高三上学期语文教学计划Word下载.docx
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部分学生基础较扎实,复习态度也主动积极,能在这一阶段的复习中让他们形成良好的答题习惯。
对基础不扎实的学生,我们更要在这一轮复习中加强训
练,让其养成良好的审题、答题习惯。
具体安排如下:
首先,整体常抓不懈。
虽然部分学生基础较好,但教师对此部分学生基础能力提高同样需在复习中重视。
这一轮的复习,这部分学生较其他学生主动,一般规定时间让其自主复习,按时检查小测,再校对答案即可。
作文训练重点仍然要紧抓结构与审题,加强中心语段和开篇的训练。
其次,临界生重点辅导。
对于一些学生的语文基础不错,且还有提高空间的,应在平时对其进行一些针对其各自弱项的个别辅导,提醒他们这一轮的复习里,加强弱项的复习。
再者,帮助差生进步。
平时考试有部分学生总是垫后,除了基础差外,其学习态度也有待端正。
故对这些学生要进行单独谈话,让其从心底重视本学科的学习,并针对其实际,帮助学生做科学的复习安排,及时了解其复习情况,做相关指导。
【二】
根据语文的学科特点,以集体备课组教研计划为基础,结合学生的实际情况,特别针对上学年教与学的不足,形成了本学期的工作计划。
一.指导思想:
以语文新课程标准为指导,以学校教学工作计划,高三年级部工作计划为参考,继续推进高中新课改,整体把握课程内容,从语文课程作为基础学科的特征出发,紧紧抓住语
文应用能力、审美能力和探究能力的培养,倡导学生“自主、合作、探究”的XX学习方式,挖掘学生潜能,提高学生素质。
通过考点突破第一轮的复习进一步提升学生的语文素养,扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。
扎实打好基础,积极备考。
二、教学目标及工作任务
教学目标
1.立足于把学生培养成有血有肉、有思想有情感的人,引导学生形成健康向上的人格。
2.提高学生的语文学习兴趣,提升学生的文化品位、审美能力、探究能力、知识视野和精神境界,引导学生热爱汉语,热爱中华文化。
3.培养学生的语文学习习惯,让他们掌握科学的语文学习方法,提升他们的语文能力,为考试奠定坚实的基础。
主要的工作任务
1.提高学生的语文学习兴趣,继续规范学生的学习语文行为,促进学生快乐自觉地学习语文。
2.根据学生情况,有针对性地开展教学工作,争取高效完成本期的教学任务,提升学生语文能力,增强他们的语文素养。
3.加强基础练习,改进练习方式,提高学生考试成绩。
三、教学工作
教学内容及时间安排:
第1周:
正确使用词语,重点讲成语
第2周:
辨析并修改病句
第3周:
扩展语句,压缩语段;
选用、仿用、变换句式
第4周:
正确运用常见的修辞手法;
语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
第5周:
阅读评价中外新闻、报告和科普文章
第6周:
理解常见文言实词的意义及虚词的用法
第7、8周:
理解与现代汉语不同的句式;
理解与现代汉语不同的用法第9周:
筛选文言文信息
第10周:
归纳内容要点,概括中心意思;
分析概括作者在文中的观点态度第11周:
半期考试,分析总结
第12周:
翻译文言句子及文言语段断句
第13周:
鉴赏诗歌形象
第14周:
鉴赏诗歌语言
第15周:
鉴赏诗歌的表达技巧
第16周:
评价诗歌的思想内容及作者观点态度
第17周:
阅读一般论述类文章
第18周:
阅读鉴赏中外小说
第19周:
第20周:
阅读鉴赏中外散文
第21周:
阅读评价中外传记
第22、23周:
作文专题训练及期终考试
以上时间安排并非固定,在教学过程中可作适当调整。
教学基本原则
A、整合教材,大胆取舍
本学段教学时间为一个学期,去掉节假日及复习备考,及因连堂进行作文训练而用去的课时,真正用于处理教材的时间非常有限,在这种情况下不允许也不必要按部就班地处理教材。
我们可以根据学生的实际,针对教材的特点,做出取舍与整合。
B、立足教材,服务高考
教学中我们要做到立足于教材,服务于高考。
讲清知识要点,又要结合高考考点的设置,进行有针对性的前瞻性教学。
教学要求
A.每周星期二集体备课时,广泛吸收其他教师的好的建议,争取优化资源,完善教案,充分备课。
B.按照单元教学要求,引导学生掌握相关知识要点,并引导学生模仿创作。
每个单元的教学完成之后,组织并指导学生完成单元集训。
C.要提倡“自主、探究、合作”的学习方式。
要有计划地引导学生自学,自奋其力,自力得知;
要突出研究性学习特点,拓展课堂内容;
要组织合作学习小组,鼓励学生相互
切磋,相互讨论。
2、作文教学
作文教学采用课堂定时作文训练和平时练笔两种形式,两种形式各有侧重,互为补充。
课堂作文的训练内容:
A.落实教本上的“口语交际与写作实践”的训练内容,重点进行抒情、议论类文体的训练。
B.根据考试作文的要求,课堂作文还将加强作文文采、审题训练,训练将分项进行,要求学生逐项达标
C.强化模仿与借鉴,每次作文都给学生一些写作素材和可借鉴的文章,学生可模仿和借鉴这些文章进行写作,这可提高训练的实效性。
提高学生定时作文的完成速度,在40分钟内能根据要求写出800字左右的文章。
批改及评讲要求
A、作文要及时批改,可调动学生参与作文批改与点评,提高批改实效。
B、重视作文讲评,通过讲评明得失,知方法。
要引导学生自批自改。
C、鼓励学生写作文后记,做自我总结。
练笔训练原则上应结合单元教学内容或学习、生活热点进行,也可让学生进行自由写作,教师可做适当指导。
本期拟做大作文4—5次,练笔10次。
收集整理学生的优秀作文,及时复印,在各班交流,培养学生的文学兴趣。
3、习惯养成
强化阅读积累
字词积累,文学文化常识积累,格言警句、华词丽句的积累。
读书笔记,要勤检查,多督促。
强化古文背诵
由课代表组织学生每星期完成一本书的背诵篇目的背诵,并通过晨读时间反复诵读与检查,强化记忆,丰富底蕴。
强化书写练习
每天布置简单的问答题,要求学生用书法纸工工整整的书写上交,到一定的时间举行班级书法比赛,以激励学生养成规范书写的习惯。
四、注重反馈
1、每次作业批改,将存在问题及时的给学生讲解。
2、每一次考试,将学生的不足及时的贯穿于教学之中,使之不断改进。
当学生学情不适应教学计划时,需适时调整教学环节,以适应学生的发展。
【三】
一、指导思想
1.研读“说明”,成竹在胸
北京市进入课程改革后,语文高考、会考也随之发生变化。
基于此种情况,教师要带领学生认真研读课程改革前、后的《普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》、《北京市普通高中毕业会考考试说明》,比较课程改革前后会考、高考说明的不同之处,了解课程改革后高考说明所发生的变化,进而研究北京市会考、高考命题思路,把握试题所呈现的外在形式特点,清楚地认识会考、高考说明对学生掌握和应用语文基础知识能力、阅读能力、写作能力的本质要求,深刻体会北京高考对学生“在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面所形成的能力进行考查”、“突出对语文应用能力和一定审美能力、探究能力的考查”要求,为高三备战语文会考、高考做好充分地准备。
2.研究学情,扬长补短
高三复习不能从零开始,要以高一高二年级的教学为基础。
因此,要对学情进行深入、全面、具体地研究,通过对学情的研究分析,了解学生的认识特点与真实的语文学习水平,认清学生学习的长处与短处,并思考学生问题产生的根源所在,针对学生的学习实际制定相应的教学策略、采取适当的教学措施,以利培养、提升学生解决问题的实际能力。
研究学情忌只罗列个别现象,不做全面地分析与深入研究,不查明学生出现问题的深层根源;
而要找到学生学习的具体
问题,分析问题产生的根本原因,以在高三复习中有目的的扩大学生的优势,有针对性的弥补学生在语文知识与能力方面的不足。
3.科学复习,提高效率
对复习内容要精挑细选,忌不加选择、盲目使用训练材料。
选取的训练材料要典型,要能够贴合北京高考的实际,符合北京语文高考选材的特点。
复习训练选择的题目要具有典型性,能够反映北京高考题目的外在与内在特征;
有针对性,能够解决学生问题、满足学生提升能力所需;
最重要的是题目有训练价值,能够训练学生思维,提升学生的思维能力。
研究高考复习策略,认真分析每一道题目背后的命题意图、考查的能力要求。
复习讲解不仅要讲应试的技巧,还要重讲读写规律。
采用科学的复习方法,不搞题海战术、不搞滚雪球式的复习,而是运用化整为零、销账复习的策略,减轻学生负担,提高复习效率。
此外,复习不宜贪多求快,盲目追赶进度,而要扎扎实实的上好每一节课。
每一堂课都要达成具体的知识目标以及具体的能力训练目标,以增强课堂教学的实效性。
合理安排复习内容、进度,研究不同课型的特点与作用。
起始课定准方向,指导学生科学复习,复习课精练精讲,讲评课说清道理,总之,示例、训练、讲评、强化、补救训练
有序,举一反三。
科学复习要保障复习方向明确、内容合理、措施得力、方法得当、卓有成效。
二、教学内容
现代文阅读复习要做到标本兼治,加强学生准确解读文本的能力训练。
根据各种文体的阅读规律,落实高考说明中考查学生阅读鉴赏能力的要求。
实用类、论述类文本重在训练学生筛选、概括、分析文本信息的能力,梳理分析文章结构、思路的能力,依据文本内容进行合理推断的能力;
文学类文本重在训练学生理解、解释重要词语、语句的能力,理解、分析、概括作者观点态度、思想情感的能力,鉴赏作品语言、表现手法、艺术形象以及把握、评价文章思想内容、作者情感的能力。
古代诗文的复习首先要抓它们的共性特点。
一是要进行古代诗文的背诵默写的训练,通过背诵加强对古诗文内容的理解;
二是要掌握古诗文阅读理解的基本规律,掌握并利用文体知识及特点理解古诗文内容、情感。
诗歌复习要以高一、高二诗文背诵、阅读鉴赏训练为基点,进一步完善学生鉴赏诗歌的知识体系,通过对诗歌意象、手法等的理解,体察诗歌的内容思想和作者感情,赏析诗歌的语言、表达技巧和意境。
坚持“运用点评、分析、鉴赏、改写、扩写、仿写、引用、化用、活用?
?
手段,打通诗歌阅读鉴赏训练与写作训练”。
文言文复习要创造性地利用各种课程资源,在阅读理解中夯实文言基础,以阅读理解带动文言词语、句式的复习,通过词语积累促进文言阅读能力的提升。
文言文复习重在提升学生筛选、分析文本信息,理解、归纳、概括文本内容,分析概括作者观点等能力。
鼓励文言文复习与写作训练打通,通过文言文复习积累写作素材、学习写作手法、提升学生思想水平。
作文训练要研究
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