剖视图教学设计 修正1Word格式.docx
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具有一定电脑操作能力,能较熟练的应用仿真软件。
小组内能够主动协作,共同交流,能通过教师所提供的网络环境获取一定的信息。
(三)学习能力分析:
中职一年级学生,通过前面的学习已经了机械制图三视图的投影规律,能够自主绘制普通模型的三视图,所以学生自身具备完成本课题的基础条件。
如果再通过本课题的分组讨论加自主切模,一定会激发学生们求知的欲望和钻研的兴趣,达到本次课的教学目的。
四、教学方法分析
(一)教法分析:
本节课主要分三大部分内容,第一部分剖视图的形成,利用AutodeskInventor高仿真软件及模型,学生自主切割以充分发挥学生的学习积极性;
第二部分内容采用校本资源的自主搜索,进行剖面符号规定画法的学习;
第三部分剖视图的画法,采用任务驱动与小组讨论形式充分体现学生是学习的主体,教师在教学中主要起组织、引导、督促的作用。
(二)学法分析:
采用任务驱动法对学生进行分组。
注重学生学习的主动性、互动性、自主性,课堂上有任务、有分组便于开展课堂教学,激发学生的自主学习积极性。
五、学习环境与资源分析
1、学习环境选择(打)
(1)教室web
(2)局域网()
(3)城域网
(4)校园网()
(5)Internet()
(6)其他
2、学习资源类型(打)
(1)课件()
(2)仿真软件()
(3)校本资源网站()
(4)多媒体资源库()
(5)网络课件
3、学习资源内容简要说明:
(1)提供一人一机的网络教学环境。
(2)提供相关站点供学生访问。
六、学习情境创设分析
1、创设课题的问题情境:
开场高仿真动画视频演示,调动学生兴趣提出与本节有关问题。
2、创设自主的学习情境:
在课前的教学准备阶段,教师提前将各种教学建模图形准备就绪,同时要学生通过校本资源库搜索剖视图有关的资料。
学生学会查阅资料对于学生的后续自主学习能力的提高有重要作用。
3、创设交流的学习情境:
在最后剖视图画法的教学环节中,老师可以根据学生自主学习的情况,组织学生展示各自的学习成果交流,对任务的分析方法,这一设计环节可以提高学生的探究能力。
在剖视图的绘制过程中,每个小组学生讨论并绘制剖视图,组长上台交流展示。
4、创设仿真情境:
在任务一中,学生在教师引导下自主切割建模图,直观掌握剖视图的形成过程;
在任务三中,小组在讨论时,先确定剖切位置,然后仿真剖切,随意翻转切割后的建模,直观形成正确的剖视图。
5、师生互动评价情境:
(1)小组评价:
各小组代表上台演示自己的作品,全班同学评定质量最好的作品;
(2)老师评价:
老师的评价按一定权重折合得各同学本次工作的学习成绩。
七、学习任务分析
任务
学生活动
教师活动
教学方法
任务驱动
剖视图的形成
观看课件,随着教师的引导,观察模型。
自主切割建模,积极思考。
播放教学视频,展示教学模型,引导学生自主切割,提出问题。
启发式教学
探究式教学
任务拓展
剖面符号规定画法
1、自主搜索资源
2、各组代表发言,视图与剖视图的区别
3、分组进行剖面符号画法练习,交流展示。
引导自主搜索提出问题,互动交流,总结
自主学习法
分组讨论法
任务消化
剖视图的画法
1、学生代表上台展示切模过程及绘制三视图,相应得出绘图的三步骤。
2、课堂练习后学生展示作品,师生共同点评。
引导
总结
点评
趣味互动法
八、教学过程流程图
九、教学过程设计分析(2课时)
教学步骤1:
新任务的引入(视频启发教师指导)(5分钟)
在日常生活中有许多几件我们只能看到它的外表,用视图表达机件时,机件内部结构用虚线表示。
若零件内部结构较复杂,就会出现很多虚线,而交错相叠的虚线将造成图面不清晰,不便于看图,而且标注尺寸也不方便。
为了清楚地的表达机件内部的结构,我们采用剖视图。
教学步骤2:
模型展示(实物模型)(3分钟)
下面我们来看一下机件的模型,提出问题。
1、如何表达机件的内部结构?
2、实物演示的效果如何?
引出剖视图信息化教学的必要性。
教学步骤3:
任务引领做种求所(教师引领,学生实际操作)(10分钟)
剖视图的形成:
假想用剖切平面剖开机件,将处在观察者和剖切平面之间的部分移去,然后将其余部分向投影面投影,这样得到的图形叫做剖视图。
(1)老师视频引领了解剖视图形成过程
(2)同学们在自己电脑上用Inventor软件打开机件模型,进行剖切,直观掌握剖视图的形成过程及概念。
将老师提供的机件进行剖切,直观理解剖视图的形成
教学步骤4:
任务二小组合作互动解惑(学生通过校本资源查找资料)(12分钟)
1、剖视图与三视图的区别是什么?
(1)内部结构:
视图用虚线表达内部,而剖视图用粗实线表达内部结构;
(2)为区别于一般视图,规定剖视图上载剖切面于被剖形体的接触部位(称为剖面区域)画上剖面符号。
2、分组练习
剖面符号的规定画法:
学生讨论,教师引导得出结论:
剖面符号的画法:
金属材料的剖面符号是用与水平方向成45°
倾斜的细实线表示,而且间隔相等、相互平行。
注意:
剖面符号相同应包括两个方面:
斜向相同,间隔一致
教学步骤5:
(学生在做中学,教师在做中教)(15分钟)
(1)分小组自主利用Inventor软件剖切并讨论绘制剖面图。
(2)上台展示小组作品。
(师生互动点评)
(3)老师点评得出剖视图绘图三步骤。
a、剖切面位置的选择:
要选择适当的剖切位置,使剖切面尽量通过较多的内部结构(孔、槽等)的轴线,并平行于投影面。
b、内外结构要画齐(画可见轮廓线):
机件剖开后必须对剖切后留下的全部形体进行投影,可见轮廓线要全部用粗实线画出,不得遗漏。
内部结构已表达清楚时,不必要的虚线必须省略。
c、画上剖面符号:
凡是被剖切到的部分应画上剖面符号。
(4)学生自主操作Inventor软件独立绘制剖视图。
教学步骤6:
练习评价(软件高仿真)及对学生所完成的练习进行质量评价,具体评价方式如下表。
(学生操作,教师评分)(10分钟)
考核项目
考核要求
配
分
评分标准
扣
得
剖切位置
10
1、错、漏选剖切位置每处扣5分
剖面符号的画法
(1)可见轮廓线要全部用粗实线画出,不得遗漏。
(2)剖面符号斜向一致间隔一致
50
1.可见轮廓线错误扣10分
2.内部结构表达不清一处扣10分
3.剖面符号错误扣10分
孔内线细节
1、有台阶孔中间用粗实线绘制
2、加强筋无需绘制剖面线
30
1、台阶孔错误一处扣10分
文
明
课
堂
组织纪律性强,服从管理
自主学习效果好
课堂表现0——10分
时间
90分钟
提前正确完成,前10名加2分
超过定额时间,每人次扣2分
开始时间:
结束时间:
实际时间:
教学步骤7:
总结评价,布置课后作业。
(教师点评并总结)(5分钟)
教师进行总结评价并请同学上台展示成果,交流经验及不足之处。
同时教师布置课后作业,学生回家利用网络资源搜索剖视图在现在的生产实践中还有哪些重要作用及种类,来进一步的加深学生对剖视图的理解。
十、教学反思
成功之处:
采用任务驱动法配合仿真软件进行信息化教学,将学生积极性调动起来,启发式的教学法真正将课堂的主动权交给学生,学生在自我学习及教师启发过程中深切感受到了剖面图的形成过程,在模拟仿真过程中使学生对于本课程更加感兴趣,在学习过程中提高了学生的专业素养。
不足之处:
个别学生的差异明显,在下次教学中应根据本次课程评价结果,使每组同学的总体实力较均衡。
十一、设计小结
本节课采用信息化教学方式,运用了仿真软件及校本网络资源。
使课程更加直观,达到了解决重难点、降低学习难度、增加学习兴趣和拓展学生自主学习的目的,为今后学生的自我提高奠定了良好的基础。
付:
教学教案(下页)
课题
教师
教学目的与要求
1、理解剖视图的形成过程。
2、实践动手深入了解剖视图。
3、掌握剖视图的画法。
课型
讲授新课
教具
多媒体、模型、INVENTOR软件
教材分析
重点
1、剖视图的绘制
2、剖视图的识读
难点
1、剖视图的形成过程
任务驱动、自主学习、分组讨论、演示与练习实践法
教学时数
2课时
板
书
安
排
剖视图的画法:
1、合理选择剖切位置。
2、粗实线画出截断面后边的可见轮廓线,不必要的虚线要省略。
3、剖面符号的画法。
剖切面与被剖形体的接触部分画上剖面符号,同一机件各个视图的剖面符号应一致(即斜向相同、间隔一致)
授课时间
星期
第节
班级
第1页
观察模型,随着教师的引导,观看课件。
积极思考。
提问:
表达内部结构,有没有更好,更清楚的方法呢?
课题引入:
用视图表达机件时,机件内部结构用虚线表示。
视频展示
模型演示
第2页
任务一:
观看课件展示,对剖视图的形成更深层次理解感受
讲授新课:
剖视图用于表达机件的内部结构
采用制图软件再现剖视图的形成过程
分组讨论
头脑风暴
第3页
任务二:
各组代表发言:
1、内部结构:
视图用虚线表达内部,而剖
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