对外汉语中级阅读课教案Word文件下载.docx
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4.讲解生词
5.逐段细读
三、限时阅读,完成练习
四、课文小结
五、布置作业
教学步骤:
一、组织教学(1分钟)
二、阅读
1.提问导入:
有人到中国人家里做过客吗?
有谁吃过中国菜吗(请学生说下吃过的中国菜)
有谁会做中国菜?
谁来主动讲下北美的食文化?
(5分钟)
说明:
刚开始上课,学生的情绪还没稳定下来。
先用导入语引起学生的感兴趣的话题,用简单的阅读任务进行过度。
2.阅读提示:
(2分钟)
中国人做菜为什么很麻烦?
中国人一般怎么请客人吃饭?
北美人的一日三餐食怎么吃的?
3.限时阅读课文:
4.根据课文回答问题(老师提问,学生回答)(6分钟)
可采用以下三个步骤:
第一、要求学生分组完成,提出比赛建议,看哪个组完成得最快,最好。
第二、当第一个小组示意完成时,可告知全班速度冠军的得主,待有三个小组完成时,可喊停。
第三、请各组说出答案,评价他们的答案是否正确,最后大家评议哪个小组完成得最好。
问题及答案
⑴为什么中国人做菜很麻烦?
(因为他们从南吃到北,从天上吃到地下,精致的菜要做几天几夜,精致的点心要里三层外三层)
⑵中国人请客吃饭是客人自己带菜和酒来吗?
(不是)
⑶中国人的家常菜一般要几个菜?
(起码也要四菜一汤)
⑷北美人用在做饭的时间多吗?
为什么?
(不多,因为早餐各有各的吃法,只要填饱肚子,午餐在外面买,只有晚餐稍花时间。
必要时带领学生回到课文中找到答案
5.生词讲解(技能训练通过上下句猜词)(10分钟)
先给出例子
板书:
阿里来中国留学三年了,他说的汉语很地道,大家可以向他学习学习。
这幅画很出名,被很多人津津乐道。
他们的经验丰富,我们可以借鉴一下
提问:
地道什么意思?
津津乐道什么意思?
借鉴又是什么意思?
请学生根据自己的理解说下——可以通过前面或后面的句子推测生词的意思
老师小结:
地道:
纯正的,没有异物来参杂的,质量够标准的(说的简单就是:
很正宗,真正的)
再举例子:
他是个地道的中国人。
津津乐道:
对有兴趣的事情说个没完。
这个消息让人津津乐道。
借鉴:
从别人身上吸取好的部分,去除不好的部分
通过借鉴他们的经验,我们取得了成功。
6.练习(让学生巩固学到的技能)10分钟,分组练习
根据前后的句子推测划线词语的意思,一共有9个句子,需要推测9个目标词.
第一步:
请学生在小组中讨论句子的意思(5分钟)
第二步:
通过提问学生,看其答案是否正确,给出目标词的正确答案。
⑴地道的菜要做几天几夜()
A道理B真正的C地下通道D好吃
⑵肉要慢慢炖,鸡汤要慢慢煲,面要缓缓地发()
A很快B快C不快不慢D慢慢
⑶家庭做饭所花的时间比中国妇女上公园打太极地时间还要短( )
A从 B用 C占 D在
⑷他们嫌中国的菜太油,味精太多,好放盐( )
A喜爱 B不爱 C喜欢 D不喜欢
⑸蔬菜,荤菜,买来的已经是煮熟的或是半熟的。
( )
A冷冻的菜B有油的菜C有肉的菜D做好的菜
⑹甜点水果一概不用煮( )
A能 B也 C很 D都
⑺餐餐吃汉堡包,三明治也不觉得腻( )
A喜欢 B喜爱 C爱好 D讨厌
⑻讲究的是氛围,情调,方便( )
A研究 B郑重 C重要 D重视
⑼并不在意烹调手艺的好坏()
A不研究B不看重C不重要D不认为
7选择对下列句子的解释(5分钟)
⑴只要它有特色,一吃就让你忘记了自己还有高血压,糖尿病和肥胖症
A吃有特色的菜不能忘记了自己的病。
B吃好的菜的时候也别忘记自己的病。
C好的菜让人吃起来连自己的病都忘了。
⑵端菜的师傅就会向你报出每一道菜的名字
A端菜的师傅向你报告菜是从哪儿来的。
B端菜的师傅会向客人说出每道菜的菜名。
C端菜的师傅把知道的菜的名字告诉你。
⑶说是吃晚饭,可是天一亮主人就开始忙了
A为了说过的吃完饭,主人早上就开始准备
B虽然是招待客人吃饭,但是主人早上就开始准备了
C只有晚饭主人才早上开始准备
可带领学生回到课文中找答案
三:
限时阅读
㈠
1.阅读“不知何人?
?
”限时1分钟
2.请学生找到文章后面的答案
3.老师提问,学生回答(2分钟)
现在北京的野山菌火锅买卖
A很好B很不好C马马虎虎D一般
老百姓花多少钱可以吃到一顿野山菌火锅?
A几百块B一百多C一百以下D一百块
㈡
1.阅读“在世界?
”(限时1分钟)
老师可以在阅读前拿来中国的筷子,在课堂中展示,引起学生的阅读兴趣。
2.老师讲解,一起找出答案,检查阅读理解的完成情况(3分钟)
文中没有谈到筷子的那方面?
A筷子的历史B筷子的质地C筷子的颜色D用筷子的原因
根据短文,哪种筷子不太贵?
A乌木镶金B象牙筷子C各种玉簪D竹子筷子
㈢
1.阅读“北京后边?
”(3.5分钟)
提问导入:
这家餐馆在哪里?
这家菜馆有什么规定?
(提示学生带着问题去看课文,老师最后要给出问题的答案)
2.提问并检查完成情况(1.5分钟)
下面哪个不是短文的内容?
A这个餐厅不许客人点菜B这个餐厅只有一张餐桌
C饭店老板以前是教授D这个餐厅只接待外国人
这个餐厅不想扩展规模的原因是?
A没有钱B没有时间C房间太小D菜的制作很复杂
四:
课文小结(10分钟)
1.小结中国人的饮食文化。
北美人的饮食文化。
两者之间的差异。
2.小结生词的运用,必要时可要求学生造句,学会运用
3.小结目标词,让学生掌握根据上下句推测目标词的技能
五:
布置作业(5分钟)
1.布置学生完成课后阅读《小议食文化》练习1(要求学生不要看课文,直接判断正误,此题是考学生对课文信息的反馈能力,下节课评讲答案)
2.完成课后阅读“第四届全国烹饪大赛?
”提醒要限时阅读
3.让学生学会使用中国筷子,有时间可去学习做一道中国菜
注意提醒学生:
阅读过程中不要太依赖字典
阅读时不要用手指读,而应大声朗读,或默读
阅读不要纠缠于难点
第七课《我学习汉语》
教学重点与难点:
1词重读
A一般的双音节词和多音节词中总有一个音节读的重,这个音节叫重读音节。
B一般的重读音节都在最后的音节。
2课文
A姓名的询问
B国籍的询问
教学目的与要求:
通过课堂教学使学生能够
1能感知双音节词中的重读现象。
2知道重读与清声的区别。
3表演和复述对话。
教学用具:
PPT卡片
教学安排:
本课一次完成,共两课时。
第一课时:
复习辨音辨调三声变调轻声声调搭配
学习词重读
引入交际对话
第二课时:
学习课文复述课文表演对话活学活用
复习词重读
总结本课重点
布置作业
第一课时
教学时间安排和分配:
一组织教学(2分钟)
二复习旧课(15分钟)
1语音复习(15分钟)
三讲练新课(33分钟)
2词重读(12分钟)
3生词听写(10分钟)
4引入课文(10分钟)
5总结(1分钟)
教学环节与步骤
一组织教学(2分钟)
复习旧对话:
你们好?
你好--今天星期几?
今天星期二。
汉语难吗?
不太难。
好的,今天我们学习第七课。
1辨音辨调(3分钟)
教师领读一遍,将学生分三组(教室中间1组,教室左边2组,教室右边3组。
)
二组读A,三组读B,教师指读。
2三声变调(4分钟)
教师领读一遍
一组读A,二组读B,三组读C,一起读D
叫三个同学起来,老师指读。
3轻声(4分钟)
老师领读一遍
一组齐读一遍,二组读A,三组读B
叫三个同学指读
4声调搭配(4分钟)
叫三个同学指给大家读。
三讲练新课:
1词重读(12分钟)
A引入(2分钟)
提问法:
这是什麽?
杂志。
--杂志是谁的?
老师的。
--恩,我的。
杂志(zá
zhì
)---(zá
zhi)
我的(wǒde)--(wǒdé
/dè
领读错的
B学生感知(8分钟)
爸爸妈妈哥哥弟弟妹妹谢谢什么朋友你们请吧谁的
你好汉语银行邮局明天学校公园再见老师欢迎咖啡
从左边同学开始一个接一个的读A组,再读B组。
老师领读一遍
来源:
(-对外汉语教学教案(转)_修竹墨影_新浪博客
老师指读,A一个,B一个
一组读前三组,二组中间三组,三组后三组,最后两组齐读。
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