《吃西瓜》教学设计文档格式.doc

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教学准备：

课件、水彩笔，圆片。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、复习导入

（1）说一说下列分数的意义

、、、、

（2）比较分数的大小

、、

2、激趣导入

（1）师：

孩子们，你们吃过西瓜吗？

喜欢吃西瓜的孩子向老师笑一笑。

今天老师也给大家带来一个和西瓜有关的故事，大家想听吗？

好，请看课件：

大熊和小熊是一对好兄弟，星期天的早晨，熊妈妈奖励他们一个西瓜，他们把这个西瓜平均分成8块，大熊说：

“我吃了3块”，小熊说：

“我吃了2块”，孩子们，你们知道大熊和小熊分别吃了这个西瓜的几分之几吗？

”（3/8、2/8）在这里2/8、3/8是什么意思，你是怎样理解这两个分数的？

（2）根据情境图提问题

师：

根据刚才的画面内容，你能提出哪些与分数有关的数学问题来考考大家？

（师让孩子畅所欲言并筛选问题，可能出现）

它们一共吃了这个西瓜的几分之几？

大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？

还剩下这个西瓜的几分之几？

师：

咱们同学真会提问题，这节课我们就来研究吃西瓜中遇到的这三个问题。

（板书：

吃西瓜）

二、动脑动手，探索算理

1、解决问题一

师：

先来看，它们一共吃了这个西瓜的几分之几呢？

谁会列算式？

能说说式子等于多少吗？

（让孩子猜想，可能出现5/8或5/16）

动手验证

那么大熊和小熊究竟一共吃了这个西瓜的几分之几呢？

你能不能用自己的方法证明给大家看？

老师给大家提供了一些图形纸片，同学们可以选择一种，动手画一画、涂一涂或者动脑想一想，总之，请你自己试着想办法证明2/8+3/8等于什么。

完成的同学同桌之间说一说自己的想法，咱们比一比哪桌同学完成的又快又好。

拿出你的学具，开始吧！

通过验证，你认为2/8+3/8等于几分之几，谁愿意拿着你的作品到前面来说说你的想法。

（交流用多种图形验证，指导多种折法。

）

刚才，孩子们用多种方法验证了2/8+3/8=5/8，我们都是通过涂一涂、折一折，直接观察得出结论，对于这道题来说，你还有不同的想法吗？

（引导学生理解2个1/8加3个1/8等于5个1/8）

老师也用图形进行验证，想不想看？

把这个圆形平均分成8块，其中2块是小熊吃的2个1/8，3块是大能吃的3个1/8，合起来就是5个1/8。

就是5/8，同学们还想到用长方形、正方形进行验证，结论都是5/8。

（引导学生列式，写出得数，强调书写格式。

2、解决问题二

这个问题你能独立解决吗，请咱们同学先独立思考，然后迅速在本子上列式计算。

写完的孩子和同桌说说你是怎么想的。

（请一个同学到台前板演，让他说说自己的想法。

）师：

我们一起来看一下同学们的想法，把一个西瓜平均分成8块，大熊吃3块占3/8，小熊吃2块占2/8，从3块中拿走2块，这1块就是大熊比小熊多吃的这个西瓜的1/8。

3、总结同分母分数加减法的计算法则

下面孩子们仔细观察，这些相加减的分数有什么特点？

（引导学生说出同分母分数，总结出同分母分数加减法的计算法则：

分母不变，分子相加减。

4、解决问题三

大家知道，小熊吃了这个西瓜的2/8，大熊吃了这个西瓜的3/8，两人一共吃了这个西瓜的5/8。

这时小熊说，不要再吃了，我们应该留一些给妈妈吃，多懂事的小熊啊！

请小朋友们想一想还剩下这个西瓜的几分之几呢？

你会列算式吗？

同样，请同学们把式子列在本子上，同桌互相说一说。

（学生自己列出算式同桌交流）

可能会出现1－5/8=或（8/8－5/8=）

这两个算式都对吗？

为什么，你能发表一下你的意见吗？

（引导学生把1化成分子分母相同的分数）

（师让孩子汇报，结合演示教具，并板书。

师；

我们来看一下同学们的意思，把一个西瓜平均分成8块，1也是8/8，从中拿出5块也就是5/8，还剩下3块，占西瓜的3/8。

三、巩固练习，强化新知

熊妈妈看同学们学得这么好，也带来了一些题目想考验一下大家的实力，敢接受挑战吗！

课本61页第一题。

先让学生说说线段图的意思，再让学生独立解决问题。

在括号里填上适当的分数、

5/8+（）=（）1—（）=（）

（）+（）=1（）—（）=0

四、小结师：

吃西瓜是生活中常见的事情，但我们却从中学到了许多数学知识，发现了学习数学的学习方法。

只要我们拥有一双善于发现的双眼，认真观察，积极思考，你会发现生活中处处有数学，数学知识处处用于生活中。

五、教学反思