二年级下册语文教学设计三篇Word格式文档下载.docx
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激发学生多读书吧。
“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
还可以引导学生看着画面背诵,不但背下语言,还“背”下画面,“背”下丰富的情感。
教学目标
1.会认9个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天,愿意去观察、发现。
教学重难点
学习重点:
识记生字,感情朗读
学习难点:
体会春光的美好,体验投身大自然的情趣。
课前准备生字卡片、相关课件
课时安排两课时
教学过程教学随笔
第一课时
课时目标
1.会认9个生字,会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
一、激趣导入
听《春天在哪里的歌曲》
盼望着,盼望着,春天的脚步近了。
(板书:
春天)春姑娘来到了我们身边。
让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!
(你都知道哪些有关春天的词句?
)
师:
是的。
春天来了!
她像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
她藏在哪里呢?
让我们一块去找春天吧!
找)
二、感知课文
春天就藏在我们的课文里。
同学们,平常读课文,都有哪些要求呢?
(一)一读课文,过生字关
1.自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字宝宝。
2.同桌读一读,读得好的夸奖他,读得不好的帮助他。
3.课件出示生字宝宝,多形式认读争取课内将生字记住。
4.班级里交流识记生字宝宝的方法,引导学生认真倾听,注意积累。
(二)二读课文,过读
1.要求:
把课文读流利,难读的句子多读几遍。
读后让学生提出难读的句子,课件随机出示并指导读流利。
如:
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
(4)我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
(5)她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑------
2.放声朗读课文
(三)三读课文,感悟积累
1、课件出示春景图
“春天来了!
”小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢?
(高兴)让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧!
指导朗读。
2.师:
听了你们的话,我们几个孩子可高兴了,急忙--(出示句子:
脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
齐读第二段,指导:
还能再急切些吗?
3.师:
老师听出来了,孩子们可急了。
可是春天却--
出示句子:
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
①自由读句子
②指名读
③说说为什么这样读?
通过动作表演把这个词的意思表达出来。
④再读句子,读出自己不同的体会
4.齐读1-3段课文
5.留下悬念:
春天躲在哪里了,又藏在何处了?
我们找到春天了吗?
下节课,让我们再跟着孩子们欢快的脚步,走进春天,去领悟春天那充满生机的美。
三、指导写字
1.探躲脱冻溪
3.师范写学生提出的难写字
4.学生书写,评议。
第二课时
1.会写4个字。
一.复习检查
燕子姐姐从南方回来了,她听说咱们班小朋友特别聪明,一节课就和许多生字词语交上朋友。
她想,耳听为虚,眼见为实,就出了一些题目来考考大家。
如果大家顺利通过考试,她就会送我们大家一份礼物。
课件显示词语检查:
害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃
二.朗读感悟
(一)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧!
1、.学生自由读课文4到8段,找找春天都藏在哪里?
2、学生交流学习成果,随机出示句子:
3.学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习,说说你感受到了什么?
你想到了什么?
或你还想说些什么?
并把你的体会用朗读告诉大家。
4.汇报学习成果
学生读句子,说说感受到的,想到的,在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。
请学生说说感受到了什么?
想到了什么?
或还想说些什么?
春天只在这些地方吗?
你是怎么知道的?
(课件中的“------”变红色)
学生说说春天还在哪些地方?
(二)齐读4-8段课文
1.春天这么美,有位诗人把这几句话改成了一首诗
春天这么美,我们把它背下来好吗?
你们真棒!
三、拓展延伸
1.小朋友,你看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么?
让学生畅所欲言。
2.你眼中的春天美吗?
你想用什么方式来赞美春天呢?
3.自主组合,赞美春天
画画组:
展示画
写话组:
把写的话串成一首诗
四、作业
1、用你最喜欢的方式积累文中词句
2、到郊外去找春天
3、收集有关春天的诗句
板书设计:
1找春天
小草春天的眉毛
野花像春天的眼睛美
树木的嫩芽春天的音符
小溪春天的琴声
【篇二】
【设计理念】
引导学生自主识字,鼓励学生观察汉字的特点,从而更轻松地识字。
由疑引路,由疑引读。
读书贵在有疑,因此教学要始终激发学生积极思考、不断质疑的热情,这样的阅读收获才会大。
【教学目标】
⒈会识既、嗓等6个生字,会写拎、桶等5个生字及胳膊、晃荡等两个词。
⒉朗读课文,理解课文,懂得子女应该孝敬父母的道理。
3.分角色读课文,并演一演。
【课前准备】
生字卡片、生词卡片,相关课件。
【课时安排】
2课时。
【教学流程与设计意图】
一、以疑引入,揭示课题
同学们,有一篇文章内容很奇怪,明明写了三个儿子的事情,而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子──这个老爷爷并不是盲人呀。
这到底是怎么回事呢?
请打开书读23课《三个儿子》,自己去寻找答案吧!
(师板书:
23三个儿子一个儿子?
[设计意图]呈现矛盾冲突,引起学生的阅读兴趣。
二、初读课文,了解大意
⒈学生自读课文,了解课文的主要梗概。
⒉再读课文,边读边想,明白老爷爷看法产生的来龙去脉。
[设计意图]两次初读,虽然都是初步感知大意,但是第二次边读边想,要学生弄清老爷爷看法产生的来龙去脉,两次初读的意图有不同,程度有区别。
三、读文识字,扫清阅读障碍
刚才的阅读,肯定有同学遇到了生字障碍,现在我们一起解决生字问题吧。
⒈教师呈现生字卡片,学生自读生字。
既嗓拎桶晃甸
⒉学生自主识字,分析记忆,教师注意引导。
既,读jì
可以组成既然等词。
拎,读līn。
注意:
其它的带令的字大多是后鼻韵母,而拎例外,它不是后鼻韵母。
拎还容易将右边写成今,比较拎──令──今,谁的读音与拎更近?
当然是拎──令更近,因此,要记住拎右边是令不是今。
3.齐读,抽读,分组读,开火车读。
教师注意倾听发音是否正确。
[设计意图]多数形声字,学生识记并不难;
对容易混淆出错的字,需要教师未雨绸缪,及时引导提醒。
四、读文练句
生字会认了,这些句子会读吗?
(生字加粗或红字)
(1)我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
(2)三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
(3)一桶水可重啦!
水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
(4)读下面的句子,练说一个(只)_______。
一个(只)_______。
另一个(只)_______的句式。
一个孩子翻着跟斗,像车轮在转,真好看!
一个孩子唱着歌,歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
[设计意图]读这些句子或段落,一是为了在语言环境中进一步巩固汉字的识记效果,二是为了抓住重点句子来学习语言,发展语言,三是可以进一步了解课文内容,为后面的阅读打基础。
五、自主观察,写字练习
1.师:
(呈现会写的生字)请观察第一排三个生字,谁能发现它们的共同点。
(预设:
都是左右结构;
都是形声字;
都是左小右大;
都是左形右声)
书写这三个字,你要提醒大家注意什么?
拎:
右边是令,不是今。
教师范写:
提示左右结构,左小右大,左右不能平均分布。
3.学生书写,教师巡回指导。
[设计意图]引导学生发现三个字的共同点,目的是引导学生对汉字进充分的观察,不但要观察笔顺笔画,还要观察结构比例的细微区别,并注意笔画
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