新浙教版七下第三章运动和力教案Word下载.docx
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1.科学里讲的运动是指物体位置的变化。
同学们骑自行车时,人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化;
飞机在天空中飞行,它相对于地面也有位置的变化。
科学里把物体位置的变化叫机械运动。
提问:
举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动,是运动的还是静止的?
教师:
要判断一个物体是运动还是静止,真的就那么简单吗?
2.运动和静止的相对性
观察课本图2-17观光电梯。
思考:
为什么对电梯里的人是静止的还是运动的有不同的看法?
小结:
首先明确本问题中研究对象是电梯里的人,电梯里的人是静止的还是运动的。
其次根据前面所学机械运动的知识,判定电梯里的人是在做机械运动。
说电梯里的人是“静止”的或是“运动”的都有道理。
因为他们在研究人的运动情况时,选定作为标准的物体不同。
问:
电梯里的人认为乘客没动,是静止的,是以什么为标准的?
学生:
以电梯为标准,乘客相对于电梯的位置没有改变,所以说乘客是静止的。
地面上的人认为乘客是在运动,是以什么为标准的?
地面上的人、路面、路旁的树木或房屋为标准,乘客相对于路面的位置在改变,所以地面上的人说乘客是运动的。
教师小结:
判断物体的运动和静止,事先都自觉或不自觉地选择了一个标准,即参照物;
选择的参照物不同,对同一个物体的运动描述的结果也可能不同。
平时人们在描述运动或静止时都没有指明以什么物体为参照物,但参照物都是存在的。
练习:
⑴说“太阳从东方升起”依据的参照物是什么?
⑵说“乌云遮住太阳”又是以什么为参照物?
这就是运动和静止的相对性。
选择的参照物不同,对同一个物体的运动描述的结果也就不同。
!
小故事:
第一次世界大战时,法国飞行员能顺手抓住一颗子弹。
请解释。
教师指出:
参照物可以任意选择,在研究地面上物体的运动时,常选地面或固定在地面上的物体为参照物。
例如,列车中的乘客以地面为参照物是运动的,以车厢为参照物是静止的。
这说明所选的参照物不同,得出物体的运动情况一般不相同。
3.匀速直线运动
机械运动的形式多种多样,为了便于研究,人们将它们分成简单的几类。
⑴读图2-18,2-19,你能发现汽车和过山车的运动有什么不同?
(要求找出它们的差异)
根据物体运动的路线的形状,可以将运动分为直线运动和曲线运动。
一般说来直线运动比曲线运动要简单的多,但直线运动也千差万别。
⑵请大家读图2-20,比较两辆汽车运动存在的差异。
小组讨论后回答:
甲车在相等的时间内通过的路程都相等,这种快慢不变、经过路线是直线的运动,叫做匀速直线运动。
乙车在相等的时间内通过的路程都不相等,运动快慢不相等的运动,叫做变速直线运动。
那么我们可以根据什么标准来将直线运动进行分类?
根据物体在相等的时间内通过的路程是否相等,直线运动可以分为匀速直线运动和变速直线运动。
百米跑运动员,从起跑线起跑,跑到终点,他的运动是匀速直线运动吗?
(答:
可以近似地看作是匀速直线运动。
)
[小结][巩固练习]
反
思
1.对于参照物的理解,学生还是建立在亲身体验过的事能判断,而没有经历过的事情,往往茫然。
这也是这些学生的特点吧。
2.该考虑让学生建立一种模型的思想。
3.1机械运动
(二)
2014.4.11
1.能用速度描述物体的运动。
2.用速度公式进行简单的计算。
3.知道匀速直线运动的概念。
速度的概念
用速度公式进行计算
[引入]在生活中常常会遇到需要判断物体运动的快慢问题。
比如赛跑时,谁跑得最快,谁获得冠军。
同样,比如火车提速,就是人们认为原来的火车不够快,这也是人民所关心的。
一、[思考]那么,如何比较物体运动的快慢呢?
步行人和骑车人同时由同地出发,假如手中没有钟表,怎样比较他们运动的快慢?
答:
观察他们哪个在前,谁在前面就谁快...
[结论]:
在相等的时间内,走的路程远的人运动得快。
百米赛跑时,如何比较运动员们运动的快慢?
让运动员们同时起跑,比较哪个运动员先到达终点。
如果有好几组运动员比赛,他们怎么比较运动快慢呢?
教师归纳:
因为通过路程都是100米,是相等的,用的时间短的人运动得快。
物体的运动有快有慢,那么,我们应当怎样来比较物体运动的快慢呢?
二、探究实验
1.怎样比较两辆小车运动的快慢?
实验设计:
比较两辆小车运动的快慢的两种方法
(1)比较相等的时间内通过的路程的长短,通过路程长的运动较快,反之较慢。
(2)比较通过相等路程所用的时间的长短,所用时间长的运动较慢,反之较快。
2.定性比较两辆小车运动的快慢。
3.如何定量比较物体运动的快慢?
需要测量哪些数据?
你认为可以只用运动时间的长短来比较两辆小车运动的快慢吗?
为什么?
你认为可以只用通过路程的长短来比较两辆小车运动的快慢吗?
4.小组交流:
怎样定量比较物体运动的快慢?
教师可启发学生回答:
在运动的时间、通过的路程都不相等的情况下,1秒内通过的路程多的物体运动得快。
三、速度
1.物体在单位时间内通过的路程叫做速度。
2.速度的计算公式v=S/t
[v和t分别是英语速度和时间的第一个字母,s是德语移动距离的第一个字母]
3.关于速度的单位,要说明它是依据公式v=S/t得到的。
速度等于路程除以时间,所以速度的单位是路程的单位除以时间的单位。
如果路程的单位用米,时间的单位用秒,速度的单位就是“米/秒”。
如果路程的单位用千米,时间的单位用小时,速度的单位就是“千米/时”。
“米/秒”和“千米/时”这两个单位之间有怎样的换算关系?
介绍两者之间的大小关系并推导出:
1米/秒=3.6千米/时
4.阅读课本图2-22一些物体的运动速度,感受这些物体的运动快慢。
5.根据速度公式计算:
(如何通过读图获得解题所要的信息)
汽车在两块指示牌之间通过的路程是牌上这两个数据之差。
汽车通过两块指示牌所用的时间是两次时钟读数之差。
根据速度公式统一单位后求解。
四、平均速度
讨论:
用速度公式能够精确地描述变速直线运动的快慢吗?
师:
虽然无法用一个速度值来描述物体在不同时刻运动的快慢,但可以利用公式得知一段时间内或一段路程上运动的平均快慢,由公式v=算出来的速度称为平均速度。
严格说来,
任何一个平均速度总是对应于特定的时间和空间范围,离开了某一段路程或某一段时间,平均速度就失去可意义。
[课堂小结]
1.比较物体运动快慢的两种方法。
2.速度的定义、公式、单位。
3.速度公式的应用。
4.平均速度。
反思
1.虽然速度学生在小学里面已经学过,但是学生对于速度的理解,还是存在比较大的偏差。
2.由于应用题做怕了,很多同学对于计算的内容“恐惧”
3.速度单位之间的换算还存在部分学生搞不明白的问题。
3.2力的存在
(一)
1.能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果。
2.能根据力的作用效果来确认力的存在。
3.能确认力的作用的相互性。
能用力的作用的相互性解释有关现象
力的作用效果:
改变形状改变物体的运动状态。
力作用的相互性
气球橡皮筋磁铁,小球
[游戏引入]抛汽球。
汽球为什么会在空中飞来飞去呢?
引出概念:
力。
一、力的作用效果:
1.力能改变物体的形状
在生活中,我们无时无刻不在用力,但我们能看到力吗?
我们应怎样来判断是否有力存在呢?
(要求自己举身边的有关力的例子)
总结:
我们无法直接看到风,但我们是怎样感受到风的存在的?
(从“树动知风”这一作用所产生的效果可以判断风的存在),同样我们可以根据力的作用效果来确定力的存在。
⑴用手位橡皮筋,橡皮筋发生了什么变化?
⑵用手拉弹簧伸长,压弹簧缩短。
学生自己用身边的物体来设计一个类似的实验
力能改变物体的形状。
介绍:
对于看不见的形变可采用放大措施转变为看得见的形变。
2.力能改变物体的运动状态
实验:
若给你一颗钢珠和一块磁铁,看看你能使它的运动发生哪些变化?
学生探究后交流:
a.球由静止变运动b.球运动由慢变快c.球运动由快变慢
d.球运动变为静止e.球运动的方向发生改变
说明:
物体运动的速度大小和运动的方向统称为运动状态,速度的大小和方向任一发生改变,都称为运动状态的改变。
力的作用可以改变物体的运动状态。
生活中存在哪些力的形式:
⑴拉力、压力、推力、提力等:
接触力
⑵重力(地球对物体的吸引),磁铁对铁的吸引力:
非接触力。
说明力的作用不一定需要相互接触而产生,力是物体对物体的作用。
3、力的相互性:
让同桌的两位同学互相击打手掌,体味各自的感受。
当一物体对另一个物体施加作用力的同时,也会受到另一个物体对它的作用力。
1、送神舟五号升空的火箭推进力来自哪里?
2、磁铁能吸引铁块,反过来铁块能吸引磁铁吗?
3、力的作用是相互的,那么打人和被打,是一样的吗?
[小结
板书]
学生对于从现象到本质的理解还差,哎,还是要继续努力啦。
3.2力的存在
(二)
1.感受弹力,确认弹力存在的普遍性。
2.知道在国际单位制中力的单位
3.会使用弹簧测力计测量力
弹簧测力计的使用
弹簧演示用弹簧秤
[引入]由力的大小引入力的测量。
学生根据自身的经验不难懂得力有大小,引导学生讨论以下问题:
1.弹簧为什么伸长了?
[拉力使弹簧伸长]
2.两位只手分别拉弹簧,弹簧的伸长相同吗?
为什么不同?
3.哪只手的拉力大?
怎么知道它的拉力大?
[拉力大小不同,弹簧的伸长不同;
拉力越大,弹簧伸长越大]
在科学主要利用力使物体发生形变的大小来测量力的。
一、力的单位:
国际上力的通用单位是牛顿,简称牛,要学生记住。
举例使学生对1牛顿的大小形成具体观念。
二、弹簧测力计:
有了力的单位还不够,要测量力的大小还需要有测量工具。
测量力的工具是测力计,常用的测力计是弹簧秤。
1.弹簧秤的原理
①准备一个弹簧,标出弹簧下端所对的位置。
②找学生用力去拉弹簧,弹簧长度将________,用的力越大,弹簧的长度就_______。
③撤去拉力,弹簧将__________。
[讲解]
2.弹簧秤的构造
让学生观察弹簧测力,引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造;
钢制弹簧、挂钩、指针及刻度。
讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程。
要强调测量时不得超过量程。
3.学生实验:
练习使用弹簧秤
让学生先阅读课本实验部分,然后按步骤进行实验,并把数据记在笔记本上。
弹簧秤的量程是:
___________ 最小
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