一年级上册语文第五单元导学案Word文档格式.docx
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教师做口形,让学生体会舌尖顶住上齿龈的感觉。
指导发an音。
要求先发a的音,声音响亮,然后向韵尾滑动,一口气读成an。
教师领读,指名读、学生自由练读,齐读,“开火车”读。
(4)指导读好an的四声。
出示ān、á
n、ǎn、à
n,请同学自由读,同桌互读,指名读。
2.学习韵母en。
(1)请学生做一做摁遥控器的动作,再请同学说说“摁”这个词。
(2)板书en,指导读好音。
“摁”是第几声?
去掉声调符号是什么韵母,会读吗?
(3)教师让学生试读后范读,再用各种方式请学生读。
(4)指导读好en的四声。
3.学习韵母in和整体认读音节yin。
(1)指导学生自学:
你们能运用前面学到的发音方法读这个鼻韵母吗?
(2)检查自读情况,纠正问题。
(3)请学生试着给in加上四声声调,再读一读。
(4)出示整体认读音节yin及其四声,告诉学生yin和ye、yue一样也是整体认读音节,请学生练习读准。
请用yin及其四声说话。
例:
印象、因为、引路、银行。
三、书写韵母
1.教师在四线格里范写an、en、in。
2.教师请同学们观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么。
(两个字母大小差不多,占满中格,字母间隔要近。
)
3.请学生在习字册上描红,临写。
第二课时
一、复习激趣
1.教师播放歌曲《我爱北京天安门》,黑板上贴有不同颜色、图案的气球,背面写有学过的声母、韵母、音节,明确要求:
我们今天到北京天安门去秋游,好吗?
瞧!
天安门广场前飘着许多气球,你们喜欢吗?
你喜欢哪个就摘下来。
不过,气球背后都有一个小秘密,你得把它说给大家听,这个气球就送给你了。
2.教师请拿到声母、韵母、音节气球的小朋友分别起立,说说读时分别要注意什么。
二、导学新知
1.学习两拼、三拼音节。
(1)学习第1组。
出示音节ban,声母是谁?
韵母是谁?
声母b和an做朋友时,怎样拼?
(学生拼读。
同上方法教学dan、nan。
(2)合作学习第2~4组。
教师叙述:
刚才老师给每一组发了三组滚动卡片,下面就用我们刚才学的方法自学。
每组由小组长负责,发挥小组力量,比比哪组小朋友最团结,合作得最好,评出“最佳合作奖”。
小组长组织同学们自学。
集体反馈、交流。
2.学习双音节词。
(1)教师出示三张图片:
“山水”、“枕头”、“金鱼”,请学习说说每张画上的内容。
(2)出示三个双音节词:
shānshuǐ、zhěntó
u、jīnyǔ,自由拼读。
(3)指名上黑板,将音节贴到相应的图下方,由学生示范拼读。
(4)集体拼读。
3.学习拼音句子。
(1)教师出示四架纸叠的小飞机。
快看,飞机飞来了,每架飞机上都有一个小秘密。
(翻开纸飞机,就是音节,分别是:
zhěn、wá
n、1á
n、tiān。
)小朋友,想知道其中的秘密吗?
(2)教师翻开纸飞机,向学生展示音节:
n、lá
指名请学生读准。
(3)请学生读好以下句子。
(过渡语:
带鼻韵母的拼音读好了,这个句子一定读得更好。
wǒdejí
mù
zhēnhǎowá
n,
dājià
fēijīfēilá
ntiān.
学生自由练习拼读。
4.延伸拓展:
小朋友,你打算让你的小飞机飞到什么地方去呢?
悄悄告诉老师。
教师将小朋友说的地方用拼音写出来,让学生拼一拼。
如:
南京、台湾、公园等。
(如有学生没有学过的拼音出现,如jīng、yuá
n,可以教一教,进行渗透。
14unÜ
n
1.学会前鼻韵母un、Ü
n和整体认读音节yun、yuan及其四声,能够读准音,认清形,正确书写。
2.能够正确认读由声母和un、Ü
n组成的音节,会读拼音词。
声母g、k、h、j、q、x和韵母un、Ü
n的头饰,墨镜,歌曲《找朋友》。
一、看图感知、导入新课
1.教师出示情境图,要求学生边看图,边看边注意听老师念情境歌。
2.教师引导学生说出yuan、un、Ü
n。
教师提问:
儿歌中说图上的两个小学生是谁?
(小小气象员。
)儿歌中说小气象员是怎样观察天气的?
(小气象员先抬头看看云,再看温度计。
)3.教师板书un、Ü
提问:
看看有这两个韵母有什么共同之处?
和前面学过的哪些韵母很像?
(an、en、in。
)回忆一下我们是怎样读准这三个前鼻韵母的?
二、教学前鼻韵母un、Ü
n和整体认读音节yun
1.教师明确要求。
按照读an、en、in的方法,自己先试着读一读un、Ü
2.出示un,指名试读。
3.指导读准un。
un是uen的缩写,嘴巴突出发u的音,然后迅速滑到en的音上去。
教师领读,学生跟读。
“开火车”练读。
4.指导用同样的方法读出Ü
如果把un前面的u换成Ü
,这个前鼻韵母的发音可就大不相同了,你能想办法读出这个韵母吗?
5.引导学习整体认读音节yun。
(1)韵母Ü
n还有个同名同姓的兄弟,你们想认识它吗?
(2)出示yun和Ü
n,请学生读。
(3)比较yun和Ü
小朋友们有没有发现它和韵母Ü
n有什么不同?
为什么?
6.学习整体认读音节yuan。
(1)出示yuan。
告诉学生这也是个整体认读音节,将“员”的第二声去掉,就是它的读音。
(2)指名试读,教师范读,学生跟读。
(3)引导学生猜一猜,yuan写成韵母时会是什么样的。
(Ü
an。
7.学习yun、yuan的四声。
我们认识了两个整体认读音节yun和yuan,请小朋友们给他们来戴一戴声调小帽子,好吗?
小结:
小朋友们,今天我们又认识了两个前鼻韵母,它们是un、Ü
n,还有两个整体认读音节yun、yuan,注意大y后面跟着的是Ü
不是u。
三、指导书写
1.出示un、Ü
n、yun、yuan,请学生说一说写的时候要注意些什么?
(字母间的距离要适中,写时饱满,做到“顶天立地”,Ü
上的两点要对齐写。
2.在习字册上描红、临写。
一、复习检查
1.过渡导人:
上节课老师给你们出了三道难题,你们解决了吗?
2.指名填写并认读juan、quan、xuan。
3.复习j、q、x的与Ü
n的拼写规则。
(1)教师引导学生将这三个韵母的介母找出来。
(2)提示规则:
千万别忘记了,小熊愚愚(Ü
)遇到j、q、x,先摘墨镜再拉手。
4.我们一共学习了五个前鼻韵母,他们分别是:
an、en、in、un、Ü
二、导入新课
(一)练习拼读由un、Ü
n组成的音节。
1.过渡导入:
an、en、in有好朋友可以组成音节,un、Ü
n的好朋友也不少啊,你们瞧……
2.教师出示头饰g、k、h、j、q、x、un、Ü
n,请八个学生上台做“找朋友”的游戏。
戴声母头饰的学生围成一个圈,戴韵母头饰的学生站在里面。
戴Ü
n头饰的还要戴副墨镜。
播放《找朋友》的歌曲,游戏开始。
3.教师扮演记者采访扮演un和Ü
n的同学:
你们在找朋友的时候遇到了什么问题,有什么要提醒大家的吗?
4.小结:
Ü
n只和j、q、x交朋友,组成音节时必须摘掉墨镜,别忘了去掉两点。
(二)练习拼读音节词。
1.教师出示车轮图片,同时出示音节词:
chēlú
(1)指导学生读准lú
n,再让学生连起来读一读。
(2)指导学生把音节词连起来读一读,注意连读。
2.请学生回忆刚才学习的方法,学习小组内自学。
指名汇报;
指生领读,全班跟读。
3.请学生用这些音节词说句话。
(例:
轮船在大海里航行。
)教师相机正音。
(三)拓展练习。
游戏:
摘苹果。
秋天到了,苹果树上结满了又大又红的苹果,你能动脑筋想办法,摘下它们吗?
15angengingong
1.学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2.正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节,会读拼音词和拼音句。
学生准备:
每人准备六张拼音卡片,分别是a、e、u、i、Ü
、n。
一、复习
1.听音摆卡片。
请五位同学每人念一个前鼻韵母,其余同学分别用a、e、u、i、Ü
六张卡片拼出相应的韵母。
2.读一读自己拼好的五个前鼻韵母。
二、导入
1.引导看情境图。
(1)教师过渡:
(出示情境图。
)我们学会了五个前鼻韵母,今天我们来学学后鼻韵母。
这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!
(2)请学生说一说图上画的是什么地方,有哪些人,他们在干什么?
(3)同学们放飞了哪些风筝?
(在学生简单讲出图意后,练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词,感受ang、eng、ing、ong的发音。
2.根据图上事物,自己试编儿歌,不会编的同学听录音,跟读语境歌:
“星期天,天气晴,小朋友们放风筝。
有蜜蜂,有长龙,还有一只大老鹰。
”
三、新授
1.整体感知。
(1)教师板书chang、zheng、long、ying,这里面就有四个后鼻韵母,分别仔细看看今天所要学习的四个韵母,它们有什么相同的地方?
(2)板书ng,告诉学生这就是后鼻韵尾。
(3)观察后鼻韵母是怎么组成的?
后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成,在发音方法上与前鼻韵母相同:
由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。
2.教学ang、eng、ing和ong。
(1)出示ang、eng、ing、ong。
教师示范发音,请学生观察,想一想老师是怎样发这几个音的?
(教师发音时注意让学生看清楚口形,发音时要慢。
(2)让学生自由练习发音。
(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。
相机纠正。
重点指导eng的读音,注意口形要扁,要反复练习。
3.比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。
(1)出示an—ang。
指名比较相同和不同处。
(2)教师示范慢读两个音,让学生注意老师的口形,特别注意韵尾的不同。
(3)指名比较读,同座互读。
(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听,互相纠正。
4.教学整体认读音节ying。
(1)出示ing,指名认读。
(2)教师ing在前加上y,告诉学生这是整体认读音节,读音和ing一样。
全班读一读。
(3)讨论比较ing和ying的异同。
(读音相同,字形上ying比ing多了一个y。
(4)教师告诉学生ing是韵母,用来和声母相拼,并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。
(如,班上有同学姓丁,则板书dīng,让同学读。
)再告诉学生ying是整体认读音节,可直接给汉字注音。
老鹰的鹰。
(5)练读ying的四声,并用ying的四声组词说话。
四、练习
1.游戏:
“猜猜看”。
一人蒙起眼睛,另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜,坐在下面的同学做裁判。
当同学猜错时,老师问“裁判”:
“对不对!
”同学们说:
“不对、不对
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