诵读,感情升华。
3、感情升华:
练习朗读全诗。
学完了这篇课文,你们有什么感想呢?
练习朗读。
题长松图
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解“松”的象征精
神。
2.学习“诗画欣赏”介绍诗和画的方法。
教学重点
品读课文,理解松的象征精神。
教学难点
欣赏名画《题长松图》,学习“诗画欣赏”介绍诗和画的方
法。
教学过程:
一、谈话引入。
在寒冷的冬天,万物凋零,唯有松、竹、梅傲立于风雪之中。
而松是风骨的象征,它苍劲挺拔,傲斗冰雪,顶天立地,枝干高耸,正直坚韧,是勇
士。
千百年来,人们一直在歌唱松,赞美松,风雪洗礼松更翠,大雪压枝更挺拔。
正如陈毅所写的《青
松》:
大雪压青松,青松挺且直,要知松高洁,待到雪化时。
(课件出示,学生齐读)今天,老师带领同学们一同走进当代著名作家的作品《题长松图》。
(板书课题,全班齐读)
2、初读古诗,体会诗情画意。
1.(课件出示苍松怪石图)教师范读诗歌,要求学生认真倾听。
2.自读古诗,注意读准字音,读通诗句。
3.指名朗读,纠正字音。
(特别强调“篁、韵”的读音)
4.全班齐读古诗。
5.仔细欣赏图画,这是怎样的松树和石头?
请学生用自己的话来描述。
三、品读古诗,感悟诗情。
画家启功寥寥几笔就把松树的挺拔、苍劲、历经风霜而傲然凛立的气概表现得淋漓尽致,那么在诗中他又是如何赞美松树的?
1.学习诗歌前两句,你读懂了什么?
(1)学生交流。
(引导学生知道这两句展现了大自然生生不息的生命力。
)
(2)指导朗读。
2.学习诗歌后两句
(1)诗人把清风中的松树和丛竹的声音比作了古琴声。
(2)同桌讨论后全班交流。
(重点指导对“偶然遥和风篁韵,如听琴台万古声”的理解。
这两句写出了大自然的和谐之美。
(3)指导有感情地朗读。
读出松竹的顽强精神。
3.练习背诵。
(自背、同桌互背、指名背诵)
4.千百年来,有多少文人墨客写下了许多优美诗篇赞美松树,以抒发自己的情怀。
下面分小组交流搜集到的赞美松树的诗句。
5.全班交流。
(投影展示,指导朗读)如:
《赠从弟》(三国)刘桢
亭亭山上松,瑟瑟谷中风。
风声一何盛,松枝一何劲。
冰霜正惨凄,终岁常端正。
岂不罹凝寒,松柏有本性。
《咏寒松诗》(南朝)范云
修条拂层汉,密叶障天浔。
凌风知劲节,负雪见贞心。
6.欣赏古今画家的松树国画作品。
总结:
松树以它那苍翠的枝叶装扮了这个冰雪世界,以它那不畏险阻、饱经风霜的品格深深地吸引着人们,愿同学们都能像松树一样坚韧不拔、不屈不挠,做生活中的强者。
四、拓展延伸。
1.课下自读《黄山松》,体会黄山松的特点,及从黄山松身上感受到了什么?
2.请同学们自由组合,合作完成一幅松树的国画,并题上自己最喜欢的一首赞松诗,办一期书画展。
板书设计:
前两句
展现大自然生生不息的生命力
后两句
领悟大自然的和谐之美梅香正浓
教材分析:
《梅香正浓》这篇文章通过重点介绍明朝的遗臣史可法的感人事迹,赞扬了具有“梅花”般品格的民族英雄,歌颂了在民族危亡之时他们崇高的气概。
课文饱含着强烈的爱国情感,读后令人心潮澎湃,热血沸腾。
文章的主体部分以叙事为主,采用借物喻人的写作手法,形象地将“梅花”与“民族英雄”紧密的联系在一起,令人回味无穷。
自读自悟,感知文章内容,在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉络。
针对理解文章主旨所提出的问题,能采取多种方式解决。
继续学习并运用借物喻人的写作方法。
通过史可法的感人事迹,运用富有感情色彩的朗读来体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概,并与作者在情感上形成共鸣。
感受“梅香”的具体含义,体会英烈们的气概。
教学重点:
了解史可法的感人事迹。
感受作者文章中饱含的激情,体会民族英雄的气节与精神。
教学难点:
自读文章,引导学生根据主旨发现问题,感受“梅香”的具体含义,促进对文章的感悟。
教学构思:
在阅读教学中要加强朗读训练。
本文四字短语较多,虽琅琅上口,可是对于这个年龄段的学生来说,形式还较为陌生,因此学要引导学生充分熟悉文章内容,通过有感情的朗读让学生自主地对语文材料进行探究,在积极的思维活动中加深对内容的理解和情感的体验加深自悟。
同时还要求学生进行合作交流,采用质疑,求证的问题法学习本文。
教学时间:
1课时
学生学习过程:
一、谈话引入,揭示课题:
1.由冬季百花凋零,唯有梅花傲雪绽放,引出课题并板书。
2.教师提问拓展:
看到梅花会想到哪些与梅有关的诗词?
重点分析梅花所具有的品格,为理解史可法的精神做好铺垫。
二、自读课文,体会主旨:
1.学生自读课文,要求将文章读通读顺,对于本文四字短语较多,文白交融的行文特点,引导学生正确朗读,注意停顿。
2.学生初谈对文章的感受,尝试着说一说本文与以往所学文章有何不同。
共同交流,在文章的行进过程中释疑答惑,对于基本字词要结合上下文来理解词义,作好基础知识的积累。
酷爱:
十分喜爱。
拜谒:
拜访、拜见。
高官厚禄:
官大,待遇高。
尸骸:
尸骨。
楹联:
挂或贴在堂屋柱子上的对联。
寡廉鲜耻:
形容人没有操守不知羞耻。
戕害:
杀害、残害。
3.学生再读文章,通过对史可法感人事迹的描写,理清作者的情感脉络。
首先让学生通过对联归纳出发生在史可法身上的几件事,再用自己的话复述每件事的大致内容,最后在小组内合作交流,尝试着用四字短语归纳段义。
并引导学生根据对文章的理解品味每件事所蕴含的精神与品质。
4.情感脉络:
崇敬——由岳飞等民族英烈引入史可法的事迹
感动——①忠心劝谏――忧国忧民的爱国情怀。
②誓与城存――视死如归的英雄气概。
③气绝而死――忠肝义胆的民
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