最新语文S版三年级语文下册5 我愿你是我女儿教案教学设计文档格式.docx
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4.引导学生学习抓住人物特点写人的方法,丰盈抓住人物特点的表达心智。
重难点分析:
教学重点:
有感情地朗读课文内容,引导学生理解课文内容,体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情。
教学难点:
1.理解重点词语,体会句子所表达的情感。
2.引导学生学习抓住人物特点写人的方法。
课前准备:
1.生字卡片。
2.多媒体课件。
教学课时:
3课时
教学过程:
教学过程
设计说明
第一课时
一、质疑课题,导入新课
(一)板书“我愿你是我女儿”。
提问:
看到题目,你有什么疑问?
(二)小结学生提出的问题:
1.这句话是谁说的?
2.听到的人听后是怎样的心情?
二、初读课文,学习生字
(一)自由读课文,边读边画出生字词。
(二)同桌互读会认字,借助拼音读准确。
(三)小组合作识记会写字,教师巡视指导。
(四)师生交流:
(展示课件第三屏)
1.自由读、指名读、齐读。
2.说话训练:
用第一行的词语组成句子说说课文中的小女孩。
用第二行的词语组成句子说说课文中的同学们。
(五)板书,指导难写字的书写。
跨、弯、疼、验、挺
三、再读课文,整体感知
(一)指名分段读课文。
你会用怎样的语气读?
(诚恳、真挚、深情、关爱……)
(二)用真诚的语气齐读“我愿你是我女
利用课题质疑,让学生思维迅速活跃起来,自然进入主动学习状态。
用文中词语进行说话训练,既能更好地理解词语意思,又能在训练中积累、建构语言,同时加深理解课文内容。
有重点地进行难字的示范书写,帮助学生掌握书写要领。
儿”这句话。
四、布置作业
(一)书写本课生字。
(二)有感情地朗读课文。
第二课时
一、创设情境,感知课文内容
(一)(展示课件第四屏)板书:
我愿你是我女儿!
1.用真诚的语气,自由地读这句话。
2.你听了这句话后,有什么感受?
(二)这节课让我们继续走进课文《我愿你是我女儿》,去感受伦纳德老师的那句话所包含的神奇的“爱”。
二、浓缩课文,感受课文内容
(一)自由朗读课文,读通读准,用课文中的话说一说“我愿你是我女儿”给了“我”什么感受。
(展示课件第五屏)
(二)自由读、指名读、齐读这句话。
三、细读课文,感悟课文内容
(一)自由朗读第1段,走进“我”的内心世界。
1.用一个词填空:
我是个()的小女孩儿。
(令人厌恶、难看、说话结巴……)
2.你是从哪个句子读出来的?
(引导发现:
抓住外貌描写表现“我”的难看)
3.假如你是这个女孩,你的心情怎样?
4.让我们想象一下,这个小女孩在学校的学习、生活是怎样的?
每天早上走进教室时,我当老师提问时,我当同学们参加活动时,我
5.再用一个词填空:
我是个()的小
凭借入情入境地自由朗读、品味“我愿你是我女儿”,从各自的感受入手,引着学生从“物理场景”步入“心灵场景”,为下一步学习作好铺垫。
这一环节注重朗读的层次性,先让学生自由朗读,读中理解;
再通过体会心情、想象说话、对比填空等形式把学生的情感调动起来后,再进行感情朗读,让学生在读中加深体验和感悟。
女孩。
(自卑、痛苦、烦恼……)
6.带着我们的理解,通过朗读走进小女孩的内心世界。
(二)(展示课件第六屏)指名读第2段,感受伦纳德老师的美丽。
伦纳德老师是一个
()的老师。
(胖胖的、美丽、令人喜欢……)
2.你从哪个句子读出来的?
抓住外貌描写表现伦纳德老师的美丽)
3.出示句子:
每个孩子都喜欢她、敬慕她。
但是,没有一个人比我更爱她。
你从中体会到什么?
(我非常爱伦纳德老师)
(三)合作读第3—7自然段,感悟“我愿你是我女儿”这句话所蕴含的爱的神奇。
1.(展示课件第七屏)小组合作,讨论交流。
2.师生交流:
(1)交流看法,再次体会“我”内心的自卑。
(2)耳语测验时,用一个词来说说我当时的心情。
(紧张、害怕、忐忑不安)
3.(展示课件第八屏)配乐引读,创设情境:
这位痛苦的小女孩带着害怕的心情站到门边,她的耳边响起了一句话,那就是
这位自卑的小女孩带着紧张的心情在猜测老师的问题时,她的耳边响起了一句话,那就是
这位陷入困境的小女孩带着忐忑不安的心
情把右手抬起了一点儿,她的耳边响起了一句
引导学生从词句入手,从人物的外貌描写,体味其内在情感和性格特征。
经过这样的感知认知过程,认识外貌描写的表达作用,丰盈抓住人物特点的表达心智。
借助小组合作学习的方式来突破课文重点,化解难点,使学生在交流中相互学习,在交流中达成共识。
这一环节,紧紧抓住“我愿你是我女儿”,利用多种形式,激活学生的经验世界,充分朗读、充分想象,读思结合,读中感悟,让学生的情感得到有效激发,思维、表达能力得到有效的训练。
话,那就是
4.(展示课件第九屏)
(1)“阳光”给人什么感觉?
(2)听到这句话后,“我”的心情怎样?
(温暖、高兴、幸福、开心……)
(3)“我”当时心里想的是什么?
(4)让我们想象一下,从那以后这个小女孩在学校的学习、生活是怎样的?
(5)从那以后,“我”是个怎样的女孩?
(开朗、乐观、积极向上……)
5.就是这句话让“我”改变,令“我”终生难忘吗?
(体会伦纳德老师的爱)
6.此刻,“我”会对伦纳德老师说些什么?
7.配乐感情朗读第6、7自然段。
四、拓展升华
(一)播放配乐,老师激情谈话:
“我愿你是我女儿”这短短的七个字,这七个字抚慰了“我”受伤的、幼小的心灵,改变了“我”对人生的看法,令“我”终生难忘。
课文学到这里,你有什么想说的?
让我们动笔写下来吧。
(二)(展示课件第十屏)教师总结。
第三课时
一、交流感受,资料铺垫
(一)展示上节课同学们写下的感受。
(二)老师布置了同学们搜集关于爱的名言、谚语,现在我们进行交流。
1.关于师爱的名人名言:
2.关于亲情的名人名言:
3.关于友谊的名人名言:
二、总结写法,习作指导
(一)再次朗读描写伦纳德外貌的句子,
说说:
作者是怎样具体描写人物的外貌的?
通过抓关键词、创设情境、有效对话等形式理解含义深刻的句子意思,让学生获得理解含义深刻句子的心理体念,形成与个体经验相适应的理解心智。
充沛的情感,激情的语言,掀起学生情感的波澜,使学生进一步得到爱的启迪,升华
“爱”之心智。
鼓励学生写下感受,并交流感受,让学生再次受到情感的熏陶。
通过资料铺垫,补充阅读,实现课内外知识的联系与沟通。
在读写训练中巩固积累,
发展语感,建构语言,一方面加深对课文内容的体验和感
(认真观察,抓住特点)
(二)外貌描写训练:
写写让你难忘的人的外貌,让大家认识认识他(她)。
悟,另一方面在实践中提高学生的读写能力。
语文(S)教学设计
语文(S)四年级下册课文:
1种子
板块:
新课标倡导学生是学习和发展的主体,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。
在探究性的阅读教学中,倡导的是学生学习过程的开放。
同时结合文本特点,借助其语言形式,关注情感,重视感悟,注重读写结合。
1.认识“槐、掺、涩、兜、俊”等5个生字,会写“略、涩、裤、惭、愧、
掠、唯、恐”等8个字,掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语,并联系上下文和生活实际理解词义。
2.引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。
3.学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。
4.有感情地朗读课文。
1.从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情。
2.联系课文内容理解:
为什么小女孩交的树种少,“我”却很感动?
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。
1.生词卡片2.实物投影3.多媒体课件
课时安排:
2课时
一、明确本单元学习任务
(一)导语:
今天,我们开始新学期第一个单元的学习,在这个单元,我们将读到哪些有趣的文章呢?
还要掌握哪些读懂课文的本领呢?
让我们一起打开书,读一读“单元导读”吧!
(二)学生自主读“单元导读”,交流体会。
(三)引导学生提炼学习目标。
1.学会体会情感的方法。
2.学习做人做事的道理。
二、激趣导入
三、初读课文,学习生字词
(一)自由朗读课文,画出生字,把文章读通顺。
(二)小组合作,学习生字。
1.学生借助生字卡片,在六人小组内互教互学,认准生字读音。
2.通过游戏巩固生字、词。
3.找出带有生字词的句子,读出来。
(1)学生读,老师相机把句子用实物投影打出来。
(2)联系上下文理解生词的意思。
(3)把这些句子多读几遍,想一想这些句子是写什么的?
四、读通课文,整体感知
(一)再读全文,在自己读得最满意的段落前画一颗星。
(二)采用学生相互推荐的方法,通读全文。
(三)课文主要讲了一件什么事?
五、指导写字
(一)教师指导写字(重点指导“涩、惭愧、掠”)
(二)学生练习,老师巡回指导。
本环节的设计旨在让学生对本单元的训练重点有一个大概的了解,明确学习目标,为阅读语言材料提供思考的方向。
进一步培养学生独立识字的能力及联系上下文和生活实际理解词义的能力。
学生的识字态度习惯已
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