神经调节的结构基础教案Word格式文档下载.doc
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1、学生准备:
预习教材内容,完成预习学案;
观察并调查自己或他人的生活现象,积累生活资料。
汇集需要上网搜索的问题。
2、教师准备:
人体神经系统的模型、挂图、投影图片。
要求学生课前对本节教材内容做预习。
编制学案,查找相关资料,制作课件。
教学过程:
教学
环节
时间
安排
教师活动
学生活动
设计
意图
创设
情境
激趣
导入
(3分钟)
自主
学习
独立
探知
(5分钟)
滑冰场上正在进行双人花样滑冰比赛。
随着音乐的旋律,运动员们时而平稳地滑行,时而快速地旋转,他们默契的配合和优美的舞姿赢得了观众的阵阵喝彩。
这一系列高浓度动作表现力运动员极好的协调性和平衡性。
我们不是运动员,但同样具有一定的协调和平衡能力,这些功能需要什么系统参与完成呢?
随着教师故事。
开始思考,探索究竟、想象身体什么功能支配这样的高难度动作。
而且他们的协调性和平衡性那么好?
让学生带着问题走入课堂,激发学生的求知欲。
提高学习本节课的学习兴趣。
过渡语:
运动员的优美舞姿以及高难度的动作都是在神经系统的参与下完成的。
那么神经系统组成是怎样的?
神经系统为什么有这样的功能呢?
那么这节课我们就来学习《神经调节的结构基础》。
板书题目:
一、神经系统的组成
(一)请同学们认真阅读课本81页与82页。
完成自主学习的内容。
巡视、指导学生完成自主学习的内容。
师生互动,纠正展示的错误答案。
(二)课件展示课本P35图3.5—5,的
神经系统示意图分析神经系统的组成与功能。
(一)自主学习完成以下问题:
1神经系统由神经系统和神经系统系统组成。
2、和是神经系统的中枢部分,他们组成了中枢神经系统,主管
、综合体内外环境传来的信息,然后发出指令。
3、和组成周围神经系统,能够信息。
4、神经系统结构和功能的基本单位是(神经细胞)。
能够传导的电信号叫做。
5、神经元包括和
两部分。
突起分为和
。
呈树枝状,数量较。
轴突比较,往往只有一条。
6、轴突或长的及套在外面的髓鞘构成神经纤维,许多神经纤维集结成束外面抱着,就成为一条神经。
学生通过看课本,划出重点知识;
合上课本,认真填写自主学习的内容;
黑板展示,纠正错误。
熟背记忆,巩固基础知识。
自主学习,培养学生自己探求知识的能力,不懂的问题通过小组解决,培养合作精神。
能够做到对知识点的初步认识。
在心中有一定印象对知识点的进一步的掌握打下坚实的基础。
合作
启发
点拨
(20分钟)
提出问题:
(1)神经系统由几部分组成?
?
(2)有什么功能?
教师小结:
人体的各种动作就是由神经系统的调节作用来完成的。
教师强调:
对于神经系统的组成与功能要求同学们一定要记住,加强、加深对对知识点的理解与掌握。
要求每个同学要记住记牢。
过渡:
神经系统的组成与功能我们了解了,那么神经系统的结构与功能单位是什么,它与人体其他部位细胞的相同点与不同点在哪里。
带着这些问题我们来学习下一个问题神经细胞即神经元。
教师阐述:
神经元又称神经细胞,是神经系统结构和功能的基本单位。
神经系统主要由亿万个神经元组成,神经元之间纵横交错,相互联系,从而形成贯通全身的信息传递网络。
神经元受到刺激,会产生并传导神经冲动。
提问:
1、与普通细胞相比,神经元的结构有什么不同?
2、树突和轴突的形态有什么不同?
教师出示完整答案:
l神经元除了细胞体外,还有很多突起。
长的突起外面大都套有一层鞘,它们构成神经纤维。
神经纤维末端的细小分支是神经末梢,分布到全身各处。
l树突数量多且呈树状分支,轴突往往只有一条而且比较长。
知识点的加强:
名称
概念
神经冲动
能够()的电信号
神经纤维
由()或长的()以及套在外面的()构成
神经末梢
()末端的细小分支
神经
许多()集结成束,外面包着()
神经元是一种高度特化的细胞,包括胞体和突起两部分,突起分为树突和轴突两种。
树突呈树枝状,数量较多。
轴突比较长,往往只有一条。
轴突或长的树突及套在外面的髓鞘构成神经纤维。
神经纤维末端的细小的分支叫做神经末梢,分部在全身各处。
许多神经纤维集结成束,外面包着结缔组织膜,就构成一条神经。
阅读课文(P81)、理解概念:
l神经系统由脑、脊髓和它们发出的神经组成。
脑和脊髓是神经系统的中枢部分,他们组成了中枢神经系统。
脑神经和脊神经组成了周围神经系统。
l中枢神经系统主管接收、分析、综合体内外环境传来的信息,然后发出指令。
周围神经系统能够传递信息。
带着问题学习下一个知识点。
根据图形找同学说出神经元的结构与普通细胞的不同。
以及树突和轴突的形态的差别。
不完整的别的同学补充。
最后由教师总结。
教师出示答案同学们认真听且记在笔记上。
学生举手抢答:
l传导:
l轴突树突髓鞘
l神经纤维
l神经纤维结缔组织膜
通过阅读课本以及观察课本插图培养学生的自学能力和观察能力,以及独立思考能力。
分析问题以及归纳总结问题的能力。
课件展示,通过读图讨论让学生化复杂为简单,一步步弄明白神经元的结构特点以及与其它细胞的区别与联系。
。
通过读图同学们更容易掌握神经元的结构特点以及树突与轴突的差别做到事半功倍的效果。
加强学生对知识的理解,限时完成,提高学生的解题能力,规范学生答题的良好习惯。
归纳
总结
形成
网络
(2分钟)
引导学生归纳本节课的知识结构
有哪些收获;
还存在着那些疑问。
梳理归纳本节课的知识,收获了哪些知识,拓展了哪些思维。
提高归纳能力,纵贯整体的整合能力。
当堂
训练
深化
提高
运用本节的知识,自我评估:
针对学到的神经系统的知识内容,进行基本技能题的训练,以巩固知识。
(1)神经元在结构层次上属于()
A、细胞B、组织C、器官D、系统
(2)神经系统的中枢部分是()
A、脑和脊髓
B、脑神经和脊神经
C、脑和脑神经
D、脊髓和脊神经
(3)神经系统由两部分组成,它们是()
A、脑和脊髓
B、中枢神经系统和周围神经系统
C、胞体和突起
D、神经纤维、脑和脊髓
(4)神经细胞的基本结构包括()
A、细胞膜和细胞核B、胞体和突起
C、轴突和树突D、胞体和轴突
快速判断快速抢答
(1)A
(2)A
(3)B
(4)B
要求教师点拨:
(1)神经元又称神经细胞,所以神经元在结构层次上属于细胞。
(2)脑和脊髓是神经细胞的中枢部分
(3)神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成
(4)神经元又称神经细胞包括胞体和突起两部分
当堂训练主要是选择针对基础知识掌握的题目,针对重点知识,难度不是太大,主要是照顾到全体学生,让学生在做题的过程中加强对知识的理解,同时也有利于学生产生成就感和自信心。
分层
检测
达标
(10分钟)
A类:
要求学生独立完成助学P70的当堂达标1-----5题。
出示答案互批互改
对出错多的题目精讲。
B类:
P71的第6题
独立完成助学P70的当堂达标内容。
核实答案,互相纠错。
目标达成进行堂清
A类作业面向全体学生,课堂独立完成。
B类作业:
有挑战性,培养学生的思考问题的能力。
板书设计:
第二节神经调节的结构基础
(1)
脑
中枢神经系统
脊髓
组成 脑神经
周围神经系统
脊神经
神经系统
胞体
结构 树突
基本单位:
神经元 突起
功能 轴突
教学反思:
在教学过程中,我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中,并获得相应的科学情感体验。
自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣,而且测试表明,建立起来的概念是形象生动的、深刻的。
教师要善于发现和及时激励学生学习的积极性和创造性,以形成性评价为主,着眼于学生探究能力的培养和可持续发展,体现科学方法教育。
设定知识、能力、态度观念等方面的教学目标;
根据教学进程设置各种类型的形成性问题,引导学生观察、分析、讨论、归纳、总结,及时反馈教学效果,调整教学进程。
最后分层设置一些经典练习题,强化对教学内容的巩固。
本节内容抽象、复杂,设计者能够准确把握教材,创设问题情境,对学生学习中可能遇到的困难进行预测,并适当增补教学内容,重视知识的发现过程,及时而有效的突破教材的难点,突出重点,化抽象为形象,化深奥为浅显,取得较好的教学效果。
整篇教学设计,在传统教学的基础上引入新的教学理念,不断深化设计思想,从提高学生生物学素养的角度出发,充分体现学生的主体地位,注重教学策略设计和理论联系实际,教学评价的设计重过程,鼓励创新,有利于学生的可持续发展。
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- 关 键 词:
- 神经 调节 结构 基础 教案