端午粽教学设计与反思Word文件下载.doc
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读好长句子是本课的教学重点。
长句子主要在本文的第2、3自然段中出现,在教学这两个自然段时要加强对长句子朗读的指导,引导学生掌握读好长句子的方法。
二、学情分析:
一年级的学生对新鲜的事物有极强的好奇心,对图画感兴趣。
直观的粽子能吸引孩子们的注意力。
在教学这一课时,采用图文结合以及角色朗读来吸引学生的注意力,并且采取学生以自己喜欢的方式识字,从而给学生营造一份轻松愉快的课堂氛围。
而学生同时也有一定的过传统节日的经验,进行及时拓展,让维处于形象思维阶段,容易接受与感悟性引导学生感受中华民族传统文化。
三、教学目标:
1.认识本课13个生字,会写会用7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.寻找文中描写粽子的好词好句(材质、颜色、味道等)。
4.初步了解我国的传统节日,感受中华传统文化的深厚底蕴。
四、教学重点和难点:
1正确朗读课文。
读好长句子;
2能用自己的话说说粽子的样子、味道等。
教学过程:
教学准备:
1.准备一个粽子与多媒体课件。
(教师)
2.熟读课文,预习生字。
(学生)
教学设计
教师、学生活动
说课
设计意图
一、导入新课,分散识字
1.师简笔画粽子,谈话导入:
同学们,这个东西你们一定见过……揭示每年农历五月初五是吃粽子的日子——端午节。
2.让学生说说对端午节的了解。
(课件出示端午节和粽子的相关图片)
3.板书课题:
《端午粽》。
相机指导学习第一个生字“端”:
duan,立字旁。
两手做“端东西”的动作,帮助记忆。
分析示范“午”字的写法,与“牛”相比较。
学习“粽”:
zong,和大米有关,米字旁。
强调读音,顺势复习平舌声母和后鼻韵母。
二、初读课文,集中识字
1.师:
请同学们借助拼音自己读一读课文,不认识的生字用“一”画下来,并想办法解决。
师巡视指导。
2.检查初读课文的情况。
3.课件出示文中部分生字,学生认读。
①带拼音认读。
②不带拼音认读。
三、细读课文,随文识字
(一)学习课文第1自然段。
1.齐读第1自然段,要求读通、读顺。
2.认识“端、节、总、锅”等生字。
①在课文中识字:
出示文中句子,引导学生读句子一读字一读词一再读句子。
②独立识字:
复习“端”字,出示“节”,学生借助拼音拼读,口头组词、说话。
例如:
“端午节”“节日”“六一儿童节是我们的节日”。
出示“总”:
zong,拼读,强调平舌音。
引导学生把“总”字搬回课文,通过读把“总”的意思表现出来,“总”要读得重一点。
“锅”guo,课件出示实物,引导学生观察感受这个生活中常用、由金属制成的炊具,引导学生拼读、口头组词。
(二)重点学习课文第2、第3自然段。
1.教师范读第2自然段,学生注意听,对照纠正自己读错的生字。
2.课件出示文中句子:
①粽子是用青青的箬竹叶包的——教读“箬竹叶”。
②里面裹着白白的糯米——教读“裹着”“糯米”,认识“米”字。
③中间有一颗红红的枣——认识“间”,组词,记忆。
3.引导学生画出描写粽子味道的句子:
煮熟的粽子就飘出一股清香来。
咬一口粽子,真是又黏又甜。
比较读:
①煮熟的粽子飘出一股清香。
咬一口粽子,又黏又甜。
②煮熟的粽子就飘出一股清香来。
4.师生接读第3自然段:
师读“外婆包的粽子”,学生接“十分好吃,花样也多”…..
5.指名说说外婆包的粽子还有哪些花样:
红豆粽、鲜肉粽。
课件出示生字:
分、吃、豆、肉、带,让学生到文中去找一找,读一读,记一记。
(三)小结。
1.补充句子:
粽子是用()箬竹叶包的,里面是()糯米,中间有()的,()的和()的,咬一口,又()又()。
2.用自己的话说说吃过什么样的粽子。
(四)教师出示生字卡片,学生认读,引导学生复习巩固本课生字词。
(设计意图:
学习汉字是需要记忆的。
因此,采用多种形式复现生字,使学生对生字留下深刻印象,记得住记得牢。
)
(五)学习课文最后一个自然段。
请同学们自读最后一个自然段,说说:
读了课文你知道了什么?
——端午节吃粽子是为了纪念爱国诗人屈原。
2.与同桌交流生字词的学习:
知、据、念、爱。
3.课件出示生字词,认读,口头组词,记忆。
认识“矢字旁”。
四、再读课文,巩固识字
1.课件出示生字词,小组开火车接读词语:
端午、节日、粽子、总会、大米、中间、十分、(红)豆、(吃)肉、带回家、知道、据(说)、爱国、(想)念。
2.分组读课文,注意读好长句子。
煮熟的粽子/就会飘出/一股清香来。
我们在外婆家/美滋滋地/吃了之后,外婆还会/装一小篮粽子/让我们带回去。
生字词的学习是一年级的重中之重,生字词的复现是帮助和检测学生掌握生字词的最好方法。
五、书写生字
1.生字对比记忆。
午——牛——许叶——十米——来
真——直分——刀——八
2.学生自己观察每个生字在田字格里的位置,和同桌说一说。
3.教师示范书写。
采用新旧字对比、形近字对比以及加、减、换、合的方法,帮助学生分辨和记忆字形。
六、练习与作业
1.课堂上完成书上的描红和书写。
2.完成课后练习:
说说你喜欢吃粽子吗?
你吃过什么味道的粽子?
3.除了知道端午节,你还知道哪些传统节日?
中秋节、春节……对你的小伙伴或者父母说一说。
第一环节:
通过“粽子”图揭示课题,引发学生的学习兴趣。
结合课题教学生字“端”和“粽”,分散学习生字,减轻识字压力,有利于学生对生字的记忆和掌握。
引导学生观察“午”字的写法,分辨并记忆字形。
第二环节:
设计意图:
本课生字过多,在初读课文之后,采用集中识字的方法,先识字,再学文,教学任务相对集中,有利于完成教学任务。
同时,培养学生独立识别生字的能力。
第三环节:
通过多种形式的读,理解课文内容,通过比较读,感受不同的语言所表达的不同情感。
在具体的语境中学习生字词,把识字与阅读统一起来,识字为阅读服务,阅读巩固识字,使学生更容易掌握。
随课文分散识字,贯彻的是“字不离词、词不离句”的原则,在语言环境中识字,做到汉字的音、形、义相结合,识字和学词相结合。
《语文课程标准》指出:
要指导第一学段的学生能通过阅读,向往美好的情境,关心自然和生命。
在这个环节中,通过图文,理解与分析内容;
词句比较,体会情感;
角色扮演,感受内涵。
从而达到“读中悟,悟中读”。
第四环节:
总结全文,拓展延伸
1、总结全文
2、拓展延伸
初步了解我国的传统节日,感受中华传统文化的深厚底蕴。
六、板书设计:
10端午粽
材料:
箬竹叶、白白的糯米、红红的枣
味道:
清香、又黏又甜
意义:
纪念屈原
七、教学反思:
《端午棕》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》课文是以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。
在语文教学中,应加强对阅读的指导,让学生在朗读过程中品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学会用恰当的语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
因此,我在教学设计有感情朗读课文时,让学生走进文本,引导学生从读入手,在读中感悟,在读中识字,在读中与生活实际相融合。
端午棕对于孩子们并不陌生,但是端午节孩子们就不是很熟悉,课前我给孩子们看了有8分钟的一段视频,激发学生对课文内容的学习兴趣,引发学生的好奇心。
没想到效果真是好极了,考虑到课堂时间有限,不可能所有的字词都面面俱到,所以在教学中也按“音”、“形”、“义”进行了侧重教学。
课文中的“箬叶”一词在读音上学生很容易混淆,在发音中容易出现“l、r”混读的情况,在教学中,我着重进行“箬”字的拼音教学,先让学生读准“若”这个曾经学过的字,然后结合形声字告诉他们这两个字的读音是一样的,最后以开火车的方式进行逐个正音。
“学本课堂”即以学习者学习为中心。
“学本课堂观”充分相信学生的学习潜力,当学生在教师指导下学会自主合作探究学习以后,教师和学生将以平等的身份共同开展学习活动,实现学习目标。
对于一年级的孩子来说,最喜欢的学习方式就是在学中玩,在玩中学,在通读课文是带着问题去读书,圈一圈划一划的方法,让学生动嘴动手,掌握学习方法。
感受课文大意,在读准字音的基础上,读通顺每一句话,增强学生自主阅读的能力。
接着让孩子们在朗读长句子是设计了一个游戏环节,我和学生配合读,但是与以往不一样的地方是我先读,我读停下来的时候学生读,锻炼他们的听力和反应能力,孩子都很积极的配合,耳朵听,眼睛看,注意力集中,这样就巧妙的将学生带到主动学习的氛围中。
把学习的主动权还给学生,让学生成为课堂的主角,把培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力是学本课堂教学的关注点,多读,让学生学会提问,我用了一个填空式的形式,把端午棕的样子、味道和花样,让学生梳理课文内容,培养学生的总结能力。
我在平时的教学中落实“改变一点点,一点点的改变”的思想,如,改变备课方式,改变我的教学观念,有效的作业与训练等,研究学生,课程标准,教学方法和学习方法,让我的课堂真正属于学生。
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