最新部编版小学语文六年级下册第三单元《习作让真情自然流露》 教案设计Word格式.docx
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教学重难点:
引导学生选择一种生活经历,理清思路写下来,选择合适的内容写出真情实感。
课时安排
1课时。
教学过程
一、唤起情感,引入内容
1.出示词语:
畅快 欣喜若狂 激动 欣慰 感动 归心似箭 盼望 惧怕 愤怒 沮丧 愧疚 难过 忐忑不安 追悔莫及
2.读一读这些词语,你发现了什么?
你能把它们分分类吗?
3.你有过这些感受吗?
是什么事情使你产生了这样的感受?
今天我们这节作文课,就是把自己印象最深的感受与大家分享。
4.板书课题:
让真情自然流露。
(生齐读课题)
设计意图:
把表达情感的词语进行分类,唤起学生对情感的回忆,搜索记忆中印象深刻的人或事,引发情感的共鸣,提升学生写作的热情。
二、自读提示,明确要求
1.引导学生读一读这次习作的要求。
2.学生汇报习作要求。
3.在这些要求中,关键的部分是什么?
预设:
生1:
写一种印象最深的感受。
生2:
写清事情的经过及心情。
生3:
把印象深刻的内容写具体。
生4:
表达出真情实感。
生5:
把情感的变化写清楚。
4.教师小结,明确习作要求:
选择一种你印象最深的感受,先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后理清思路写下来。
把事情的经过写清楚、写具体,要表达出真情实感。
可以运用语言描写、动作描写、心理描写等描写方法表现情感的变化。
写完后,和同学交换读,互相说说哪些地方较好地表达了真情实感。
读懂习作的要求,是学生的基本功。
所以,本环节的设计,旨在让学生学会审题,明确习作重点,为下面开始习作打下基础。
三、学习例文,指导方法
1.回顾本单元的课文,感受其写作方法。
2.学习例文,学习方法。
(1)朗读《别了,语文课》,讨论:
“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化?
是通过哪些事体现出来的?
(2)朗读《阳光的两种用法》,先说说从两家人的生活中,你体会到了怎样的情感。
再和同学交流,作者是怎样把这种情感表达出来的。
3.小组讨论后,推选代表进行汇报。
学生自由分组选择感兴趣的例文进行阅读、分析、讨论,学习作者表达情感的方法。
在小组合作的过程中,互相交流学习,丰富学生的思维,让学生的情感更细腻,让学生的表达更有内容。
四、选材构思,完成习作
1.想一想自己印象最深的感受是什么,回忆事情的经过。
2.在小组内交流自己印象最深的感受是什么,用一两句话概括整件事情。
3.指导学生列习作提纲。
4.分组交流,修改完善提纲。
5.学生完成习作草稿。
6.交流赏析,提出修改意见。
(1)教师利用实物投影,展示有突出特点的习作,集体评价,教师作重点评价。
(2)学生自己读习作,尝试修改,看看写的内容是否表达了一定的情感。
通过多方位的交流,学生在互相评价、修改习作中,既可以看到自己习作中存在的不足,并及时进行合理的修改,促进学生间的相互了解和合作,又可以提高自己的习作水平。
范文引路
愧 疚
要说让我印象最深的感受,那肯定非愧疚莫属了。
每每想起我因为自私和虚荣而欺骗了朋友的事,我都愧疚极了。
①
那天中午,我拿出数学单元练习试卷准备做题,张晓正好过来找我说话,我怕她看到我的“秘籍”,就连忙把试卷夹在了书中。
“什么啊,神神秘秘的?
”见她发现了,我只好拿出试卷给她看。
“呀,这些题可真不错,能借我看看吗?
”“今天不行,明天吧!
”②
回家后,我不由得想:
张晓和我的成绩差不多,如果这些题她也做了,我不就没有优势了吗?
可是我都答应借给她了……③我犹豫再三,最终虚荣心占了上风——不借。
第二天,张晓再次向我借试卷时,我低着头说:
“对不起,我把试卷弄丢了。
”她有些失望,但也没说什么,只是默默地走开了。
没过几天,我们进行了单元测试,我发现很多题型都和那些练习试卷上的差不多,我心里乐开了花……果然,成绩出来以后,我是第一名,张晓比我少了两分。
我不禁有一种扬眉吐气的感觉,偷偷地看了她一眼,想看看她沮丧的样子。
没想到,她见我看她,居然笑着冲我竖了个大拇指。
我心里一下子就不是滋味了,觉得自己实在是太自私了,为了自己的虚荣心,不仅对朋友撒谎,还有幸灾乐祸的心态。
我愧疚极了④,连忙把目光移开。
下课后,我鼓起勇气走到张晓身边,将练习试卷塞给她,低声说:
“对不起,因为我怕你看了试卷后会考得比我好,所以骗了你。
”没想到,她居然没生气,还开玩笑地说:
“好吧,看在你认错态度好的份儿上,我就原谅你吧。
以后,我也会和你一起分享学习资料的。
”⑤我松了一口气,可心里不由得更加愧疚了。
现在,每每想起这件事,我依然会为自己的自私与虚荣感到愧疚,我也明白了,自私虽然能让自己获得一时的满足,却会让自己丧失更多更珍贵的东西。
⑥
行文写法赏析
❶交代自己印象最深的感受是愧疚,并说明自己因何事而愧疚,自然引出下文。
❷语言描写为下文的发展埋下伏笔。
❸心理描写虽不多,却写出了小作者当时“自私”的心态。
❹这一连串描写心情的词语用得真好,生动地写出了小作者的情感变化。
❺语言描写交代了事情的结果,侧面说明了朋友心胸的宽广,也加深了“我”的愧疚之情。
❻照应开头,小作者再次表达愧疚之情,写出了感悟,升华了主题。
总评:
1.小作者按照事情发展的顺序来写让自己愧疚的一件事,内容真实,线索明确。
结尾总结了自己的感悟,升华了主题。
2.习作对语言和心理活动等进行了细致的描写,推动了事情的发展,真实地反映出了小作者情感的变化,读后能够引发读者的共鸣,令人印象深刻。
教学反思
“习作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后将自己的观察、感受、所得形成语言文字。
习作指导就要把学生丰富的情感体验激发出来,让他们有表达的欲望与热情。
在这个过程中,教师也要给予学生一定的习作方法的指导,让他们在表达上更顺畅,使表达的内容更具体。
首先通过词语的分类,唤起学生的情感体验,打开学生记忆的大门,再明确习作的要求,找准方向,接着结合本单元的课文与习作例文,进一步学习写作方法,引导学生把习作内容写具体,在事情的叙述过程中表达情感,然后列出习作提纲,进行习作练习与修改。
在这一系列的活动中,把学生摆在主体位置,让学生主动去探索、学习,利用自己的学习经验进行深入的学习,在交流的过程中进行自我提升,并向他人学习。
学生倾听别人的发言,有利于学生之间取长补短,调动学习的主动性,提高语言的表达能力。
学生学习的积极性被调动起来,表达的热情高涨,有恰当的方法,写出好的习作自然不是问题。
综合性学习:
难忘小学生活
制订“难忘小学生活”活动计划
活动目标
1.通过阅读活动材料,明确本次综合性学习的要求,明确综合性学习的特点,有序开展综合性专题学习。
2.通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动参与活动,通过独立或合作学习,较好地完成任务。
3.通过整体把握本次活动两大板块之间的联系,培养学生的合作精神及组织、策划、协调、实施的能力。
4.回忆小学生活的点点滴滴,搜集与成长相关的习作、书法、美术作品,老师和同学的寄语、祝福,获奖证书、奖牌、照片等成长资料,加工处理,提炼精华,制作成长纪念册,培养学生搜集、整理信息的能力。
5.通过多种形式的活动,懂得成长需要自己的努力,更离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助,表达出对母校、对老师、对同学的依依不舍的感情,并立下美好的志向。
活动内容
1.回忆小学六年的生活,记录值得细细回味的点点滴滴,激发对小学生活的留恋之情。
2.围绕“难忘小学生活”这个主题,搜集相关的作品、照片、寄语等,开展丰富多彩的活动,展示六年小学生活的精彩瞬间,唤起对母校、老师、同学的感恩之情。
3.展示活动成果,以联欢会的形式汇报这次综合性学习的收获,激发学生对小学生活的依依惜别之情。
活动形式
1.搜集资料。
2.召开分享难忘回忆交流会。
3.开展活动,制作成长纪念册、写赠言、写策划书等。
4.举办毕业联欢会,采用丰富多彩的形式,向母校、老师、同学告别。
1.明确本次综合性学习的任务,激发学生回忆小学生活的美好情感。
2.了解收集资料的途径,通过小组合作完成活动计划表。
3.培养学生沟通、交流的能力,增强团队合作意识。
活动过程
第一阶段:
结合材料内容制订活动计划,明确任务。
1.学生自愿组成学习小组,便于交流。
2.讨论确定研究的专题和活动的具体目标。
3.小组内明确分工,各司其职。
(如确定小组负责人组织协调、专人整理讨论意见、专人记录讨论结果等)
4.制订完整的活动计划,选择合理的汇报形式,如举办毕业联欢会。
第二阶段:
阅读、搜集相关材料,回忆往事。
1.阅读教材中的“阅读材料”,读后小组内交流感受,激发学生对母校、老师、同学的依恋、感恩之情。
2.收集不同年级时最有意义的照片,完成时间轴的填写。
借助时间轴来回忆自己六年的小学生活,记录下最难忘的人或事。
3.召开交流会,畅谈成长故事,在全班分享自己小学生活的难忘回忆。
第三阶段:
收集、筛选成长资料,制作成长纪念册。
1.收集、筛选成长资料。
选出最能反映小学生活的有代表性的资料。
(如照片、作品、证书、奖牌等)
2.根据需要给收集的资料分类。
确定以什么样的形式呈现。
3.编排成长纪念册。
第四阶段:
依依不舍话惜别,写书信、毕业赠言。
1.自读“阅读材料”中的《给老师的一封信》,激发学生对老师的感激之情。
给老师或同学写一封信,回忆共同度过的美好时光,表达深切的感恩之情。
可以给母校写一封信,提出中肯的建议,期许美好的未来。
还可以给自己写一封信,展望将来的自己,放飞纯真的梦想。
2.诵读“阅读材料”中的《毕业赠言》,学生写毕业赠言,为老师和同学送上真情与祝福。
第五阶段:
学习成果展示,举办毕业联欢会。
1.小组讨论,确定以文艺表演的形式与母校告别。
2.制订“毕业联欢会活动策划书”。
3.根据分工,创编节目,各司其职,认真准备。
4.确定节目单。
活动一 回忆往事
1.浏览“阅读材料”,了解可以参考哪些材料。
2.读“阅读材料”中的文章,感受作者对小学生活的怀念,对母校、对老师、对同学的感情。
活动准备
针对书中的“阅读材料”设计学生交流的话题。
1.认真阅读教材中提供的材料,写下自己的阅读感受。
2.收集、整理小学生活中的资料(奖状、照片、日记本、旧玩具等)。
一、赏读佳作,感悟师生情
1.导入:
同学们,每个人的成长路上都离不开自己的老师,也一定会有老师给你留下难以忘怀的印象。
用你喜欢的方式,自主阅读“阅读材料”中的两篇佳作:
《老师领进门》《作文上的红双圈》,把自己喜欢的文章多读几遍,并完成阅读卡,和同学交流你的阅读感受。
2.出示阅读要求:
(1)这两篇文章分别写了作者小学生活中的什么人、什么事?
表达了作者怎样的情感?
把表示作者情感的语句画下来。
(2)这两篇文章中有哪些你觉得读起来很有意义的句子,跟大家分享一下,或有哪些难
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