《鱼游到了纸上》教学设计与反思(表格式)Word文档格式.doc
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- 上传时间:2022-10-28
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《鱼游到了纸上》教学设计与反思(表格式)Word文档格式.doc
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选编这篇课文的目的,一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染,培养坚持不懈的品质;
二是学习作者对人物的观察和描写方法。
教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发,教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
二、教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
3.学习作者观察和描写人物的方法。
三、学习者特征分析
1.本班学生观察、自学感悟能力较强,对语文学习有浓厚的兴趣。
2.学生在学习中喜欢表现自己,渴望得到老师或同学的赞许。
3.学生基础知识掌握比较牢固,对课文中不理解的地方提出疑问,并能在教师的帮助下进行合作交流,对课文的主要内容能够理解和把握。
四、教学策略选择与设计
1.依据新课标的要求,在学法上,主要是由老师引导学生以读、想、说等方式,自主、合作、探究地学习课文,深入课文,体会作者心情。
2.让学生全面、全程地参与到每个教学环节,调动学生的积极性,培养学生自主、创新的能力,充分体现学生的主体地位。
五、教学重点及难点
重点:
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。
体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
教学
难点:
理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、置境引入,激发兴趣
1、出示课件“齐白石的虾,徐悲鸿的马”。
画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上,那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉,并用生动的画笔画在纸上的吗?
2、学生讨论,进行简单归纳
细致地观察
→绘画美丽图画
认真地做画
学生看画
学生讨论观察
学生作画
先由美术大师的画引入,让同学们联系已有的学习经验,谈谈画家为什么能够画出美丽图画?
初步认识到:
细致地观察、认真地态度才能画好画。
再引入新课,让学生带着问题去学课文,引起学生学习课文的兴趣。
二、整体感悟,质疑问难
1、上节语文课上,我们进行了预习,这节课我们将深入探究课文,让我们一起读课题。
板书:
鱼游到了纸上
2、引导学生质疑;
为什么文章以《鱼游到了纸上》为题,而不是《鱼画在了纸上》,并想一想为什么说“鱼游在纸上”?
3、用自己喜欢的方式读课文,根据大屏幕上的提示来说说课文主要讲了一件什么事?
齐读课题
学生思考
学生读课文
让学生带着问题朗读课文,整体感知课文,对文意有一个初步的整体印象,以便学生更深入地理解课文。
三、主动探究,互动生成
1、谁现在已经明白课题《鱼游到了纸上》是什么意思?
是的,这个青年画鱼画得活灵活现,仿佛鱼已经游到了他的纸上。
课文的哪一个小节明确地告诉了我们这一点呢?
2、请大家自由朗读课文的第七小节,画出特别能体现青年画鱼画得活灵活现,仿佛鱼已经游到了他的纸上的词语和句子,并且把你的感受写在边上。
3、谁先来交流,谈谈你找到了哪些语句说明鱼已经游到了青年的纸上
(课件出示:
)他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;
有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
什么叫工笔细描,什么叫挥笔速写?
再请你读读这段话,找到能帮助你理解的语句来体会。
(工笔细描时的样子和绣花的姑娘作比较。
谁见过姑娘绣花?
能给咱们介绍介绍吗?
结合前后句子,体会一丝不苟)
4、是啊,这位青年画的鱼真是活灵活现,栩栩如生,难怪一个看画的女孩惊奇地叫了起来。
(1)谁来读?
谁再来读?
齐读。
(2)体会句中好词妙用:
你觉得这句话中哪个词最能直接体现出金鱼画得好?
师:
这个词好在哪里呢?
咱们来用一用就知道了。
如果说一个画家鸟儿画得好,你怎么说呢?
小猫画得好呢?
师小结:
同学们真聪明,即学即用。
这里“游”“飞”“跳”等动词把画画得好表现得很生动、形象。
5、四周围观的人越来越多,他们纷纷发出了赞叹……
练说:
可以任意挑选一句来说……
一位头发花白的老奶奶连连点头赞叹道:
“()。
”
一位漂亮的姑娘()赞叹道:
6、小女孩的惊呼也好,围观人们的称赞也罢,这都表现了青年的鱼已经画得栩栩如生、惟妙惟肖,就让我们再一次好好品位鱼游到了纸上那一幕。
一起读。
自由朗读,写感受
学生交流、汇报
读课文,画句子
指名读,齐读
交流汇报
齐读句子
教师引导学生走进文本,以读为本,读悟交融,读进来,想开去,调动学生已有的生活经验来理解语言,体会用词的准确,感受人物的形象。
四.研读文本,深化认识
1、读到这里,老师心里不禁产生了这样一个疑问:
为什么青年画鱼能这么传神,鱼为什么会游到他的纸上?
别急着回答,请你快速默读课文,用横线划出青年看鱼专心,鱼已经游到了他心里的语句。
2、你找到了哪些句子,能和我们一起来交流吗?
句一:
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
(1)、你觉得哪个词,最能读出他的专心?
老是(特别)、呆呆(入迷)、静静从来不说一句话。
(认真)读出来
(2)、青年这样安静,这样认真。
他出神地望着水面,看到了什么呢?
……青年看鱼真是专心呐!
(3)、读出青年的这份专心。
谁能将青年忘我的那种样子,通过朗读表现出来?
。
句二:
围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
忘我的境界是怎样的?
(1)、任何反应
老师有个问题,青年没有任何反应是因为他是个聋哑人,听不到,不能说话吗?
看来,青年看鱼画鱼这样认真投入,才是他没有任何反应的原因。
(2)、融为一体仿佛游鱼就是那个青年,青年就是那条在水里游动的鱼
(3)、能把青年和游鱼融为一体的感觉读出来吗?
句三:
我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
(1)、太阳快下山整整一天
(2)、老师想和大家一起读这段话,请你们顺着老师的话读下去。
句四:
他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
(1)、每个星期天、一整天、忘了……忘了……
(2)、春雨绵绵、夏日炎炎、冬雪纷飞的日子里,青年忘记了(),忘记了()。
(3)、是的,正如课文所写的,青年看鱼画鱼忘记了吃饭,忘记了回家,忘记了时间,也忘记了自己。
一起来读好这段话。
从你们抓的这些重点词句可以知道,青年爱鱼到了忘我的境界,作者写得多好啊!
让我们也一齐来读一读,体会一下忘我的境界吧
默读课文,划出相关句子
汇报交流感悟
师生一起读
齐读感悟
反复地阅读作者平实、直白的描写,寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖,画鱼如生的人物特征。
引导学生学习作者写作手法:
通过外貌、神态、动作的描写刻画人物。
并总结出青年为什么能让鱼游到心里、游到纸上
七、教学评价设计
姓
名
评价方式
上课听课情况
回答问题情况
小组交流情况
当堂检测情况
自我评价
小组评价
教师评价
八、板书设计
27、鱼游到纸上
鱼游到心里(因为)细致地观察
鱼游到纸上(所以)绘画美丽图画
九.教学反思
《鱼游到纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼,认识了一位聋哑青年,发现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样,赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩,以聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界为主要线索,写成了这篇内容生动、具体的文章。
本文在写法上有两个特点,一是人物描细致入微,对聋哑青年的外貌,“特别”的神态、动作刻画传神;
对于本课的教学,我主要引导学生找出文中描写青年的外貌、观鱼、画鱼动作神态的相关语句,再依据这些文字,在空白处作一定的批注,写下一些自己的点滴体会,并谈谈自己通过朗读体会到的人物形象。
最后谈对“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的理解,然后再进行交流、探讨、达到理解课文的内容、品味语句,体会人物品质的目的。
在学文,美读之后,我还引导了学生积累运用文章写作方法,完成课后小练笔,做到读写、读思结合。
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