教师语文优质听课心得感悟五篇Word文档格式.docx
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是为培养善读会写的文化人和文明人奠基!
因为我们的教学对象是人,而人的发展是个性、多元、复杂的!
这也就注定了我们工作的琐碎与复杂。
当我们明白了这一点就知道自己工作努力的方向。
市教研员的理论指导使我们有一种在黑暗中看到光明的感觉,也让我们找到了工作的动力。
二、团队的力量是巨大的。
讲优质课的每一位老师素质都很高,可是他们成功的背后却是全校老师共同努力的结果!
在一次次的磨课过程中,年轻老师在进步,在成长。
在一次次的反复推敲下,每一个小小的细节,过度都是如此的完美!
一节课的精彩呈现,却是凝聚着一群人的汗水。
与我们同去的有实验一小的一名老师,邱老师在谈这一个问题时,深有体会地说:
“我讲优质课的时候,我们语文组陪着我上了12遍,改了12遍,真是脱了一层皮!
即使这样,我们校长还是找到我,说‘飞飞,我觉得有一个地方还是不够好,要不然我们再上一遍?
’”通过这一件事,我就很羡慕她,遇到一群这样的同事与领导,这是一种幸福!
三、《语文课程标准》是每一节课的出发点和中心。
语文要教什么?
怎么教?
是我们一直在思索的问题。
这18节课就完美的给我们呈现了这一点。
作为低年级的语文教学,紧紧围绕课标,每一个环节的设置,都是必要的,也是符合学情的。
低年级语文教学主要就是识字、写字。
在课上老师对每一个字的读音都要求读准,无论是音调、多音字,轻声字还是儿化音。
老师都处理的恰到好处。
如:
在《棉花姑娘》这节课中“花”与“娘”本身读一声,二声。
可是在“棉花姑娘”这个词中就读轻声,老师还反复领着孩子体会,落实到位。
在《女娲补天》这篇课文中,“露”作为一个重点的多音字,几乎每一个老师都做了强调,而且讲解十分细致,在口语中读LOU,在书面语中读LU,当名词讲的时候读lu,当动词讲读lou.这样的例子不胜枚举。
从中我们可以感受到教师作为知识的传授者,力求准确。
写字环节也是形式多样,书写现在不仅强调工整、正确。
还多了一条,那就是整洁。
在《丑小鸭》这节课上,老师就把学生写的字用实物投影仪放了出来,让孩子来观察,评价。
意识到字不仅要写的漂亮,还要注意整体的效果。
写字的整洁,第一次作为要求出现在了课堂上,我觉得这一点是十分必要的。
而且每一位老师在上课的时候,都注重了写字方法、写字姿势的指导,处处渗透了对孩子的人文关怀。
由此也可以看出18位老师都对课标做了深入的研究。
三、注重对孩子学习方法的指导。
这次听课感受很深的一点就是这18节课,几乎都注重了对孩子学习方法的指导。
其实我们知道,“授人以鱼不如授人以渔”,让孩子学以致用这才是一位智慧的老师应该做的。
例如在田老师的《女娲补天》中就告诉孩子想象读是一种有利于理解课文,理解人物感情的好方法;
抓重点词语是理解人物性格的一种好方法。
而在周老师的《女娲补天》中则告诉孩子“题目扩展法”是读课文整体把握课文的好办法。
姜老师也告诉孩子边读边想象画面是读神话故事的方法等。
写字方法的指导就更多了,像“一看、二写、三对照”,“先描后写”“同桌互相评价,评价后再写”等等。
一句教育名言说得好:
“什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。
”我想,许多年过去之后孩子们或许不记得他们今天上课的内容,或许淡忘了上课的老师,可是他们却学会了运用老师所教的这些方法去阅读、去写作。
我们的教育,能否给孩子们留下正确的思维方式,留下解决问题的能力,留下他们真正需要的,我想这些也就是我们追求的“高效”吧!
孩子只有学会了方法,即使在没有老师的时候,他们也可以像小鸟一样在蓝天中自由飞翔。
四、教师的语言有自己独特的魅力。
教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。
特别是在语文课上,语文老师用自己语言独特的感染力能够带动学生,使作者、文本、读者之间达到情感上的共鸣。
在17日最后一节刘老师的《女娲补天》中,使我们深深的体会到了这一点,刘老师朴素的外表下却蕴含着波涛汹涌的感情,而这种感情正是通过教师的语言传递给学生,引起全班学生和所有听课老师的共鸣,这种课对每一个孩子是一种心灵的震颤,对每一位听课的老师是一次精神的洗涤,情感的享受。
课后,我们会情不自禁的感叹:
原来语文可以上的这么美!
这与老师平时的积累与学习是分不开的,我们或许不会达到这样的高度,但是我们却可以朝着这个高度去努力,“不做下一个谁,只做第一个我!
”
五、细节决定成败。
在这些课上每一位老师的教学环节都是分紧凑,过度十分的自然。
当时坐在我身边的是黄山实验小学的张苏老师,我看了一下她写的教案,那种详细的程度令人乍舌。
老师在每一个环节说什么,学生回答什么,老师做什么样的评价,甚至在什么时候点击课件,做什么手势在教案上都有详细的体现。
不打无准备之仗。
这所有的一切都是老师态度的再现,由此及彼,我们可以想象这18位老师背后付出了多少,“台上一分钟,台下十年功。
”不忽视每一个细节正是他们成功地原因之一。
特别让我记忆深刻的是讲完课之后,教研员问她“张老师认为这篇文章的体裁是什么?
”因为前面所有讲《西门豹》的老师都说这篇文章是民间传说,可是张老师一上课就说这篇文章是“历史故事”,或许教研员是想给她个下马威,因为前一天他刚强调了“你连文章的体裁都搞不清楚,还怎么教学生?
”可是令人想不到的事,张老师对这个问题做了充分地准备,她引经据典,侃侃而谈,足足说了10分钟,最后她说“基于以上几点我们认为这篇文章应该属于‘历史故事’而不是‘民间传说’。
”教研员听后沉默了一下,最后说“你们团队的力量太大了,从中也可以看出你的教学态度非常严谨。
”由此可以推及其他方面也是如此,关注细节,开启成功。
六、注重了朗读的指导。
低年级语文教学要重视学生的朗读体验,课程标准中指出:
学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。
着眼于学生自主发展的阅读教学,既是对学生感悟结果的评价,也指向了学生的感悟态度,指导了感悟的方法。
在《寓言两则》这节课上,有一句话是“他一变喘着气一边说”老师让孩子们做了一下喘气的动作,分析了一下喘气的原因,最后尝试孩子用刚才的动作来试着读这句话。
在《女娲补天》中“上山找石”这一过程中,孩子们通过自读感悟到女娲的艰辛、坚强,勇敢。
老师就引导孩子应该用什么与语气读才能体现出女娲的这种精神,然后再让孩子尝试,学生互相评价,然后再来试读。
在读中我们就看到了孩子的进步,这也是教育的成功之处。
七、注重读写结合。
在这些课上很多老师都注重了写话的训练,虽然针对年级的不同,形式不同,但是却不同程度的体现了读写结合。
而且孩子们通过写作进一步理解了文章里面主要人物的思想感情,还锻炼了孩子们说话的能力,使语文的听说读写有机结合了起来,并达到了理想的效果。
这18节课令我学到了很多,不仅仅是上面几点,其实我也明白你感触到了,领悟到了,这不是最重要的,“学以致用”同样适用于我们老师,“学人之长,补己之短”,我们应该多学习理论知识,熟练掌握课标要求,不断学习,不断反思,不断进步。
10月30日,松山镇教育辅导站联片教研在石塘小学举行,我有幸参加了本次活动。
对于这次难得的机会我格外珍惜。
我听取3节语文课,但对于仍在语文教学路上摸索的我而言,每节课都给了我很大的震动,也让我收获很多。
我看到上课的每一位老师都以自己的特色诠释着课堂教学。
倾听老师们一堂堂精心准备的课,领略着他们对教材的深刻解读,感受着他们对课堂的准确把握,体会着他们对学生的密切关注。
他们在开启学生智慧大门的同时,也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
下面我把自己此次听课的收获汇报如下:
值得学习的亮点:
1、课前调动学生兴趣和学习的积极性,拉近师生间的关系。
2、教师教态自然大方,语气有很强的亲和力,不急不躁。
3、备课资料丰富翔实,课件实用性强;
如《称赞》、《少年闰土》课件内容精当,很好的辅助教学。
4、书写规范美观,板书设计美观。
5、教师语言组织能力强。
导语、过渡语、结语的设计不仅能很好的调动学生情感,引领学生走进文本、研读文本,自然地衔接教学的知识板块,也能灵活对学生的课堂活动效果作出指导性的评价。
6、注重语文朗读,课堂书声琅琅。
好文章是用来读的,朗读是理解文章的必要途径。
他们读得很投入,读得很感人。
7、注重合作探究式学习,体现以“学”为主。
教学设计贴近学生,侧重学生对文本的真实体验和感受。
想办法让学生去触及文本,并不断引导学生从文字中体会感悟其中包含的情感。
“你能读一读吗?
”“你读出了什么?
”“请你带着这种理解读一读”“我们大家一起读一下”这样的评价细节随处可见。
教学反思:
很多时候自己就是个传声筒,将教案上或教参上的内容直接照搬给学生,缺乏自己的个性解读。
通过这次学习,我对自己制定了如下努力方向:
1、做个有心人,平时要多读书、多思考,不断提高自己的业务素养,尤其是知识方面的积累和课堂语言的锤炼。
这是提高课堂教学实效的根本所在,只有教师自己的业务素养提高了,才会创出实效的教学方法来。
2、要在备课上下真功夫。
自己先对文本真的有自己的认识和感受,然后再根据学生的情况,确定相应的教学重点和教学方式方法。
3、从教学内容总体出发确定好每节课的具体的三维教学目标,真正明确每节课的知识的、能力的、情感的三方面的目标。
再精心确定每个环节的具体任务目标,以及具体的实施方式方法。
4、注意辅助教学手段的应用,多媒体使用要合理恰当。
5、教书、育人为先,教师要目中有人,时时关注不同层次的学生,及时培优扶差,让所有的学生始终在进步的状态中。
这是教育的根本所在,也保证成绩的重要渠道。
总之,这次听课活动,不仅是享受,也是一种提高,不光是听课,也是在发现自己,反思自己,在反思中教学,在教学中成长,今后我会用自己的行动做更好的诠释。
3月28日我参加了泰安市语文优质课评选的听课,听后深有体会。
对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说,这次听课使我收获也很多。
这次听课最大的感受就是,老师们的课很朴实,注重学生的学习效率,从而淡化了课件等的辅助作用。
华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片代替;
五花八门的活动被实在的读字、读词、读句练习所代替,真正彰显了课堂本色。
教学设计的每一个环节都围绕着“高效”,注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。
课堂的高效首先就要做到有一能赢得学生学习兴趣的开场。
例如一位老师上的课题是《两只小狮子》,在课题的导入就采用了图画引导谈话式的导入并揭题。
老师的这一做法正迎合了小学生喜欢卡通图画的心理,在课堂的开始调动了学生学习的积极性。
带领学生抓住重点词、句、指导他们细读,多读也是提高学习效率的一种方式。
在揭题之后,老师首先范读了课文,声情并茂的范读让学生去听得津津有味,并希望自己也能像老师那样朗读。
其次,老师让学生自读课文,学生马上就大声的读起来。
这样避免了学生听的多自学的少的传统课堂现象的发生。
避免了过去,繁琐的分析和讲解,给学生充分的时间自主读书,通过学生自主读书,自读自悟,抓住重点词语、句子和段落,引导学生多种形式趣味朗读,教学效率得到了很大程度的提高,课堂中充满了孩子们朗朗的读书声,教师通过设计多种形式的朗读,从而达到语文
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