小学六年级语文王崧舟《两小儿辩日》课堂教学实录Word下载.docx
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早晨,太阳慢慢地出来了,圆圆的,红红的,大大的;
中午,太阳升上了天空,升得很高很高,圆圆的,小小的,亮晶晶的。
看到了吗?
生:
(齐答)看到了。
很好!
现在,请你回忆一下课文中的词语,选择两个词语来形容你看到的太阳的样子,一个形容早晨的太阳,一个形容中午的太阳。
然后,把这两个词语默写到本子上。
(默写词语。
)
你写了什么?
车盖,盘盂。
你呢?
车盖形容什么时候的太阳?
早上的太阳。
那么“盘盂”呢?
中午的太阳。
请到台前来,把这两个词语工工整整地写到黑板上。
(上台板书词语。
写对了。
不但写对了,而且这个字儿还写得有模有样、落落大方,真好!
和这位同学写得一样的请举手。
(绝大多数学生举了手。
看来,大家都想到一块儿去了。
请大家闭上眼睛,随着我的提示,继续观想太阳。
早晨,太阳刚刚升起,照在你的身上,什么感觉?
中午,太阳升得很高很高,你置身在强烈的阳光下,你的身体热起来了,不断地热着,不断地热着,都快热得受不了了。
感觉到了吗?
(齐答)感觉到了。
好!
那么,也像刚才那样,从课文中找出两个词语,来形容你的身体对太阳的感觉,一个形容你对早上太阳的感觉,一个形容你对中午太阳的感觉。
请把这两个词语默写到本子上。
(巡视,然后请一个同学上台板书“沧沧凉凉”、“探汤”。
请大家抬头看黑板,跟她写得一样的请举手。
(对那个板书的学生)“沧沧凉凉”你是用来形容什么时候的太阳的感觉的?
早上的太阳的感觉。
哦!
那么,不用说,“探汤”是用来形容中午太阳的感觉的,对吧?
为什么?
因为“沧沧凉凉”是比较冷的感觉,“探汤”是一种热的感觉。
中午的太阳比早上的太阳要热,所以我这样写了。
你怎么就断定“探汤”是一种热的感觉呢?
我看了课文的注释,知道“探汤”就是把手伸到热水里去,所以,探汤就是一种热的感觉。
看得出,你的预习做得很充分、很扎实。
你不但预习了课文,还预习了课后的注释,这个习惯值得大家学习。
好的,请大家看黑板,把这四个形容太阳的词语连起来读一读,每个词语读两遍。
(齐读四个词语。
二、探日——“理”的寻思
大家注意看,现在,我在这两个词语之间画一条线,在这两个词语之间也画上一条线(板书:
车盖——盘盂;
沧沧凉凉——探汤)。
想一想,为什么要这样画?
这里有些什么名堂?
(陆陆续续有人举手。
不着急!
先听老师把课文读一遍,你们不妨边听边琢磨琢磨其中的名堂。
(教师范读全文,学生倾听。
这两条线这么一画,联系课文内容,你发现了什么名堂?
生1:
我发现它们都是反义词。
能具体说说你的发现吗?
车盖和盘盂是一对反义词,它们一个样子大,一个样子小。
沧沧凉凉和探汤也是一对反义词,它们一个感觉冷,一个感觉很热。
大家注意听了吗?
目光敏锐,表达清楚,说得好!
他看出了两对词语之间意思正好相反,这是他的发现,你们的发现呢?
生2:
我发现第一对词语都是在写太阳的样子,第二对词语都是在写太阳给人的感觉。
一个了不起的发现。
刚才那位同学看到的是两对词语之间相反的关系,现在,你却看到了它们之间相同的关系。
大家看,第一对,是从哪个角度来写太阳的?
从形状的角度。
视觉。
没错!
从视觉的角度。
那么第二对呢?
感觉。
确切地说,是触觉。
第一对从视觉的角度写太阳,第二对从触觉的角度写太阳,这是它们之间相同的一面。
谁还有不同的发现吗?
(师环视课堂)哦,没有了。
那好,请找到这些词语所在的句子,谁来读一读?
(朗读)一儿曰:
“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
”
一儿曰:
“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
一大一小,一凉一热。
想一想,这四个词语怎么读,才能让人明显地感觉到它们意思的相反。
(朗读这两个句子,通过对“大如车盖”、“如探汤”的重读和对“盘盂”、“沧沧凉凉”的轻读,强调了相反的意思。
读得真好!
来,我们一起来读好这四个词语。
请大家看黑板,我们一起读!
一儿曰,日初出——(用手指示板书“车盖”,以下相同。
(齐读,重读)大如车盖。
及日中——
(齐读,轻读)则如盘盂。
此不为远者小而近者大乎?
一儿曰,日初出——
(齐读,轻读)沧沧凉凉。
及其日中——
(齐读,重读)如探汤。
此不为近者热而远者凉乎?
注意看,现在,老师在这两个词语之间画一个括号,在这两个词语之间也画上一个括号。
车盖盘盂
沧沧凉凉探汤
想一想,这其中又有些什么名堂?
(生举手)不着急,默读课文,静心思考,琢磨琢磨这样来分组的名堂。
(默读课文。
谁发现这样分组的名堂了?
车盖和沧沧凉凉都是日初出时的太阳,盘盂和探汤都是日中时的太阳。
(板书“日初出”、“日中时”)“日初出”时我们现在叫做——
早晨。
没错。
“日中时”我们现在叫做——
中午。
问题来了!
同样是在观察太阳,同样是在早晨观察太阳,一儿曰,日初出——
(齐读)大如车盖。
另一儿却曰,日初出——
(齐读)沧沧凉凉。
结果相同吗?
不相同。
因为他们观察太阳的角度是不同的,一个从视觉的角度观察,一个从触觉的角度观察,所以不同。
太厉害了,真是一语中的啊!
好的,同学们,日初出大如车盖,及日中则如盘盂,这种现象你们在生活中看到过吗?
(齐答)看到过。
看来,一小儿说的是事实。
那么,日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,这种感觉你们有过吗?
(齐答)有过。
这么说来,另一小儿说的也是事实,对吧?
来!
我们再来读读两小儿的观察结果,体会体会他们不同的观察角度。
这样,男生读前面一小儿,女生读后面一小儿,我读提示语。
准备!
一儿从视觉的角度观察太阳,观察的结果是——
(男生齐读)日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
一儿却从触觉的角度观察太阳,观察的结果则是——
(女生齐读)日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
同学们,按照常理来说,远的东西看起来总是显得小一点,近的东西看起来总是显得大一点,是吧?
是。
那好,现在我把“车盖”和“盘盂”这两个词语给擦了,谁能在这两个空地方填上“远”和“近”这两个字?
(上台板书,在原“车盖”处填了“近”,在原“盘盂”处填了“远”。
有不同意见吗?
(学生没有异议,教师指着板书)一儿曰,我以日初出去人——近,而日中时——远也。
因为——谁接着读一儿的话?
因为——
(朗读)日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
一儿的观点是,日初出去人近,而日中时远也。
这是因为,大家一起读。
(齐读)日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
这是一儿的观点。
按照常理,远的东西给人的感觉总是冷一些,近的东西给人的感觉总是热一些,对吧?
对的。
那好,我现在把“沧沧凉凉”和“探汤”也擦了,你来填填“远”和“近”,会吗?
(上台板书,在原“沧沧凉凉”处填了“远”,在原“探汤”处填了“近”。
应该没有什么异议吧?
一儿曰,我以日初出——远,而日中时——近也。
(朗读)日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
大家看,另一儿的观点是,日初出去人远,而日中时近也。
(齐读)日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
三、辩日——“趣”的体验
一个说早上近中午远,一个说早上远中午近。
两小儿各说各的观点,各说各的理由,你不服我,我不服你,谁也不肯善罢甘休。
用书中的一个词来说,就叫——
(齐答)辩斗。
(板书“辩斗”)你们是怎么理解辩斗的?
就是争论、辩论。
就是你说你的,我说我的,谁也不让谁。
生3:
为了一件事,大家吵架,针锋相对。
是这样吗?
请同学们找出两小儿“辩斗”的句子,同桌之间分好角色,然后大声朗读两小儿的辩斗。
(同桌之间分角色朗读“辩斗”,教师巡视倾听。
停下!
哪对同桌愿意到上面来朗读“辩斗”?
(一对同桌上台,面向全班同学,朗读“辩斗”部分。
辩是辩了,就是没有斗起来。
这样,请你留下,我来跟你辩斗辩斗。
你害怕吗?
(低声的)不怕。
(众笑)
听你的口气,看你战战兢兢的样子,我看你还是有点怕。
到底怕不怕?
(坚定的)不怕。
你又不会吃人。
(众大笑)
啊!
对对对!
我是老师,我不是老虎。
不对!
我现在还是老师吗?
你是一小儿。
对!
我是一小儿了。
那,咱们现在就开始?
谁先说?
你先说。
那我就当仁不让了。
大家注意听,更要注意看,我们两个小儿是怎样辩斗的。
我这就开始了——我以日始出时去人近,而日中时远也。
该你了!
我以日初出远,而日中时近也。
日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
(语速加快)此言差矣!
(一愣,迅速作出反应)此言差矣!
(语气加强)非然也!
(机敏的)非然也!
(摇着手)非也非也!
(抢上一步)非也非也非也!
(众鼓掌,大笑)
不跟你罗唆了!
反正日初出近,日中时远。
你才罗唆呢!
就是日初出远,日中时近。
你胡说
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