语文中考质量分析报告4Word格式.docx
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0.7922
2010年
88.25
98
82
0.7354
1.今年中招情况:
(全市最高分,119分)
科目
考试人数
优秀率
良好分
良好率
及格率
总分
32416
452.8
0.6809
538
30.01%
477
50.01%
394
70.16%
语文
32276
30.32%
91
51.30%
71.81%
2.2008年、2009年、2010年考试情况对比:
2008年
32.26%
30.62%
97
96
43.88%
56.38%
76.57%
77.81%
人数
30424
31285
二、中招命题主要特点
1.试题命制依标扣本,强调基础和能力。
河南省试题命制依据的是《初中语文课程标准》和《河南省初中毕业生学业考试说明与检测》。
凡涉及到教材的知识点,以《初中语文课程标准》为依据进行命题。
如:
2010年的积累与运用中的字音字形、古诗文默写、名著阅读,古诗文阅读的大部分,在选材和试题命制上都是以《初中语文课程标准》为依据的,体现了公平公正的原则,容易被全省所有考生所接受。
强调语文知识的积累与运用,综合考查学生的语文素养,尤其是综合运用语言的能力,体现出务实的指向。
2.试题结构相对稳定,知识点的考查稳中有变。
2010年的试题整体结构简约合理,整体长度适中,试题数量适当。
结构上仍然保持四大部分:
积累与运用,现代文阅读,古诗文阅读和作文。
分值上进行了微调,分别是28分、27分、15分、50分。
题型设置上,有少量选择题、填空题,仍以简答题为主。
题目数量上,第一部分积累与运用比2009年多了1道题,所以今年总题量比去年多1道为23道。
同时部分知识点的考查略有调整,增加了考查语文基本素养的文学常识题和考查语言连贯性的排序题;
现代文阅读中,考查议论文的相关知识,而替换了去年对说明文相关知识的考查。
相对稳定的试卷结构对考生来说,会有利于稳定考生心理,见卷不惊,发挥出应有的水平。
同时,知识点的考查稳中有变,避免猜题押题,有利于引导学生全面复习所学知识。
3.试题选材关注时代精神,充满理性思索和人文关怀。
河南省中考语文命题选材,一直都紧扣时代脉搏,贴近生活实际,但又不刻意追逐时代热点。
今年命题选材呈现出一种理性思索,内容涉及第5题的环境保护问题、第二部分现代文阅读的《寻找妈妈的寻人启事》关注学生健康成长、《匠人与大师》倡导创新进取精神等,在全面考查学生理解、分析、概括能力的同时,引导考生关注现实、关注生活、关注人生,体现出培养积极的人生态度、科学的价值观以及健康的个性心理的指向。
在考查学生语文能力的同时,对考生的情感、态度、价值观等内容进行了考查,体现了《语文课程标准》提倡的语文工具性和人文性的有机统一。
4.试题设计注重考查学生灵活运用知识的能力,试题难度加大。
引导学生把语文学习与社会生活结合起来,从生活中学习语文,在生活中运用语文,是2010年试题的又一个追求。
如第7题概括两个博物馆在“造型上的共同点”考查学生分析语言、概括语言的能力,要求学生既要有很强的提取信息的能力,又要有很强的表达能力;
写一段串联词则考查学生运用语言的能力,以检验学生解决生活中实际问题的能力。
这也是重视“过程与方法”的一种尝试。
全卷23个小题中,只有3个客观性选择题,绝大多数都是语言表达题,学生只有具备一定的语言运用能力和听说读写的综合素养,才能答好这套注重灵活运用能力的试题。
5.综合性学习展现河南博大精深的的历史文化,富有地方特色和语文特色。
综合性学习一直是河南中考试题的一个亮点,命题人在此题上总是颇费苦心,既追求综合性和文化内涵,又要尽力突出时代特色和河南地域特点,引导学生关注河南、热爱家乡。
第7题虽没有直接标出是综合性学习,但是其综合性、时代性的特点非常鲜明。
以“字”为设计原形在2010年是个热点,上海世博会的会标和河南馆的馆标中均有所体现。
然而命题人有意取材河南安阳的殷墟博物馆和中国文字博物馆,既回避了热点,防止猜题压题,又彰显了语文的特色,更展现了河南历史文化的博大精深,极富地域文化特色,可谓一石三鸟,用心良苦,是今年河南中考试题的一大亮点。
6.文言文考查坚持课内外比较阅读,考查学生把课内知识运用到课外的实际运用能力。
文言文的学习对学生是有一定难度的,要想学好文言文,必须打好课内文言文学习这个基础;
要学活文言文,又必须向课外延伸。
如果没有一定的课内学习基础,向课外延伸是非常困难的。
课改以来的河南省中考试题,一直坚持课内外相结合的方法考查文言文,命题人的这个导向是非常明确的,考查学生对文言知识的迁移能力,既重视基础也不放弃运用。
在没有更新更有实效性的题型出现前,河南省这种课内外相结合考查文言文的方法还会继续延续。
7.作文开放有度,充分调动学生的生活积累以表达真情实感。
在作文题目的设计上,命题人总是尽量考虑到不同层次的考生情况,多年来,河南省中考试题都是采用二选一的作文题,给学生选择的空间,以便学生都能发挥出自己真实的写作水平。
而且“二选一”的作文题中一直都少不了“我”字:
2007年半命题作文《那一次,我很(快乐、内疚、受启发)》,命题作文《我是一只渴望飞翔的鸟》;
2008年命题作文《那个故事的主角是我》;
2009年命题作文《逆耳忠言助我行》;
2010年半命题作文《我身边的》,总的指向都是“我”、是学生的少年生活。
以“我”为命题着眼点,贴近学生的生活实际,写学生最熟悉的内容,极大地调动了学生的生活积累,引导学生关注生活,说真话、抒真情。
从2008年开始,2009年、2010年已经连续3年“二选一”的作文题又增加一个不变量就是材料作文。
材料作文有一定的审题难度,却能够有效避免宿构、抄袭等不良现象,2008年命题人是尝试着采用材料作文这一形式,效果很好,就有了后面的延续。
2010年的材料是“雏菊靠自己的力量茁壮成长”,关注学生成长“自立”,对于正处在少年向青年过渡,自我意识正在觉醒、强化的九年级学生,能引起强烈的共鸣,从而使学生写出自己的独特感受和真切体验。
不论作文形式如何变化,积极向上、抒写真我应是河南省作文命题不变的选择。
三、试题分析
2008、2009、2010年考试情况对比:
分值
得分率
2009年
一、28分
21.57420.1717.81
77.05%72.04%63.61%
二、
(一)
10.32413.0410.42
64.53%81.50%69.47%
(二)12分
7.6958.146.21
64.13%67.83%51.75%
三、14-15分
8.5539.278.87
61.09%66.21%59.13%
四、50分
41.08841.6242.16
82.18%83.24%84.32%
总分
92.2895.0688.25
第一大题:
积累与运用
满分28分,平均得分17.81,得分率63.61%。
共7题,考查学生对字音、字形、文学常识、名著、古诗文默写等基础知识的把握,以及学生对语言的实际运用能力的掌握。
1-4题共14分,平均得分9.6,得分率68.57%
字音字形的考查延续往年惯例,重点考查日常生活中的常用常错的字音、字形。
这里需要提醒大家的是,命题人选用字音字形的标准是《语文课程标准》要求学生掌握的3500个常用汉字,而不是以某一教材中出现的汉字为标准的。
例如人教社的教材里有“惊皇失措”一词,今年第2题出现了“惊慌失措”学生误以为与教材不符就是错误的,而影响正确的选择。
2007年至2009年的试题中,省里命题一直淡化文学常识而突出名著阅读的考查,而且是尽量涉及多部名著阅读的考查,对人物、情节的要求却比较宽泛。
如2009年是把文学常识与名著阅读两者结合在一道题里考查,有较强的综合性,出现了4部名著但难度却不大。
2010年把两者分开考,文学常识不算太难,但给了我们一个信号,即命题人不再回避单纯的语文素养的识记题。
古诗文默写是每年的必考点,分值一直是8分。
2007年、2008年都是有4个题给出上句来填写下句,难度中等;
2009年和2010年则是1个给出上句来填写下句,其余7分是理解性默写,要求学生不只是积累,还需把识记内容分类,尤其是2010年的第4小题,要求写出杜甫《春望》中“化无情之物为有情,抒发了感时伤世之情”的句子,写出李煜《相见欢》中“化无形之情为有形,写出了亡国的哀思”的句子,就不仅考查默写,还同时考查了学生对修辞的把握能力,考查难度在增加。
答案中易写错的字:
(1)“何当共剪西窗烛”的“烛”写成“竹”;
(2)“皆若空游无所依”的“皆”写成“偕”;
(3)“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”的“润、酥”写成“闰”“苏”;
(4)“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的“溅”写成“渐”
与之对应的策略就是,抓住《语文课程标准》推荐的16篇文言文和34首诗歌,逐篇落实过关。
5-7题共14分,平均得分8.21,得分率58.64%
排序题考查学生把握语言连贯性的能力,2007年考查过这个考点,2008、2009连续两年未考过,所以2010年的排序题出乎许多人的意料。
其实,省里命题是按《语文课程标准》要求设定考点的,采取每年不确定的轮考,比如修改病句、书写今年就没考查,并不意味它们不重要,复习时还应全面才行。
今年的排序题,选取的是一则议论性文字,解答此类题,要求思路明晰,尤其是逻辑分析能力要强。
比起2007年为奥运奖牌的说明文字排序,2010年的难度相对大一些。
有许多学生连题意也看不懂(20人中有6人选1个句子),是失分率较高的一道题,暴露出教学和复习中的漏洞。
当然题目的设置有不当之处,123分句都没有给最后的标点,这其实是很不妥。
排序题,考虑语义连贯,逻辑性强,标点即是逻辑性的一个体现。
名著阅读题也给了我们一个信号,考查要求提高了。
第6题不仅要求学生明确知道林冲、鲁达在被逼上梁山的过程中发生的故事,而且要能“按情节的先后顺序依次填写”。
对故事情节不了解,就会导致人物和情节混淆,对故事发生的先后顺序不清楚,又会导致排序错误。
这确实难住了相当多的学生,毕竟目前学生真正进行名著阅读的时间和效果是打着折扣的,大部分是应景式的“快餐式阅读”。
(20人中有6人得0分,4分题)考查更细致这个趋势在2009年已透出一些改变的苗头,尽管是与文学常识结合在一起,已经涉及到一些具体的情节,今年更是明确要求学生对情节的准确把握。
省里命题对名著阅读要求提高,这提醒我们在平时的教学中应按《语文课程标准》要求,扎扎实实地引导学生完成对名著的阅读,不能走马观花。
第7题是综合性极强的语言运用题。
此题考查学生信息筛选能力、语言概括能力、口语交际的表达能力,体现着语文的综合运用特点,加上选材上可与现实生活关联,颇受命题人青睐。
要注意这类题,表面看是很开放的题,但作为学业水平评价和招生选拔的中考,客观公正是其原则,所以答案肯定是有范围的。
这个范围命题人会在题干上有
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