小学语文六年级上册第二单元《爱之链》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
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(2)师:
你瞧,这就是环环相扣的小说之妙,我们称之为——小说的情节。
那么,通过上节课对小说中人物的细节描写学习,小说中的三个人物分别给你留下了什么印象?
学生交流。
乔依:
乐于助人......
老妇人:
知恩图报......
女店主:
勤劳善良体贴......
你看,这就是小说的另一要素——人物,每一个人物都有自己的鲜明特点。
而他们的特点则是通过我们上节课的细节描写来表现,这节课我们来学习小说的第三大要素——环境。
2、讲授新课
师出示阅读要求:
(请同学们默读课文,将文章中描写环境的语句画出来,联系上下文体会环境描写在文章中的作用。
写好批注关键词,可以小组交流。
)
学生自学,小组合作学习完成学习任务。
教师评价学习过程,组织交流反馈。
1、学习第一处环境描写。
“已是黄昏了,伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。
飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。
这条路上几乎看不见汽车,更没有人影。
”
(1)指名读句子,说一说本处环境描写在全文中的作用。
预设:
A.这一部分环境描写,既交代了事情发生的时间、天气,又衬托出了乔依当时内心的凄凉。
黄昏、雪天、工厂倒闭、没找到工作,心里自然十分里凄凉。
B.这一段环境描写为下文作了铺垫,在这样的天气下,更显得老妇人孤独无助,渴望得到别人的帮助,而乔依帮助了她,正是雪中送炭。
C.这里的环境描写还可以反衬出乔依无私助人的品质。
在这样寒冷的黄昏,而且乔
依的心里又是那样凄凉,而乔依看见老妇人车坏在路上,不顾寒冷,帮她把车修好,更能体现乔依无私助人的品质。
......
(2)教师相机总结板书:
渲染氛围交代背景为下文铺垫......
(3)师:
同学们理解得非常好,环境描写不仅能交代事情发生的时间、地点、天气、环境,还对人物特点的刻画起烘托作用。
请把你画出来的描写环境的句子再读一读,用心体会它的妙处。
(4)结合板书小结本处环境描写的作用,引出第二处环境描写。
2、学习第二处环境描写
(1)读句子:
“餐馆里面十分破旧,光线昏暗。
这一段文字其实就是写女店主的。
那么第一句“餐馆里面十分破旧,光线昏暗”好像与内容没什么关系啊,能不能去掉?
为什么?
A.如果去掉的话,就不能反映出女店主的贫穷了。
B.写了这一句话,我们就知道女店主不是很富有,就能明白为什么他怀孕8个月,但是仍然要辛苦工作。
C.为下文作铺垫的,写了这句话,才能反映女店主的穷,才能为下文老妇人送钱、留纸条作铺垫。
D.女店主很热爱生活,乐观,与结尾呼应。
解开了乔依在恶劣天气里拼命找工作的原因。
(2)教师小结:
原来环境描写除了前面说的渲染气氛、烘托人物心情的作用外,还有另外一个作用,就是为下文做铺垫,深化主题。
为下文的情节发展做了推进。
(3)指导朗读第十自然段。
3、总结环境描写在小说中的作用(出示幻灯片)
环境描写着墨不多,但都是点睛之笔。
三、以文带文
1.出示类比阅读《喜旺的年》,点出阅读思考:
文中共有几处关于“雪”环境描写?
请用横线画出。
在文中分别起了什么作用?
请结合上下文做好阅读批注。
2、学生自主学习阅读,完成题目。
3、学生读句子,说环境描写的作用。
文中第①③⑥段对“雪”的描写,在表达情感上的作用:
第①段描写雪,表现了喜旺的沮丧害怕心情;
第③段反衬了喜旺心情的高兴,暗示了希望心情可能发生的变化;
第⑥段以雪越下越大,写出喜旺的心越揪越紧。
以雪景衬托人物心情,表现喜旺盼望父母的急切心情,表现了留守儿童对亲情的渴望。
四、课堂总结,布置作业
1、结合板书小结环境描写在小说中的作用。
2、布置拓展阅读(任选)
第一类:
短篇《生长在城市里的一棵树》《永远的蝴蝶》《在冬夜里歌唱的鱼》
第二类:
长篇《骆驼祥子》
五:
板书设计
爱之链
铺垫情节
环境描写交代人物
烘托环境
......
《爱之链》学情分析
由于这篇课文是本单元中的最后一篇课文,在前面学习了《负荆请罪》《最后的姿势》和《船长》这几课,学生对于透过文字感受人物形象,了解知名人物之间的情和义,也对体会人物形象的方法有个初步的了解,而且这篇课文语言浅显、通俗易懂又无生僻字词,学生理解课文方面问题不大。
但作者描写手法细腻,将深深的情感融入每一个文字之中,因此品读文本,感受作者语言的魅力,透过人物的动作、神态、语言等走入人物内心是学习本文的重点和难点,也是学生学习和掌握刻画人物形象的范本。
课文在写作上有两个特点值得借鉴:
一是通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物的品质;
二是文章的环境描写比较突出,是本单元其他课文无法比拟的,这恰是阅读教学的一个新的突破点,落实这一教学目标,将在本单元中让学生对小说阅读的三要素形成完整的知识体系建立。
《爱之链》效果分析
学习的过程,就是自我知识的建构过程。
任何新知识的获得,是以已有知识为基础的,教师的作用是帮助学生通过自己的已有知识作为脚手架,达到更成熟的理解程度,从而让纷乱的知识条理化,让模糊的认识清晰化。
教学中我由本文环境描写引导学生学习认识环境描写的具体作用,从而得出共性的知识:
环境描写作用能衬托出人物的心情,推动故事情节的发展……学生也在类比阅读中逐渐建构起自己的知识网,为以后的课外阅读以及作文运用环境描写的手法,奠定基础。
《爱之链》一文,在第一自然段的写法上具有明显的特点,用环境描写烘托人物的心情。
这么一个充满爱的感人故事,一开始却写了这么一个环境,是为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情。
这个独特的凄凉环境与人物乔依的心境是一致的、相辅相成的。
正所谓,典型的环境中的典型的人物,情与景是相生的。
通过学习,学生明白了课文中出色的自然环境描写,对表现人物和主题起了重要的作用,尤其是借环境描写烘托人物心情这种写作手法,更值得学生在写作中借鉴。
从教学的实际效果来看,本片段的教学对于学生运用环境描写烘托人物心理与表现中心有较好的指导作用,感悟作者情感也是很有帮助。
《爱之链》教学反思
第一自然段的环境描写,以“这处环境在文中起到什么作用”发问,然后引导学生寻找能反映凄凉的景物,从而揭示“环境描写有渲染气氛、烘托人物心情的作用”;
接着直接找出第二处环境描写,再次体会“环境烘托”的作用。
从课堂表现上看,虽然用两个环节有意识地引领学生去体会小说中环境描写的特点,但是蜻蜓点水的体会显然没能让学生完全内化和理解。
学生思维的角度未打开,深度没掘进,根本没有考虑学情,方法不明确。
所以,虽然进行了迁移训练,但是效果不佳。
课堂前半时学生的沉默确实让我很着急,但今天我必须克服急躁的老毛病,要沉得住气,如果沉不住气,随生逐流,让课堂匆匆结束、草草收尾,那么我设计中原本让学生通过这节课体会的“环境描写”在小说中的表达作用,感受“爱”的安排就将付诸东流,无疑是失败的;
如果我沉不住气,我想通过这节课想向教师们传达的信息(在高年级段如何更好地将阅读方法授之于课堂,以文带文提高阅读能力)也将无法难以实现。
克服急躁情绪,顺学而导,顺思而教带给我意外的惊喜,课堂上,我们不因以课前的预案为纲、为本,要因学生的思维、语言、积累状态适时进行合理调整,让学生渐入佳境,走进文本,走进文字,基本掌握环境描写在小说中的作用。
对文本中两处“环境描写”的感悟、理解和赏析更细腻,学生对情感的体验更到位,方法的习得更深刻。
《爱之链》教材分析
《爱之链》是苏教版语文第十一册第二单元的第四篇课文。
这篇课文是是美国作家杰尼巴尼特写的一则短篇小说,是一首爱的赞歌。
文章极其细腻地描写了下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车,用餐时老妇人又得到了乔依妻子——女店主的悉心照顾,也受到了爱的感染,留下一些钱悄悄地走了。
文章质朴的语言之下是涓涓的爱的流,直流如人的心底。
课文层次清晰,共12个自然段,分三大段:
第一段(1-8)写乔依回家图中帮助老妇人修车;
第二段(9-11):
写老妇人得到女店主热情招待后,帮助辛劳的女店主;
第三段(12):
写女店主理解和关爱有困难的丈夫,坚信一切都会好起来。
学习本文,一是充分感受人间的真情,知道当别人需要帮助时,应该给予无私的帮助;
二是学习通过描写人物的神态、动作、语言来表现人物的品质的写法。
三是学习环境描写在小说题材中的表达作用。
《爱之链》测评练习
请阅读段落并找出段落中的环境描写,写出其作用。
1.《鲈鱼奇缘》:
在鲈鱼钓猎开禁前的一天傍晚,他和妈妈早早又来钓鱼。
安好诱饵后,他将鱼线甩向湖心,湖水在落日的余辉中荡起道道涟漪。
当月升中天的时候,那波纹又变成了银白色的,景色十分优美。
突然,钓竿的另一头儿沉了下去。
他知道一定有大家伙上钩了,便急忙收起鱼线。
母亲在一旁静静地看着儿子娴熟的动作。
终于,孩子小心翼翼地把一条竭力挣扎的大鱼拉出水面。
好大的鱼啊!
在此之前他还没见过这么大的鱼呢。
它是一条鲈鱼。
(1)作用:
___________________________________________________________
2.
一路颠簸,大伙儿确实也累了。
对付着填饱肚子,就怕在各自的铺上睡了过去。
大约是半夜时分,先是一阵马嘶,随后,周围就响起了惊天动地的狼嚎声:
‚嗷----,由远而近,大伙儿睡意全无,立刻从炕上跳下来,抓起武器,做好了随时搏斗的准备……
狼群开始进攻了。
听起来足足有上百只还多。
嗷嗷的嚎叫着,很快就把小木屋围了起来。
(2)作用:
3.《社戏》:
月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。
回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。
吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;
我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。
(3)作用:
。
《爱之链》课标分析
《爱之链》是一篇很典型的小小说,文章构思精巧,材料详略得当,环境描写、细节描写生动传神,段落过渡自然。
文章特别简单,三个人物,三段情节,简单勾勒了故事的全部。
但是细细品读,作者将深深的情感融入每一个文字之中,读起来特别让人受感染。
文章中“通过描写人物的语言、动作和神态的细节刻画人物的性格”“出其不意又在情理之中的结尾”都堪称精华。
除此之外,我们还发现,文章中的环境描写虽不是重点叙述的部分,但是起到了非常重要的作用。
茅盾说过:
“作品中的环境描写,不论是社会环境或自然环境,都不是可有可无的装饰品,而是密切联系着人物思想和行动。
”通过环境描写,可以起到“辞以情发,寓情于景”的目的。
本次课例中的环境描写教学,是在学生在中年段随文对“环境描写的作用”已经有了一定的了解的基础上进行推进,那么作为高年级的孩子,“习得简单的环境描写的方法”是在已有经验的发展边缘上的知识点,能激发
学生很好的学习内动力,所以我把环境教学作为本课第二课时教学重点,并以“以文带文”的方式进行阅读教学,实现将“带领学生感悟文本,深刻赏析环境描写并进行适当以文带文的迁移训练”作为一个重要的教学目标。
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