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40-49岁3人;
50岁以上1人。
2.职称构成:
中小学一级教师6人;
中小学二级教师5人;
未评级的老师3人。
3.其他情况:
本科学历100%;
正编老师9人,临聘老师5人
4.优势与不足:
英语科组全体教师爱岗敬业,年龄结构相对年轻,其中6年以下教龄的年轻教师占了57.1%。
组员们工作有干劲、有热情,乐于接受教育教学的新理念,工作负责,能按质按量地完成学校安排的工作任务。
与此同时,我们也看到自身的不足之处,如骨干教师队伍需要壮大,教师的科研意识和能力有待提升,对工作的总结、反思意识与能力有待加强;
新、老教师的课堂教学效益仍有待进一步提高等。
(二)教师培训措施
1.打造合作的团体,互相学习交流,共促青年教师的发展
(1)坚持常规的集体备课活动,关注日常教学,统一进度,统一教案,结合实际二次备课。
以备课组为单位,重视聊天式的学习研讨,重点加强对教材的研究和教学活动的设计,及时反映实践过程中的得与失。
每周举行一次集体备课,定主题、定发言人、定时间、定地点。
(2)形成相互间的随堂听课的习惯,听课后要及时评课。
积极开展备课组内的相互听课、备课组与备课组之间的交叉听课、同课异构等听课活动,共同研究真实的英语课堂,课后进行自评与他评,在互动的过程中提升教师自我反思的意识与能力,加强教研组内部管理,加强组内老师的相互协作,打团体战,以提高工作效率并适当减轻压力,
(3)加强对青年教师的培养,激活他们的爆发力,发掘他们的潜力。
结合学校、级组的“结对子”安排,充分发挥经验丰富教师和骨干教师的传、帮、带的作用,培养青年教师,多和青年教师交流,对青年教师的课要多听、多指导,让青年老师从内容到方式,全方位地加强学习,钻研业务。
2.更新教学理念,创新教学方法,提高科研能力
(1)更新教学理念,结合“四段六步”课堂教学模式,树立以学生为主体的思想与注重语言实践的思想,改变教师的角色,改变“一言堂”现象,给学生说英语、体验英语的机会和时间,以“学生为中心”的教育思想,加强英语语言能力和交际能力的培养,培养学生的创新思维与能力。
(2)改革教学手段,倡导开展科研活动,提高教学水平。
新课程倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生能用英语做事情。
因此,在教师的引导下,通过观察、发现和归纳等方式,掌握语言的规律。
鼓励教师在搞好教学工作的同时,积极开展同自己教学有关的行动研究等,以自己的科研成果来促进自己的教学,同时关注、追踪和了解学科发张的前沿和动态,撰写具有一定质量的论文。
三、教研工作规划
通过各种活动的开展,发现差异,利用差异,促进相互间的沟通、交流与合作,促成从思想到思维方式乃至英语课的教学方向新的撞击,增进友谊,加强集体凝集力。
(一)常规活动
1、每周进行集体备课活动。
备课定主题、定中心发言人,明确职责,分工合作,同心协力。
按照学校要求,每次备课都要有中心发言人,详细解说本单元甚至于某一课的重点、难点、考点、疑点,要提出教材处理意见。
备课组在听取这些意见后细致讨论,达成共识。
2、互相听课。
按科组及备课组的安排进行定期的听课、评课活动,并进行相关记录。
备课组要多听课,在老教师上示范课的同时,备课组之间还要经常性听课,多借鉴吸收,多取长补短。
每学期全体组员听课不得少于15节。
3、按时按质分析。
按段考计划进行学生测试改卷评卷与分析。
竞赛命题要及时、准确,有针对性,切忌临时抱佛脚,随便组接;
考试时要人人到位,在班上监考督促;
批改试卷要及时认真。
4、常规检查。
定期进行常规检查(包括教师的备课、教学反思、案例设计与反思、习题设计、命题试卷、学生的作业。
)
(二)交流活动
1、师徒结对助成长。
在科组内开展“师徒结对”活动,对于每一位新教师安排一名有经验的骨干教师通过“一对一”的师徒结对形式进行帮带活动,师傅从备课、听课、评课等方面对新教师进行辅导,借骨干教师的力量助青年教师的成长。
2、专家引领助提升。
为了更大空间地提升教师的教育教学能力,鼓励教师珍惜每一次学习的机会,有条件的话带领科组老师“走出去”、“请进来”,组织教师参加各类学习、交流,提升教师的内涵。
同时,每学期定期进行名师交流活动,如其他兄弟学校结对子,在交流中学习,在观察中成长,在学习中进步。
(三)教学、教研活动
1、阅读讨论修内涵。
推荐阅读书目、提供优秀论文给老师阅读,每学期阅读至少一本教育专注,撰写一篇读书心得,定期以交流分享会、沙龙、论坛等形式进行汇报展示、交流,提升教师的教育教学理论水平。
2.研训齐进促成长。
校本培训、校本研讨是教师教师专业成长的有效途径。
校本教研提升教师的教育教学能力和课堂教学质量。
骨干教师上发挥辐射、引领作用,每学年至少上一节展示课和一次讲座,根据科组的研究主题安排老师上主题研讨课及交流讨论活动,备课组内安排“一人一课”同课异构或同课再构研讨课活动,每次研讨活动都及时组织评课活动,任课老师课后提交教学设计、课件及课后反思,让老师们做到每次活动有所得,提升教师的教学能力。
3.注重课题促反思。
引领科组内的老师树立问题即课题的研究意识,鼓励教师在在教学中多思考,发现问题,对教与学多反思、多总结,形成课题进行研究,形成主动反思、自觉实践的意识,提升教科研水平。
要求研究过程踏实有效,每学期末对课题研究做出专项总结,力争课题研究出成果。
四、课程规划制定的原则
(一)回归教材,以学定教,注重教学“生气”,保证教学质量
我们会根据学生的实际情况,各年级各备课组制定相宜的教学目标和计划,对教材进行大胆的取舍与整合,努力使教学内容、目标与学生的实际情况相一致;
我们积极推进预习导航的课前预习,以通过资源的有效整合来助力课堂教学;
在课堂教学的过程中,会根据学生的学情,结合多种教学手段和方式,引导学生多思考,而在问题设计上注重突出层次性和梯度性,以充分调动学生的积极性和主动性,倡导让学生在体验中学习,并学有所获。
(二)注重学生学科核心素养的初步形成,体现英语学科的育人价值
教育部组织专家研制的中国学生核心素养指标体系也包括外语素养,并将外语素养定义为“能够根据自己的愿望和需求,通过口头或书面等语言形式,运用其他语言实现理解、表达和交流”。
因此除了重视发展学生的学科能力以外,还凸显了课程的育人价值。
学习英语的过程是学生接触其他文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径,也是促进学生思维能力进一步发展的过程。
所以,在教学上不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能,将来能够用英语做哪些事情,还要考虑学生通过学习课程可以学习其他哪些方面的知识,形成哪些关键技能和必备品格。
四、课程规划
(一)学生能力发展培养规划
小学英语课程教学的目标是培养小学生的基本语言综合运用能力和兴趣,教师应更注重对语言技能、情感态度和学习兴趣的培养,让他们觉得英语好学好玩,同时关注他们在学习过程中的合作、参与等意识的培养,让他们多感受英语文化,尝试交流,逐步形成学习能力与策略。
结合各年级学生特点及相应教材的具体要求,对三至六年级课程规划具体如下:
三年级:
稳兴趣,抓习惯,打基础
(1)制定三年级英语科教学计划,对三年级做好整体规划。
(2)落实三年级与一、二年级的内容衔接,创新适合三年级学生的教法,充分利用学生学习英语的“新鲜劲”,和外语教材自身的特点,采用灵活多样的教学方法,激发学生的兴趣,刺激学生的求知欲;
在教学中尝试并坚持用英语授课,多给学生语言实践的机会,使学生产生使用英语交流的“自豪感”。
(3)落实phonics的教学,引导学生树立拼读的意识与初步技巧,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。
(4)落实常规的口头阅读训练,初步培养学生的语感,同时抓好听力等练习的出卷、改卷、反馈等环节,切实抓好学生听读能力的培养。
(5)抓好学生的书写习惯等,抓实学生的手写体字母的书写,为高年级的读写能力打好基础。
(6)发挥集体智慧,落实科组常规工作,如科组活动日,每周周三的备课组教研活动,通过教研活动,发现问题、讨论问题、反思问题、解决问题。
四年级:
巩基础,促提升,树信心
(1)四年级是学生由低段进入高段学习的第一年,根据学生的思维发展情况制定四年级英语科教学计划,对四年级全年教学做好整体规划。
(2)进一步加强phonics的教学,引导学生加强拼读的意识与初步技巧,逐步形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。
(3)在三年级书写的基础上,巩固学生良好的书写习惯,培养学生正确书写句子的习惯。
(4)继续落实科组日常常规工作,特别是每周的备课组活动,加强交流学习,落实执行力。
(5)落实各种的第二课堂活动,如每月的单词竞赛、英语竞赛培训等形式激发学生的学习兴趣。
(6)巩固、扩大基础知识,培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力,侧重初步培养阅读能力和自学能力。
(7)结合“口语100”等平台,利用信息技术更好地提高学生的口语能力。
五年级:
提能力,培优秀,扶后进
(1)结合五年级英语学科特点和学生掌握知识的情况,制定五年级英语科教学计划,对五年级全年教学做好整体规划。
(2)在课堂的教学上渗透写作能力的培养与提升,学生对词块、句子结构以及篇章意识的积累体现在平时的语言学习中,因此根据各单元的核心词汇以及重点句式,围绕单元的话题,引导学生在学习了相关的词汇与句式之后进行学以致用的“词不离句,句不离篇”的语言输出训练,目的在于提升学生的写作水平。
(3)抓好年级的培优扶临工作,确实提升学生的整体水平。
(4)落实各种的第二课堂活动,如每月的单词竞赛等,特别是全国小学生英语竞赛的辅导,激发学生的学习兴趣。
(5)加强科研交流,利用好每周三的集体备课时间,共同专研教学重难点,为五年级的英语把脉导航。
(6)进一步落实学生听说读写能力的提升,落实词汇、句型等的积累;
同时抓好单元测验、期中、期末等竞赛的命题、改卷、统计、评卷,确实落到实处。
(7)利用英语角等环境,促进学生阅读的能力与兴趣,提高学生的阅读面与阅读水平。
六年级:
会贯通,破重难,综运用
(1)认真研读大纲,研究学情,深刻认识小升初对本学科的考查目标,仔细研究小升初改革的变化,认真斟酌“讲”与“不讲”的内容,避免形式上的复习,保证学生的自主学习消化与提升的时间与空间,从而制定六年级英语科教学计划。
(2)发挥集体智慧,备好每一节课,命好每一次题,用好每一个资源,确实保证阶段等复习的高效性。
(3)对于学年的历次考试要做好统计分析工作,通过分析发现问题,统筹安排,做到心中有数、充分了解学生,并在后期复习中能够得到巩固。
(4)通过反思教学活动中存在的问题,及时的调整教学,精心备课和设计课堂的教学程序;
精心选择和评讲试题,凡是学生做的练习,教师必须及时批阅;
凡是学生做错的题目,老师需尽量讲细、讲透。
(5)抓好学生写作的规范化训练,指导学生正确运用单词与句型表达,围绕教材的单元主题,训练学生的表达,严格要求学生书写规范、考试中要求学生做到卷面整洁、句子开头首字母大写和句末使用正确的英语标点符号等。
(6)结合各级目标,紧抓临界生的培养,不放弃任何一个学生,分层推进,促进六年级学生的“健康复习”,从而促使复习的高效性。
(7)利用英语角等环境,
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