三年级下荷花第一课时完美版教案Word格式文档下载.docx
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部编版小学语文三年级下册第一单元第3课《荷花》。
《荷花》是一篇写景抒情的散文。
写了我在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
引导学生展开丰富的想象,文章语言文字优美,意境也美。
教学准备:
多媒体
教学环节设计
一.
情景导入,激发兴趣。
语言渲染:
从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。
回忆王昌龄的《采莲曲》。
二.
细读课文,体会荷花的美。
是什么吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去?
指名读第一自然段。
3.
一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢?
请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段,找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它。
4.
指名朗读荷叶的句子“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
”你觉得这样的荷叶给你留下什么印象?
5.
请你说说觉得哪些语句特别美,体会“冒”字特别美。
清同学们想一想“冒”字可以换成什么字?
6.
指名读描写荷花的句子,图文对照,谁能说说文章描写几种荷花的姿势?
你怎么知道是三种呢?
(有的……有的……有的……)造句。
这是一组排比句,写出荷花才展开、全展开、花骨朵儿的三种状态。
这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语,写出了荷花花瓣的数量,花蕊的颜色,以及花的样子,十分生动形象。
7.
指名朗读,读出荷花的美。
三.深入探究,体会感情。
学生朗读第三自然段,作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么?
文中的画家指的是谁?
表达作者一种怎样的思想感情?
“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;
看看那一朵,也很美。
”此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?
好美的一幅荷花图啊!
让我们一起用心去体会,跟着老师飞到荷花池边去看一看,让我们再一次来朗读。
四、继续探究,学习第四、五自然段。
1.欣赏完了荷花那优美的姿态,一池的荷花将作者深深吸引,他陶醉其中,自己也变成一朵荷花了。
谁来读读作者的想象和感受?
(学生自愿举手朗读。
)
2.小组交流:
在池塘边,驻足观望,此时,“我”也是一朵荷花了,“我”觉得……“我”仿佛看到……“我”仿佛听到…
五、审美表达,丰富语感。
读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?
(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致,体现作者热爱荷花和热爱大自然的思想感情。
六.布置作业:
1.画出课文优美生动的语句,和同桌交流。
2.第二自然段写出荷花不同的样子,仿造着写一种你喜欢的植物。
《荷花》
第一课时教学设计
1.会认3个生宇,会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
《荷花》是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇很朴实又很美的课文。
课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受,赞美了如诗如画的大自然美景。
课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
这是一篇传统的看图学文。
通过观察图画,理解课文内容,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情,赋予课文以新意,具有时代气息,注重培养学生能力是新时期和课改的要求。
三年级的学生形象思维较发达,已初步具备独立思考,解决简单问题的能力,但如果缺少了科学的、正确的导向,是会走不少弯路的,作为新世纪的一代,他们思维敏锐,善于表现自己,愿意以不可辩驳的事实来证明自己的存在,体现自身的价值。
教学重点:
理解感受荷花开放的种种姿态。
教学难点:
理解感受荷花开放的种种姿态,并运用到实际写作中。
教具准备:
多媒体教学课件
学生预习题纲:
1.熟读课文,了解课文大体内容。
2.搜集荷花的有关资料。
第一课时
一、谜语导入,激发兴趣
1.同学们喜欢猜谜语吗?
现在老师给大家出个谜语,请听好了:
一个小姑娘,立在水中央,身穿粉红袍,坐在绿船上。
(打一植物)
2.对,同学们真聪明,就是荷花,对于荷花你有哪些了解呢,给大家展示展示吧(同学展示自己课前搜集的有关荷花的资料)
3.看来同学们课前都认真的搜集了资料。
这里,老师也搜集了一些有关荷花的图片资料,我们一起来看看.(课件出示)
看完这些美丽的荷花,你最想用一个什么字来形容它:
美(板书)
今天我们就来学习关于荷花的一篇文章,作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶,看看他笔下的荷花又是怎样的一种美呢?
二、初读课文,整体感知
1.请大家自由读课文,标画出自然段,遇到生字词借助拼音多读几遍。
(师板书课题:
荷花)
2.(现在老师要检查大家对生字词的掌握情况了)出示词语课件,出示生词,指读,正音。
挨挨挤挤、翩翩起舞
荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.看来同学们都认会了词语,这些词语中隐含着两个多音字你能找出来吗?
课件出示两个多音字:
挨
佛
4.看看,这些生字从词语中跳出来了,你还认识它们吗?
(出示课件,分组开火车读)
荷
莲
蓬
胀
仿
裳
翩
蹈
蜻
蜓
5.我们已经掌握了一些识记生字词的方法,大家认真观察课本10页生字条中的生字,想想你用什么方法能记住它们。
再把你认为比较难写的生字在练习的田字格中写一写。
写完了,我们一起来看看。
展示“蜓、翩”书写好的,有问题的,穿插让学生说说怎样把它们写的更好。
学生可以编儿歌记忆,可以换偏旁识记等。
6.扫除了课文中的拦路虎,我们就可以好好的读课文了,指名分节读课文,边听边思考:
课文主要写了什么?
指名学生回答。
7.再快速浏览课文,想想课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么?
分别在课文的哪些自然段?
师板书:
闻
看
想
课文先写了闻荷花的香味,再写了看荷花的姿态,最后写了作者的想象.
三、
学习第一自然段
过渡:
理清了作者的思路,我们就能比较准确的理解课文的内容了.
首先,作者一进公园,最先吸引他的是什么呢?
(出示:
清香),你是怎样理解清香这个词语的。
(淡淡的香味)(这种香味不浓烈又让人感觉很舒服)
1、课文的哪些词语可以看出荷花的香味很诱人呢?
2、学生回答,随机指导抓住重点词:
一......就、赶紧、跑
3、除了香味诱人,你还体会到什么?
(一……就)说明作者心情很急切。
你能读出来吗?
4、从第一自然段中,我们还知道了什么?
作者观看荷花的时间是在早晨,地点是在公园.
四、读议结合,体会情感。
作者一进公园大门就往荷花池边跑去,他要去干什么呀?
(看荷花),那就让我们和作者一起去看看吧。
(一)品读二、三段。
1.请大家用自己喜欢的方式读第二自然段
边读边想,读了这个自然段,你明白了什么?
(这段主要写荷叶和荷花)
再找出自己喜欢的句子划下来,然后同桌交流,说说为什么喜欢。
指名几位学生说说你喜欢的句子,并说说为什么喜欢.
2.理解并读好重点句,出示课件
(1)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”
理解挨挨挤挤的意思。
从这个句子中你感受到荷叶的什么呢?
(多,密,大,绿)从哪些词体会到的?
[课件演示:
挨挨挤挤的一池荷叶]——你们看,这就是一池挨挨挤挤的荷叶,这就是一个个碧绿的大圆盘呢!
看了画面,谁能把这句话读得更好?
(指名读)
(2)是啊,就连荷叶都这么的与众不同,那么荷花呢,文中是怎样描写荷花的?
出示课件:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
a.换词理解“冒”:
“冒”还可以换成什么字?
(长,钻,透)
b.谈体会:
冒字用得真好好?
你觉得这个字为什么好?
(从这个字可以体现出白荷花的生长的很有劲,我们换个词来说,就是,生机勃勃)
小结:
多么可爱的白荷花呀!
一个“冒”字不仅把静止的荷花写活了,而且还写了荷花生命力的旺盛,连这么密的荷叶都挡不住。
使它变得更美了。
老师都想读读了,师范读。
大家谁还想读读呢?
指名读。
c.激发想象:
这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?
课件出示,指导说话:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,好像
(3)师:
白荷花冒出来,就是为了向世人展示它美丽的姿态。
生读书,找出相关语句。
“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
这段话,写了白荷花向我们展示了三种美丽的姿态,哪几种?
学生回答:
三种,半开的,全开的,将要开的。
我们来看看,课件展示。
这是(刚开的,这是全开的,这是将要开的)
相机理解“饱胀”的意思,用手做动作演一演,帮助理解。
(4)a.这些姿态是什么样的,我们来看看!
[课件演示:
荷花的三种姿态]
b.看着画面,引读三句话:
师:
刚开的是……?
生:
有的才展开两三片花瓣儿。
全开的呢……?
将要开的呢……?
有的还是花骨朵儿,饱胀的马上要破裂似的。
c.师:
白荷花把它的美全都展现在我们的面前,你觉得它此刻是什么样的心情?
很自豪,很骄傲,很自信,很得意……
好,就让我们带着这些心情读一读这个句子,读的时候还可以加上动作演一演。
课件出示描写荷花开放的各种姿态的句子,指名同学朗读。
从大家的语气中,老师也体会到了白荷花的美丽与可爱。
师引导:
’”[课件演示:
一池荷花]
此刻,你最想用~个什么词来形容这一池荷花呢?
(指名学生用平时积累的词语回答)
作者又
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