角色游戏在幼儿成长中的重要性Word格式文档下载.doc
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关键词:
幼儿;
角色游戏;
自主;
互帮互助;
团结合作
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:
“幼儿园应与家庭、社会密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”幼儿的发展是个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果,幼儿的学习离不开自身的探索、操作与表现,而游戏正是孩子们获得知识、能力的最佳途径,尤其是角色游戏。
它体现了幼儿的主人翁精神,在角色游戏中幼儿的思维活跃,想象丰富,他们能够利用已有的社会知识经验积极主动地参与游戏。
它是幼儿对现代生活的一种积极主动地再现,能促进幼儿品质、行为能力的提高和意识的增强,真正体现了现代的教育宗旨。
一、角色游戏有利于幼儿良好品质的形成
我班的孩子大多数都是独生子女,以自我为中心是他们的特点,很少能够想到主动的去关心别人,不过在角色游戏中,孩子们能够充分体验到关心别人、帮助别人的乐趣。
如在玩角色游戏“娃娃家”时,孩子们不仅能当好“爸爸”、“妈妈”,还能照顾“生病”的“宝宝”,让我感到非常高兴。
因为在平时的生活中,小朋友们玩玩具总是你争我夺,不知道相互谦让,但通过游戏,他们变的懂事了,连一向任性的孙国浩小朋友在扮演“宝宝”的角色时,也能够听“爸爸”、“妈妈”的话,做一个乖巧的宝宝。
因此,在游戏过程中不仅能锻炼幼儿动手动脑的能力,又可以使幼儿体验到帮助别人、照顾别人的快乐,品尝到团结合作的乐趣。
二、角色游戏有利于培养幼儿自主意识
1.创设自主游戏环境。
我们要创设一种自主游戏的环境,使教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者和一个成功的引导者,让幼儿在活动中主动和谐地发展,营造民主、和谐的心理环境,关爱照顾每一个幼儿,使他们在原有水平上获得发展。
2.创设自主游戏条件。
自主游戏就是让幼儿自主选择游戏主题,自己动手准备游戏材料,自己确定所扮角色,从内容、材料到玩伴完全由幼儿自主选择、自由搭配。
如“小商店”、“小医院”等游戏,我首先帮助幼儿确定主题,然后让孩子们商量准备哪些材料,如何去准备,让幼儿自己讨论并形成一致意见,然后由幼儿自己或家长帮助搜集材料。
幼儿和家长都非常乐意,他们纷纷从家里把饮料瓶、玩具等带来设置“小商店”,从医院找来药瓶、吊水瓶等布置成“小医院”。
通过让幼儿自主选择游戏主题,自己动手准备游戏材料,自己决定所要扮演的角色,把主动权给幼儿自己,孩子的内心感受得到体现,自主性得到了发展。
三、角色游戏有利于培养幼儿的自信心
教师要努力创设一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际环境,和幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习,这样,才能体现幼儿和教师是一种平等的伙伴关系,幼儿才会喜欢并主动参与游戏,也才会无拘无束,大胆自主地开展活动,从而增强他们的自信心。
首先,积极的评价,是让幼儿参加角色游戏的动力。
幼儿自我评价的独立性都较差,他们往往是将成人特别是教师的评价作为认识自己的重要依据。
因此,我在组织幼儿开展角色游戏活动时,经常运用积极的评价和反馈方式表扬幼儿的行为,同时多用肯定的鼓励的语言与幼儿交流。
尤其对那些活动能力弱的幼儿,注重在语言和情感上给予更多的鼓励和支持,让幼儿带着轻松愉快的情绪,积极主动地投入到游戏之中,树立他们的自信心。
其次,设置情境,促进幼儿主动参与。
幼儿年龄小,靠兴趣参加活动。
因此,在组织活动时,我先设置情境,激发幼儿的活动兴趣,然后引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验,从亲身体验中逐步认识自己。
如角色游戏中,我开放非常6+1、激情广场等环境,让幼儿在游戏中自由自在地随意选择活动区开心地进行活动,他们可以随意地唱,随意地喊,随意地舞动,通过自身的体验从中获取经验。
使幼儿的积极情绪在活动中占主导地位,从而增强他们的自信心,充分发挥幼儿的潜力。
四、角色游戏有利于培养幼儿的竞争意识
当今社会处于经济腾飞的时代,个体老板经营的各种店铺到处可见,在孩子们的游戏中也反映了这一社会现象。
你们瞧,我班的游戏区就开设了“小吃店”、“理发店”、“茶吧”等,孩子们正在学着“做生意”。
“理发店开张了,大家快来理发噢!
”“吃饭了,红烧牛肉面。
”在这热闹的气氛中,只有“茶吧”的生意清淡。
我过去一打听,原来“茶吧”里只有白开水,太单调了,“顾客”们觉得没味。
于是我把情况反馈给“老板”,他们马上动脑筋想出了各种茶,有红茶、绿茶等,“顾客们”看见好看又好喝的茶,纷纷跑来光顾“茶吧”,“茶吧”的客人多了起来。
“理发店”的“老板”一看,这可不行,我的客人不能让别人抢去,赶快喊:
“今天我们打折喽,原来洗头一次8元钱,现在只要4元钱。
”“顾客”一下子又涌到理发店,其他几个店也不甘示弱,赶紧想尽办法招揽生意。
各个店在不断的竞争,同时也提高了孩子们的游戏兴趣。
在孩子们有了竞争意识的基础上,我又让他们观察别人生意不好时,我们应该怎么办,让幼儿讨论如何去帮助他人,从中体验到帮助别人的快乐,培养幼儿互帮互助的美德。
五、角色游戏有利于培养幼儿的创造力
由于担任一个角色,就必须创造这个角色的动作、语言、态度等,而且要根据情节的发展不断进行调整,有的还要以本身的角色的行为来推动情节的发展。
因此角色游戏对幼儿创造力的培养是多方面的,能全面培养幼儿的语言创造力,形体创造力、组织创造力等。
如:
在“小商店”游戏买卖的讨价还价中,能锻炼幼儿的语言创造力,在“医院”游戏治病过程中,能锻炼幼儿形体创造力等。
作为老师在游戏中还要进行适当的渗透,以顾客的身份参与到游戏中,不断地给幼儿出难题。
比如在玩“小商店”游戏时,从买一种物品到买多个物品,增加游戏的难度。
在玩“银行”游戏时,不断给“出纳员”出难题,取钱时除了用到存折本,再增加身份证,存折丢了要挂失等。
以此丰富游戏的内容,启发幼儿动脑思考,找出解决问题的办法,在轻松愉快的氛围中充分发挥幼儿的创造力。
马卡连柯指出:
“幼儿在游戏中也如同在劳动中一样,既要努力工作,又要努力思维。
”素质教育的实施也使得我们要注重多给幼儿这样的“劳动”和“思维”。
幼儿在角色游戏中相互交往,他们逐渐体会到与同伴交往的快乐,学会站在他人立场上看自己,意识到自己和他人的关系,逐渐学会服从人们之间关系的准则,而克服自我中心。
幼儿角色游戏更好地培养了幼儿的现代意识,进一步丰富了幼儿的社会知识经验,给幼儿创造了良好的语言交往环境,让幼儿在宽松愉快的心境下选择游戏自主活动,充分发展了幼儿的创造力,增强了幼儿的竞争意识,更好的促进了幼儿的全面发展。
参考文献:
[1]中国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[z].2001.
[2]陈蕾.幼儿园角色游戏材料的重要性分析[j].中国科教创新导刊,2011,(24).
[3]张芳.论角色游戏在促进幼儿社会化发展中的作用[j].甘肃教育,2003,(5).
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