山中访友教案Word文件下载.docx
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今天我们开始学习本册教科书的第一单元,首先,请同学们快速默读课本第1页的单元导语,看看能从中获得哪些信息。
1.
(1)谁第一个说说,你从单元导语中知道了什么。
A
我知道了这个单元都是介绍大自然的——说得对,这个单元的主题就是——感受大自然。
2.还知道了什么?
师:
了不起,你关注到了学习要求,一起来读一读。
总结:
学习本组课文就是要体会作者有哪些(贴:
独特感受),还要体会作者是怎样展开(贴:
联想和想象)
3.揭题:
(1)现在,我们就带着这些要求来学习本单元的第一篇课文,板书课题。
一起读。
这是著名诗人、散文家李汉荣先生的一篇写景散文。
(2)访的意思是?
(拜访)友指的就是(朋友)
你怎么理解课题?
(到山中去拜访朋友)
再读题。
二、初读课文
(一)初读课文
1.请大家静下心来,自由地朗读课文,读准字音,读通句子。
边读边思考作者到山里拜访哪些朋友?
把相关词语圈出来。
(课件出示要求)
(二)检查词语
过渡:
来,我们来读一读词语
第一组:
栀子花、汩汩、犬吠、嗅到
1.谁见过栀子花?
读句子【走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
】
2.汩汩一般用来形容?
(水流动的声音)读句子【你好,汩汩的溪流!
3.犬吠就是狗叫。
嗅就是闻的意思。
第二组:
树冠、唱和
1.这两个字都是多音字。
冠本义是帽子,皇帝戴的帽子叫--皇冠。
也表示形状像帽子或在顶上的东西,树的顶端叫——树冠,鸡头上像帽子一样的东西叫——鸡冠。
2.唱和的意思是和谐的跟着唱。
不同的读音表示不同的字义,用法也不同。
第三组:
邀请、身躯(先驱)、津津乐道
这三个词中含着三个要写的字,我们一起来写。
1.“邀”字先写“敫”,写得紧凑一些,再写走之儿,平捺要写的舒展。
请人到自己的地方来或约定的地方去叫——邀请。
2.“躯”先写“身”字,根据偏旁我们知道它与身体有关,再写“区”。
3.津津乐道:
很感兴趣的谈论。
津津的意思:
形容有滋味;
有趣味。
有一个词叫——津津有味。
(三)交流问题
1.按照作者的叙述顺序,作者到山里拜访了哪些朋友?
①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】
②书中有一句话概括了全文【山中的一切,哪个不是我的朋友?
改成陈述句可以怎么说?
(这山中的一切都是我的朋友。
)
③这么多的朋友,作者重点拜访了谁?
(板书:
古桥-树林)
2.师:
其实作者是去山中拜访古桥、树林,山中的一切,可他为什么说是——山中访友?
生交流
你觉得这个课题怎么样?
生交流(拟人)
3.师总结:
把山中的一切都当做了人来写,一下子就让我们感受到他的——独特感受。
三、学习第3自然段,悟“德高望重”
(一)悟“德高望重”
一个早晨,他又来到了这漫步了千百回的山中。
作者拜访了第一位朋友——古桥。
1.在作者眼中,古桥是一位怎样的朋友?
请大家默读第3自然段,画出感受最深的词语和句子。
?
生1:
德高望重的老人。
德高望重是什么意思?
德是什么?
望是什么?
生:
德是品德,望是威望、名望、声望的意思。
请你读一读
②生2:
“弓着腰,俯身凝望”
让我们来看看这座古桥【图片】,它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊!
它身上
爬满了藤蔓,就像——老人的皱纹啊!
作者把古桥当做老人来写,用恰当的比喻表达了他这份独特感受。
③生3:
“你把多少人马……”带着你的感受读一读。
④生4:
从最后一句看出来“岁月悠悠……”
这么多年过去了(岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散)唯有你依然——如旧(很忠诚,默默地)仍在为人们服务。
(二)指导朗读、背诵
1.指导朗读
面对这位默默无闻的老桥,面对这位忠诚的老桥,面对这位做出贡献的老桥,作者该怎样与他倾诉。
谁来读。
生1读,师:
你觉得你读出了对老桥的什么?
尊敬。
你觉得你听出了对老桥的什么?
生2:
怀念。
还有吗?
生3:
老桥是他的朋友(朋友之情)。
请大家带着自己的感情读一读
②师总结:
作者有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正因为有情,他的文字才这么动情,读来才这么入情。
2.指导背诵
情浓文美,这么美的文字,让我们把它深深地印入脑海中。
你可以分成3部分把它记住。
【啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?
你把多少人吗渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。
②生自由背诵,请2生背。
③短短3句话,把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。
让我们一起来背一背。
四、比较阅读,体会写法
1.师:
著名的儿童文学作家金波也写过一篇名为《桥》的文章(投影)请一位同学来读,其他同学思考这两篇文章在写法上有什么相同点和不同点?
你喜欢哪一种表达?
桥
一条流得很急很急的河,切断了土地,是桥又把它连接了起来。
因为有了桥,我每天早晨,才能走向学校。
我在假日里,才能去河对岸的山上才来野花,送给我生病的老师。
我在中秋节,才能带上糕点去看望我的外祖母。
我记得我刚学会走路的时候,是怎样买着不稳的步子走过这座桥的;
爸爸也记得他是怎样走过这座桥,第一次进城的;
爷爷也记得他是怎样走过这座桥,去山上砍柴的。
相同点:
都对桥有很深厚的感情,都进行了联想。
他们有没有写桥的外形,样子?
只写了自己与桥之间的感情。
都是他们的独特感受
不同点:
第一人称,文章中用了第二人称,把桥当成了朋友。
有了一个字反复了3次——你。
从这个字中感受到了什么?
(他们之间的深厚情谊)
你能学着李汉荣的样子,跟桥说说心里话吗?
用上这样的句式,可以改写这段文字,也可以写自己的独特感受。
桥啊!
你__________________________________________________
_____________________________________________________________!
你__________________________________________________________
生自由写
3.学生交流
师评价:
我感受到了你对老桥的那份情谊。
你的联想很独特。
你用了疑问句表达自己的感受。
五、小结
这节课我们跟随着李汉荣先生去山中拜访了他的老朋友——古桥。
体会了作者运用拟人、比喻、联想与想象来表达独特的感受,还运用第二人称来写下自己的感受。
下节课我们将继续跟随他的脚步,去——山中访友。
六、板书设计
散文
山中访友
古桥
老朋友
独特感受
树林
联想、想象
……
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- 访友 教案