谁是最可爱的人.docx
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谁是最可爱的人
谁是最可爱的人
谁是最可爱的人
教学目标
知识目标:
1.理解交际的文体特征。
2.围绕中心把握精心选材、巧妙构图的特点。
能力目标:
1.培养学生收集、筛选和整理信息的能力。
2.学习如何把叙述、讨论、抒情结合起来,培养阅读和写作能力。
情感目标:
学习中国人民志愿军的英雄事迹,学习军人的崇高精神。
教学建议
一、主题
本文报道了中国人民志愿军在抗美援朝战争中的英雄事迹,展示了志愿军的革命英雄主义精神、强烈的国际主义精神和爱国主义精神,告诉我们志愿军是我们最可爱的人。
二、结构内容
本刊通过对三个典型志愿者的描述,深刻揭示了他们崇高的思想境界,歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义,热情赞颂志愿者是我们最可爱的人。
第一个例子是宋家峰战役,它体现了志愿军“抗美援朝、保卫国家”的神圣任务,表现了志愿军对敌人的深刻仇恨,顽强地与敌人战斗的革命英雄精神,表现了战士们的毅力和坚强意志。
第二个例子是马宇翔在火灾中营救朝鲜儿童,体现了志愿者热爱朝鲜人民的国际主义精神,不仅体现了士兵的纯洁和高尚品质,也体现了对朝鲜人民的援助。
为了展示他们崇高精神境界的思想基础,写了第三个例子:
在雪中谈苦谈乐,揭示了士兵的快乐、痛苦和乐观,展示了他们的爱国精神,体现了士兵气质的淳朴和谦逊,具有美丽和广阔的胸怀。
三个例子揭示了“志愿者是我们最可爱的人”这个中心,侧重点不同。
前两个例子是从对敌人的恨和对朝鲜人民的爱的角度来表达的。
第三个例子着重揭示士兵的心灵之美,这是前两个例子的基础。
在描述每一个案例后,都有一段集中的抒情论述,感染读者,使读者的感受与作者产生共鸣。
三个案例后的抒情讨论起到了突出中心思想的作用,将读者的理解升华到了一个新的高度。
三、写作特点
1.主题明确,选材典型
志愿者是我们最可爱的人这一主题在文章中得到了生动的表达。
首先,题目直接以问题的形式切入,引起读者的关注和思考。
文章的第一部分,用激昂的语言,清晰简洁地指出,志愿者是我们最可爱的人,总结志愿者的伟大可爱之处,让读者有个大概的了解。
文章的第二部分生动地叙述了三个典型的例子,即在松谷峰战斗、在火中拯救朝鲜儿童和在雪中痛哭,深刻地揭示了志愿者的革命英雄主义、国际主义和爱国主义以及他们的崇高品质。
文章第三部分在具体事例叙述的基础上再次强调了主题,并向读者提出了一个温暖的希望和要求:
我们应该认识到我们生活在幸福中,爱我们最亲爱的人。
2.适当小心地切割
这份时事通讯在安排和处理材料方面非常有针对性和详细。
切得好。
比如宋家峰战役要表现志愿军战士的革命英雄精神,所以本文只选取了这场战役的核心部分,以及如何在进入战斗前接受命令,如何在战斗前动员,如何行军等。
这个连最后怎么了,后续部队是怎么成功挡住敌人的,也被切断了。
在文章中适当运用剪贴,不仅可以更集中地表现主题,而且可以使文章更加简洁。
详细点。
文章的细节安排也是表达主题的需要,可以让文章更有重点,让主题更生动。
比如你写宋家峰战役,作者详细叙述了战斗的艰巨任务:
兵力少(一个连)、时间紧(志愿军‘到了树塘站,逃跑的敌人刚到’)、环境风险(仓促占领汽车路边一个很低很光秃秃的山头))、顽固的敌人(三十二架飞机,十多辆坦克发动了集体冲锋’);同时详细描述了激烈战斗后士兵牺牲的各种姿势:
‘有的抱住敌人的腰,有的抱住敌人的头,有的抓住敌人的脖子把敌人推倒在地,子弹身上布满了脑浆.这些详细的描述都显示了志愿军战士的革命英雄精神。
前者强调不怕困难,藐视敌人,后者强调勇敢顽强。
相反,战斗故事写得略,既避免了简单的重复,又使文章紧凑,不拖沓。
3.多种表达方式的综合运用
本文以叙事为主,穿插讨论和抒情。
在第一部分,作者首先表达了自己的个人感受,并以“谁是我们最可爱的人”这个问题作为叙述和讨论的中心。
然后,他用一句华丽的排比句揭示了志愿者的精神面貌,从素质、意志、气质、心灵四个方面给予了高度的赞扬和赞扬。
对于文章具体事例的叙述,在思想认识方面给予暗示,为感情铺路。
第二部分,文章主要讲述了三个典型的例子。
在描述了每个例子之后,文章穿插了讨论和抒情。
这些议论抒情,既深化了主题,又增强了文章的感染力。
第三部分,作者告诉人们珍惜士兵的幸福生活,以换取他们的鲜血和生命。
我们不再单调乏味的说教,而是用朋友的认真交谈来开导人们感受人生来之不易的幸福。
quot。
“我们的士兵,他们真是我们最可爱的人!
”
四、背景介绍教学建议
本刊出版至今已逾40年。
对于当代初中生来说,“抗美援朝”的历史是陌生的。
所以要做适当的背景介绍。
有条件的学校可以播放电视剧《让历史告诉未来》的相关部分,借助多媒体对《抗美援朝》做一些背景介绍;如果没有条件,老师可以根据相关资料做一个简单的介绍,方便学生理解课文内容。
5.朗读教学建议
把这种人物交流作为英雄事迹和抒情散文来教,以文章中的炽热感情和崇高精神打动学生。
所以,最好是老师朗读。
老师要读出自己的激情,用自己的激情感染学生,实现与学生的情感交流,效果肯定比放磁带好。
不及物动词复述课文的教学建议
本刊通过三个例子刻画了志愿者的英雄,层次非常清晰。
三个例子相对独立又相互关联,建议通过复述故事来培养学生的思维能力和表达能力。
在复述之前,要提出具体要求,引导学生思考说什么,以什么顺序,以什么方式说。
关键词是什么等内容。
这一过程,实际是用分析、综合的思维方法对课文提供的语言信息加工的过程,培养口头表达能力的过程。
教学设计示例
第二课时
重点:
掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。
难点:
学习叙述、议论、抒情相结合的表达方式。
教学过程
(一)导入
导语
上节课,我们学习了《》这篇人物通讯,初步了解了文章的内容及层次结构,这节课我们继续学习这篇课文。
(二)整体感知
教师组织学生简要复习上节课所学的知识。
学生活动:
找三名同学分别复述课文中的三个事例,并分别给这三个事例拟小标题。
一方面为了让学生熟悉课文,锻炼学生的口头表达能力,另一方面通过复述内容,学生进一步体会三个事例的选材角度的不同,培养学生的口头表达能力。
(三)分析第一部分
学生活动:
齐声读第一部分,思考:
⑴第一自然段的表达方式以什么为主?
⑵第二自然段设问的目的是什么?
⑶作者从哪几个方面概括了志愿军的特点?
明确:
⑴第一自然段的表达方式以抒情为主。
作者以无比激动的心情,抒发了在朝鲜战场上的感受。
⑵第二自然段设问的目的在于表明作者的观点引起读者注意:
我们的部队,我们的战士是最可爱的人。
⑶作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌,即品质--纯洁和高尚,意志--坚韧和刚强,气质--淳朴和谦逊,胸怀--美丽和宽广。
(四)分析三个事例。
⒈师范读第一个事例。
(播放抗美援朝歌曲,如《英雄儿女》《志愿军战歌》等,营造一种悲壮的气氛。
)
⒉学生活动:
听读、思考并回答以下问题:
⑴用简明的语句概括第一个事例。
⑵第一个事例集中表现了志愿军战士的什么精神?
明确:
⑴第一个事例:
松骨峰战斗。
(板书)
⑵这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。
(板书)
⒊请一朗读好的学生朗读第二个事例。
⒋学生活动:
听读、思考并回答以下问题:
⑴用简明的语句概括第二个事例。
⑵第二个事例表现了志愿军战士的什么精神?
明确:
⑴第二个事例:
火海救儿童。
(板书)
⑵这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。
(板书)
⒌请一朗读好的学生朗读第三个事例。
(播放电影《上甘岭》插曲《我的祖国》烘托气氛。
)
⒍学生活动:
听读、思考并回答以下问题:
⑴用简明的语句概括第三个事例。
⑵第三个事例表现了志愿军战士的什么精神?
⑶第三个事例没有交代时间、地点,也没有介绍人物姓名,是不是不符合新闻真实确切的要求呢?
明确:
⑴第三个事例:
雪中话苦乐。
(板书)
⑵这个事例充分表现了志愿军战士崇高的爱国主义精神。
(板书)
⑶符合,因为事例是真实的,三问三答是确切的。
没有上述交代介绍,表明无名战士正是广大志愿军战士的代表,他说的话是大家共同的心声。
⒎学生活动:
思考、讨论并回答问题:
作者在朝鲜前线采访中,收集了一百多个生动的事例。
但经过反复的筛选,为什么最后只用了这三个事例?
明确:
因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。
即对侵略者的恨,埘朝鲜人民的爱,以及他们的苦乐观,表现了志愿军战士的革命英雄主义精神,国际主义和爱国主义的精神。
三个典型事例中,有集体的,有个人的,有战斗场面,有战地日常生活,都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。
三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象,揭示了本文要表现的主题,所以作者只选取了三个典型事例来写,这正是本文我们要学习的写作特点之一。
⒏学生活动:
思考、讨论并回答问题:
三个事例的顺序可否调整一下?
请谈谈你的意见。
明确:
不可调整。
因为志愿军出国作战,首要的使命是打击侵略者,"松骨峰战斗"理应放在首位。
狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民,"火海救朝鲜儿童"是这层意义更直接的体现,因此,放在第二位。
两个事例,一爱一恨,深层的思想基础是什么,在"战士三答问"的事例中揭示出来,最后这个事例是更深层的展开。
三个事例不孤立,从内在联系看,必须按现在的次序排列。
⒐学生活动:
指导学生精读三个典型事例的段落,讨论,
作者在记叙三个事例的同时,还穿插运用了哪些表达方式?
明确:
作者在记叙三个事例的同时,还穿插运用了抒情、议论的表达方式。
10.学生活动:
请同学们有感情地齐声朗读第8段、12段、14段,在朗读中体会抒情议论的作用。
教师小结:
三个事例选得很好,三个事例写得也很好,但只这些还不够,文章还综合运用了议论、抒情等表达方式。
三个事例是基础,议论抒情是在记叙描写的基础上阐发升华,使读者更深刻的了解事例意义。
⒒学生活动:
请朗诵好的同学领读,再集体齐读第三部分。
着重思考:
⑴末段与开头的关系,它在全文中的作用。
明确:
末段点明了中心,概括地回答了开头所提出的问题。
全段先用一组排比句,描绘了祖国人民的幸福生活图景,然后提出设问,激起读者思索,并作出肯定回答:
正是战士们在朝鲜奋不顾身地流血牺牲,才换来了我们的幸福生活。
最后一句意在使读者从具体感受上升到理性认识--我们的战士确实是最可爱的人。
教师总结:
通过今天的学习,我们了解了本文围绕中心精心选材、巧妙组材;综合运用多种表达方式的特点。
其中第一点是本文的学习重点,第二点是本文的学习难点,希望同学们用心去体会,在以后的写作中把这些方法运用到自己的作文中去。
(三)总结、扩展
⒈学生归纳本节课学到的知识。
⒉完成扩展资料中的延伸阅读。
(四)布置作业
全文三部分,各以什么表达方式为主?
这样安排有什么好处?
参考答案:
第一部分以抒写感受为主,第二部分以记叙典型事例为主,第三部分以抒情、议论作结。
这样安排,以感受揭示主题,以事例表现主题,以抒情议论升华主题,因而集中深刻地表现了主题。
探究活动
资料搜集与讨论
收集新时期"最可爱的人"典型事迹的资料,准备举办演讲会,用"最可爱的人"的英雄行为和崇高精神来教育、鼓舞当代青少年。
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