六国论教案4Word格式文档下载.doc
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普通高中《语文课程标准》(实验)中要求:
1、学习鉴赏古代散文的基本方法,提倡个性化体验。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于大纲和新课程标准的要求,我确定本课的教学目标:
知识目标:
1、积累文言实词、虚词、特殊句式;
2、苏洵其人其作
能力目标:
1、提高文言文诵读能力;
2、提高学生的合作探究能力;
3、培养学生理清思路,把握主旨的能力。
情感态度与价值观目标:
1、激发学生合作探究的兴趣;
2、体会作者借古讽今的写作意图;
考虑到大纲对古代诗文教学的要求及教材特点,我确定教学重点:
1、积累文言实词、虚词、特殊句式;
2、培养学生理清文章行文思路,把握主旨的能力。
确定教学难点:
1、、体会作者借古讽今的写作意图;
2、采用自主、合作、探究学习方式,激发学生文言文学习兴趣。
教学方法:
诵读法,引导法,提问法,自主探究法。
课时:
两课时。
第一课时主要是疏通文意。
第二课时主要是分析本文的结构以及其借古讽今的写作手法。
导入:
在上课之前,老师先给大家讲一个故事。
[故事]宋仁宗嘉佑二年(公元1057年),苏轼二十岁,到京师卞梁(开封)去考进士。
在京师等考期间,有几个自负的举人看苏轼年轻,瞧不起他,有意戏弄苏轼。
六个举人备了六个下酒菜,延请苏轼喝酒,苏轼欣然前往。
入席,一举人建议为助酒兴,喝酒要行酒令,酒令内容是每人说一个历史人物的典故,联系那样菜,那样菜就归谁吃,行令要从年纪大的到年纪小的。
其余五举人连声附和:
“好、好、好!
”
“姜尚渭水钓鱼”,最年长者傲气满脸地端走了鱼;
“秦琼长安卖马”,第二位神气十足地端走了马肉;
“苏武北海牧羊”,第三个毫不示弱地端走了羊肉;
“张飞蜀都卖肉”,第四位不慌不忙地端走了猪肉;
“关羽荆州卖豆腐”,第五个从容不迫地端走了豆腐;
“诸葛亮隆中种菜”,第六个胸有成竹地端走了青菜。
全部菜被端走了,六个举人正准备高兴地吃菜喝酒,苏轼开口了:
“各位,该我行酒令了!
”他说出了六个字,不紧不慢地把六盘菜端到自己面前,然后笑眯眯地说:
“诸位兄台,请!
请大家想一想:
苏轼行了个什么酒令?
(嬴政并吞六国)
同学们你们知道六国是指哪六国吗?
齐楚燕韩赵魏加一个秦国就是战国七雄了。
今天我们要学习的这篇文章就跟这七国有关,也就是苏洵的《六国论》我们就一起来看看苏洵要给我们论述些什么。
一、时代背景
苏洵一生经历了北宋真宗、仁宗、英宗三世。
北宋中叶以来,我国境内东北的契丹和西北的西夏奴隶主贵族的势力逐渐强大,成为北宋王朝的严重威胁。
1004年,辽(契丹)大举攻家,直逼黄河北岸的道州城下,威胁宋都。
宰相寇准力主抗辽,宋军在澶州城下打了胜仗,但北宋最高统治者面对于己有利的形势却屈辱求和,与之订立“澶渊之盟”,每年向辽纳白银十万两,丝绢二十万匹。
1042年,宋又在辽要挟割十县土地的情况下,应允每年增纳白银十万两,绢十万匹。
1044年,宋又与西夏签约,每年纯白银七万两、绢十五万匹,茶叶三万斤。
而在此前的1006年,宋曾应允每年给西夏银万两、绢万匹、钱二万贯。
苏洵反对这种屈辱求和,认为这和战国时六国“赂秦”相比,有过之而无不及,故以(六国论)向北宋统治者陈述政见。
二、作者简介
苏洵,字明允,北宋眉山人,散文家。
唐宋八大家之一,欧阳修、三苏、王安石、曾巩、韩愈、柳宗元。
与他的两个儿子,苏轼苏辙并称三苏。
题解:
“六国论”是倒装省略句,是“论六国灭亡的根本原因”。
三、请同学根据注释把不认识的字词标注在课文中,并小声的诵读课文。
(主要注意一些通假字的读音及意思)(三分钟)
四、教师范读课文一二段,读到重点的字词的时候加重语气,以此引导学生注意。
五、请全班同学齐读课文一二段。
请同学起来回答,这一段落中有哪些词语是自己还没有掌握的,就是不明白其意思的。
六、教师根据学生的情况补充注释,这些注释,建议教师在解读课文的时候再说,不要一下子就把全部说出来。
补充史实:
秦灭韩为前230年,灭魏前225年,灭楚前223年,灭燕灭赵前222年,灭齐前221年。
“互丧”,先后相继灭亡。
1.终继五国迁灭终:
最终
2.与赢而不助五国也与:
交好
3.五国既丧,齐亦不免矣既:
……之后
4.燕赵之君,始有远略始:
起初
5.义不赂秦义:
行正义
6.斯用兵之效也效:
功效
7.始速祸焉始:
才
8.李牧连却之却:
击退
9.洎牧以谗诛以:
因为
10.惜其用武而不终也终:
坚持到最后
11.且燕赵处秦革灭殆尽之际殆:
几乎
12.诚不得已诚:
的确
13.当与秦相较当:
通“倘”,倘若;
较:
较量,抗衡
14.或未易量或:
或许;
易:
轻易;
量:
确定,估量
七、师生共同疏通课文。
这一环节主要是请学生翻译,如果是学生没有翻译清楚的老师再进行补充,教师还要强调一下在这些句子里哪些词语是需要重点掌握的。
如通假字,古今异义字、词类活用等。
率:
全都,一概。
盖:
表原因,大概因为。
以:
用,凭借。
判:
分出,分清。
得:
适宜,得当。
通假字:
暴:
通曝,晒,引申为暴露,意为冒着。
厌:
通餍,满足。
古今异义字:
其实:
古义:
两个词,这,实际上;
今义:
实际上。
祖父:
祖辈,父辈;
父亲的父亲,即爷爷。
词类活用:
概失强援,不能独完。
完:
形容词做动词,保全。
以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。
事:
名词作动词,侍奉。
一二段的翻译:
六国的被攻破而(导致)灭亡,不是由于兵器不锋利,作战不得法,弊端在于贿赂秦国。
贿赂秦国,(自己的)实力就要亏损,这是亡国的途径。
有人说:
“六国相继灭亡,难道都是由于贿赂秦国吗?
回答是:
没有贿赂(秦国的)国家是由于贿赂(秦国的)国家而灭亡的。
(没有贿赂的国家)由于失去强大的援助,不能单独保存自己。
所以说弊端在于贿赂秦国。
秦国除了用攻战取得的(地盘)之外,(还得到许多土地)小则得到邑镇,大则得到城池。
比较一下秦国(由于六国行贿而)得到的地盘,与战争取胜得到的地盘,它的实际数目将多到百倍;
六国(由于贿赂秦国而)失去的地盘,比他们由于战败而失去的地盘,它的实际数目也要多到百倍。
那么,奏国最向往的,诸侯最怕的,从根本上说,就不由战争决定了。
想想他们的祖先,暴身于霜露之中,披荆斩棘,才得到很少的土地。
(他们的)子孙却不爱惜,拿来就送给别人,如同抛弃小草一般,今天割让五座城池,明天割让十座城池,然后才能得到一夜的安稳睡眠。
(第二天)起来看看四周的边境,秦兵又到(那里)了。
既然这样,那么诸侯的土地是有限的,贪暴的秦国的欲望却是没有满足的,奉送得愈是频繁,(秦国)的侵犯也就愈是厉害。
所以,不须作战,谁强谁弱,谁胜谁负,已经确定了。
那么,发展到颠覆的结局,从道理上说本来应该这样。
古人说:
“用土地来事奉秦国,如同抱着柴禾去救火,柴禾不断,火就不灭。
”这话是说对了。
八、研习一二段:
1、研习第一段
提问:
全文的中心论点是什么?
明确:
六国破灭,弊在赂秦。
问:
从几个方面说明这一中心论点的?
A赂秦力亏,破灭之道也。
B不赂者以赂者丧。
第一自然段在全文中的作用是什么?
提出中心论点,总领全文,引发以下议论。
背诵第一自然段。
2、研习第二段。
能不能用一句话概括第二自然段的中心意思?
“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。
本段从哪几个方面说明赂秦的危害?
A以地事秦,导致了敌我双方力量对比的变化,刺激了贪欲和扩张的野心。
B韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。
本段的中心内容,印证了第一自然段中的哪一句话?
赂秦而力亏,破灭之道也。
九、解析课文第三段
1.齐读第三段。
(一)疏通文意,补充注释
5.义不赂秦义:
坚持正义,名词作动词。
6.斯用兵之效也效:
12.诚不得已诚:
14.或未易量或:
义:
坚持正义名词作动词。
古今异义:
后秦击赵者再。
再:
两次;
又一次,第二次。
始速祸焉。
速:
招致;
速度快。
且燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危。
智力:
智谋和力量。
今义:
一个词,指人认识理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力。
翻译:
齐国未曾贿赂秦国,最终还是随着五国灭亡了,这是什么原因呢?
(这是他)亲附秦国而不帮助五国的原故,五国灭亡之后,齐国也就不能幸免了。
燕国和赵国的君主,开始还有远大的谋略,能够坚守国土,行正义而不贿赂秦国,所以燕国虽然是个小国却能后灭亡,这是用兵(抗敌)的功效啊。
等到燕太子丹以荆轲(行刺)作为(对付秦国的)策略,才加速了祸患的来临。
赵
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