闻王昌龄左迁龙标遥有此寄29Word格式.docx
- 文档编号:14497450
- 上传时间:2022-10-23
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:269.52KB
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄29Word格式.docx
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄29Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄29Word格式.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
开头以对偶句发端,写神驰故里的漂泊羁旅之情怀。
次联写“潮平”“风正”的江上行船,情景恢宏阔大。
三联写拂晓行船的情景,对仗隐含哲理,“形容景物,妙绝千古”,给人积极向上的艺术魅力。
尾联见雁思亲,与首联呼应。
全诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。
《天净沙·
秋思》是元曲作家马致远创作的小令,是一首著名的散曲作品。
此曲以多种景物并置,组合成一幅秋郊夕照图,让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上,从中透出令人哀愁的情调。
抒发了一个飘零天涯的游子,在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦、愁楚之情。
诗歌具有长于吟诵、激发想象、陶冶性情的特点。
这四首古代诗歌,集美景、美情、美言于一体,都是写景、抒情的佳作。
学习它们,一是要感受作者的审美情感,神游优美深远的诗化意境,激发审美想象,培养审美意识。
二是析美情、赏美景、聚美言。
品味课文精彩生动的优美语言,吟诵涵咏,熏陶感染,积累诗文词句,积存必要的古代文化常识,积贮丰富的阅读体验,积蓄高尚的道德情感,积聚优雅的审美情趣。
本课为2课时。
1.了解古代诗歌体裁的有关知识。
2.培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
3.能够准确背诵并默写,能够体会作者的思想感情。
4.品味语言,体味诗词意境。
1.指导朗读法,整体欣赏诗歌,知人论诗。
2.自主、合作、探究。
于反复朗读中启发阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染。
【重点】
诵读;
引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
【难点】
引导学生进入诗歌意境,运用联想、想象感悟诗歌内容。
第课时
1.了解诗歌有关的文体常识。
2.学习《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,准确朗读并默写。
3.理解这两首诗的意境,培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。
引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
导入新课⇒了解文体常识⇒领悟《观沧海》⇒探究《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
导入一:
情境型
[设计意图] 由古代优秀的传统文化引出课题,让学生在学习古诗的氛围中受到古典文化的熏陶。
同学们,我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?
【唐诗、宋词、元曲。
】的确,中国自古就是一个诗的国度,从古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海。
今天,我们就来学习两首脍炙人口的诗篇。
导入二:
关联型
[设计意图] 由学生回忆所学的古诗入手,适时对学生进行热爱文学的教育,增强民族自豪感。
从了解灿烂文化、回忆所学的古诗入手,增强学生的民族自豪感,激发学习兴趣。
一、了解文体常识
[设计意图] 通过课件展示关于诗歌的分类,以利于学生对将要学习的古诗有一个大致轮廓的整体认识。
诗歌按时代分为古体诗、近体诗和新诗;
按表达方式分为叙事诗和抒情诗。
1.古体诗。
又称“古诗”“古风”,指唐以前(主要是汉魏)的诗歌和模仿唐以前的诗歌创作的作品。
它由民歌发展而来,不求对仗、平仄,用韵自由。
中唐的白居易、元稹用乐府的形式写新题,称新乐府,仍属古体诗的范围。
2.近体诗。
与古体诗相对的一种诗歌样式,又称“今体诗”“格律诗”。
句数、字数、平仄、用韵都有严格的规定。
分律诗和绝句两类。
3.律诗。
近体诗的一种体式,分五律和七律。
它在音韵、平仄、句式、对仗上都有一定的规格和要求。
全诗八句,分为首联、颔联、颈联和尾联。
4.绝句。
近体诗的一种体式,分五绝和七绝,四句一首,一般认为是“截律诗之半”而成。
5.楚辞。
诗歌的一种体式,因产生于战国时期南方楚地而得名,以屈原《离骚》为代表,又称“骚体”。
特点:
融汇大量神话故事,富于幻想和浪漫气息;
除抒情外,大多用铺陈的手法;
句式比较散文化,大量用“兮”字。
6.新诗。
又称“现代诗”,指中国“五四”运动以来产生的新体诗歌。
它在形式上打破了旧体诗歌格律的限制,采用了较为自由的形式和接近口语的白话,便于反映社会生活和表达思想感情。
新诗要求做到精练、押韵、大体整齐。
7.歌行体。
乐府民歌的一种体式。
“歌”是总名,铺张本事而歌称“行”,与“吟”“曲”“引”“叹”“篇”“调”等均称“乐府歌行体”,其间无严格区别。
特点:
①有固定的词调,而大多篇无定句,句无定字,以杂言为主,多口语化,通俗生动;
②音韵节奏上押韵比较自由,不讲平仄、对仗;
③表现手法:
除比兴外,多用排比铺陈,叙事曲折淋漓,长用对话和细节描写来刻画人物,塑造形象。
二、指导学习《观沧海》
[设计意图] 教师引导学生朗读赏析《观沧海》,丰富学生的情感体验,积累其学习古诗的经验。
1.解题,简介作家作品、写作背景。
【师点拨完成。
】
(1)解题
题目“观沧海”中,“观”的意思是“远望、眺望”;
沧海,大海,这里指渤海。
(2)作者简介
曹操(155—220),字孟德,沛国谯县人,东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌,以慷慨悲壮见称。
(3)写作背景
汉献帝建安十二年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临碣石山。
他跃马扬鞭,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山,又当秋风萧瑟之际,心潮像沧海一样难以平静,触景生情写下了这首壮丽的诗篇。
(4)从诗的体裁看,是一首乐府四言诗;
从表达方式看,是一首抒情诗。
2.初读感知,进行朗读指导与训练。
(1)把握四言诗的诵读节奏。
〔明确〕 诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二·
二”节拍,如:
东临/碣石,以观/沧海。
(2)教师范读,要求字正腔圆,感情饱满。
【或播放录音。
(3)学生齐读,要求准确整齐,有节奏感。
3.精读,整体感知课文。
学生借助注释,疏通诗歌内容。
水何澹澹:
何,多么。
澹澹,水波荡漾的样子。
以观沧海:
以,表目的的连词。
山岛竦峙:
竦、峙,都是耸立的意思。
山岛是那样的高耸挺立。
萧瑟:
形容风吹树木的声音。
幸甚至哉:
幸,庆幸。
至,极点。
庆幸得很,好极了。
4.品读,师生释疑,难点点拨。
“日月之行,若出其中;
星汉灿烂,若出其里”是古诗文中常用的“互文见义”。
即文字上只交代一方,而意义彼此互见。
句中不但说“日月之行”,也说“星汉之行”;
不但说“星汉灿烂”,也说“日月灿烂”。
合起来说就是,“日月星汉之运行与灿烂,均若出于沧海之中”。
5.悟读,合作探究,提炼主旨。
(1)全诗是以哪个字展开来写的?
(2)这首诗写了几层意思?
哪些诗句是写现实的?
哪些诗句是写想象的?
(3)诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
(4)这首诗表达了作者怎样的思想感情?
【重点提示:
全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。
第一层(开头两句):
交代观海的地点,“观”字统领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):
描写海水和山岛。
“水何澹澹,山岛竦峙”动静结合,描写大海全景;
“树木丛生,百草丰茂”描写静景,表现了岛上的勃勃生机;
“秋风萧瑟,洪波涌起”描写动景,表现了大海的磅礴气势。
这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”):
借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概,是虚景,从两个“若”字可以看出。
诗人面对迷人的海上风光,展开了丰富奇特的想象。
这四句是全诗的高潮,创造了一个极其开阔的意境:
运行不息的太阳月亮,星光灿烂的银河,竟都包蕴在这沧海之中,何等气魄。
此诗前一部分写大海景象,视野广阔,也能见出诗人胸怀之博大,但跟后一部分比,气象则略逊一筹。
“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。
最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。
〔明确〕 本诗作者描写了大海的壮丽景色,表现了开阔的胸襟,抒发了统一中原、建功立业的抱负。
难点突破:
说说作者想要表达的思想感情。
〔明确〕 大海的形象正是诗人形象的化身。
诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中原解除了后顾之忧。
(当时曹操已削平北方群雄,又打垮了乌桓和袁绍残部,统一了北方;
如果消灭南方割据势力,就可以实现荡平宇内、一统天下的宏伟目标了。
)在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句,表现了自己的伟大抱负、阔大的胸襟。
6.背诵全诗。
【多媒体出示图片。
三、指导学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
[设计意图] 通过指导学生研究学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,着重理解诗歌意境对表现诗人的情感的作用。
1.朗读诗歌,注意节奏。
【自读后,班内齐读,注意诗人感情。
杨花/落尽/子规/啼,
闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月,
随君/直到/夜郎/西。
2.根据注释,理解诗歌大意,体会诗的意境。
(1)了解重点词语的含义。
【课件展示,学生组内交流。
龙标:
诗中指王昌龄,古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁:
即贬官。
子规:
即杜鹃鸟。
五溪:
今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。
夜郎:
唐代夜郎有三处,两个在今贵州桐梓,本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。
(2)自主译文【独自译文,而后同桌交流,互相纠错。
杨花落尽了,杜鹃不住地在啼叫。
听说你遭贬了,被贬到龙标去,一路上要经过五溪;
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,伴随着你一直走到那夜郎以西!
3.研学诗文。
【教师课件出示如下问题,学生合作交流完成,然后组内交流,教师明确。
(1)诗人为什么要将愁心寄与明月呢?
〔明确〕 世上唯有明月能分别照见远隔千里的人,在这首诗中,诗人将月亮人格化,请她将自己的忧愁之心传给王昌龄,带去了诗人莫大的精神慰藉。
(2)你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?
〔明确〕 闻道龙标过五溪;
随君直到夜郎西。
(3)诗中哪个词真实集中体现了作者的感情?
〔明确〕 愁心。
(4)本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情?
〔明确〕 这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情。
(5)这首诗在结构上有什么特点?
〔明确〕 首句写景兼点时令。
因首句已于景中见情,所以次句便直叙其事。
“闻道”,表示惊惜。
“过五溪”,见迁谪之荒远,道路之艰难。
不着悲痛之语,而悲痛之意自见。
后两句抒情。
人隔两地,难以相从,而月照中天,千里可共,所以要将自己的愁心寄与明月。
这两句诗所表现的意味,有
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 闻王昌龄 左迁 龙标遥有 29