维果斯基的文化历史发展理论PPT文档格式.ppt
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也就是个体将社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。
境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。
l高级的心理机能来源于外部动作的内化,这种内高级的心理机能来源于外部动作的内化,这种内化不仅通过教学,也可以通过日常生活、游戏和化不仅通过教学,也可以通过日常生活、游戏和劳动等来实现。
劳动等来实现。
l一个六岁的孩子,把玩具弄丢了,一个六岁的孩子,把玩具弄丢了,向父亲求助。
父亲问他最后一次向父亲求助。
父亲问他最后一次看见玩具是在哪里看见玩具是在哪里l孩子说:
孩子说:
“不记得了。
不记得了。
”l父亲又问了许多问题父亲又问了许多问题在不在房在不在房间?
外面?
隔壁房间?
间?
l每次孩子都回答:
每次孩子都回答:
“没有没有.”l当父亲问道:
当父亲问道:
“汽车里呢?
汽车里呢?
”l孩子说:
“我想是在那里。
我想是在那里。
”就跑就跑去取玩具了去取玩具了l父亲和孩子在父亲和孩子在交往协作交往协作中完成了中完成了回忆和解决问题,孩子可能从中回忆和解决问题,孩子可能从中把这些策略把这些策略内化内化,下次丢了东西,下次丢了东西就可以用上了。
就可以用上了。
寻找玩具寻找玩具文化文化-历史发展理论历史发展理论心理发展的活动说心理发展的活动说l人的心理过程是在人的人的心理过程是在人的活动活动中发展起来的,是中发展起来的,是在人与人之间相互在人与人之间相互交往交往的过程中发展起来的。
的过程中发展起来的。
l文化活动:
人的活动是一种文明的活动,这种文化活动:
人的活动是一种文明的活动,这种文明表现在人会制造和使用工具,工具愈是高文明表现在人会制造和使用工具,工具愈是高级,人的活动就愈是朝着文明的方向发展。
级,人的活动就愈是朝着文明的方向发展。
文化文化-历史发展理论历史发展理论文化工具理论文化工具理论l文化工具:
供一定社会的人们交流、思考、解文化工具:
供一定社会的人们交流、思考、解决问题和创造知识使用的物质工具及符号工具。
决问题和创造知识使用的物质工具及符号工具。
l高级心理机能的高级心理机能的中介中介性:
性:
人所特有的高级心理机能以社会文化的产物人所特有的高级心理机能以社会文化的产物符号为中介的。
符号为中介的。
l符号符号特别是特别是语言语言符号符号活动活动人与人之间人与人之间的交往的交往个体个体内部心理结构内部心理结构高级智力过程高级智力过程物质工具物质工具符号工具符号工具符符号号工工具具内化内化语言维果斯基的教育心理学维果斯基的教育心理学思想思想最近发展区最近发展区学习的最佳年龄期学习的最佳年龄期社会环境的作用社会环境的作用教学的交往本质教学的交往本质维果斯基的教育心理学思想维果斯基的教育心理学思想最近发展区(最近发展区
(1)l对教学与发展关系的几种认识:
对教学与发展关系的几种认识:
l皮亚杰皮亚杰发展不依赖教学发展不依赖教学l詹姆斯詹姆斯教学即发展教学即发展l考夫卡考夫卡发展与教学既相互独立又相互联系发展与教学既相互独立又相互联系l维果斯基维果斯基教学教学应该走在走在发展的前面展的前面维果斯基的教育心理学思想维果斯基的教育心理学思想最近发展区(最近发展区
(2)l儿童心理发展的两种水平儿童心理发展的两种水平l现有发展水平现有发展水平:
儿童独立完成作业的心理水平。
:
l潜在发展水平潜在发展水平:
儿童在有指导的情况下借助成人帮:
儿童在有指导的情况下借助成人帮助所达到的问题解决水平。
助所达到的问题解决水平。
l最近发展区最近发展区:
儿童在有指导的情况下借成人帮:
儿童在有指导的情况下借成人帮助所达到的问题解决水平与儿童在独立活动中助所达到的问题解决水平与儿童在独立活动中所达到的问题解决水平的所达到的问题解决水平的差异差异。
D1=儿童现有发展水平儿童现有发展水平D2=儿童潜在发展水平儿童潜在发展水平最近发展区最近发展区=D2-D14岁的汤姆和他的母亲一起玩拼图:
岁的汤姆和他的母亲一起玩拼图:
汤姆:
这个我放不进去。
(试着将一块拼图放在一个错误的地方)(试着将一块拼图放在一个错误的地方)母亲:
哪一块可以放在这儿?
母亲:
(指着拼图)(指着拼图)汤姆:
他的鞋子。
(寻找与小丑鞋子相似的一块,但是尝试错误)(寻找与小丑鞋子相似的一块,但是尝试错误)母亲:
好,哪一块看起来像这个形状?
(再一次指向拼图)(再一次指向拼图)汤姆:
棕色的那块。
(试一下,正好,然后试另一块,并看着他的母亲)(试一下,正好,然后试另一块,并看着他的母亲)母亲:
试着稍稍转动一下。
(给他做手势)(给他做手势)汤姆:
我知道了,在那儿。
(放入更多块拼图,母亲看着)(放入更多块拼图,母亲看着)运用运用“最近发展区最近发展区”理论进行的理论进行的教学设计教学设计变色龙变色龙l教师:
教师:
奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?
l学生学生“善变善变”(较容易回答出来);
(较容易回答出来);
l教师:
他他“善变善变”的特征有哪些?
的特征有哪些?
l学生热情高涨:
学生热情高涨:
“变得快变得快”、“反复无常反复无常”、“蠢蠢”、“好笑好笑”等;
等;
l教师继续问:
教师继续问:
他虽变来变去,但有一点是没变他虽变来变去,但有一点是没变的,那是什么?
的,那是什么?
l学生由于有了前面的问题作铺设,可以不费劲地学生由于有了前面的问题作铺设,可以不费劲地回答:
回答:
“看风使舵看风使舵”。
l教师就顺势利导,提出有一定深度的问题:
教师就顺势利导,提出有一定深度的问题:
是什是什么原因使他一变又变?
作者为什么要塑造这个形么原因使他一变又变?
作者为什么要塑造这个形象?
象?
这样一组从易到难,环环相扣的设问,最终这样一组从易到难,环环相扣的设问,最终把学生引入把学生引入“最近发展区最近发展区”,使他们很快就能掌,使他们很快就能掌握课文学习的重点难点。
握课文学习的重点难点。
怎样来评价问题是否设计怎样来评价问题是否设计在学生的最近发展区呢?
在学生的最近发展区呢?
公式:
H=H=(W-PW-P)/W/W(HH:
难度,:
难度,PP:
能够回答问题的人数,:
能够回答问题的人数,WW:
应该参加:
应该参加回答的人数)回答的人数)维果斯基的教育心理学思想维果斯基的教育心理学思想学习的最佳年龄期(关键期)学习的最佳年龄期(关键期)l儿童发展的每一年龄段都具有各自特殊的、不儿童发展的每一年龄段都具有各自特殊的、不同的可能性,学习某些知识或技能总有一个最同的可能性,学习某些知识或技能总有一个最佳年龄期。
佳年龄期。
l维果斯基认为,维果斯基认为,“对一切教育和教养过程而言,对一切教育和教养过程而言,最重要的恰恰是那些最重要的恰恰是那些处在成熟阶段但还未成熟处在成熟阶段但还未成熟到教学时机到教学时机的过程。
的过程。
”维果斯基的教育心理学思想维果斯基的教育心理学思想社会环境的作用(社会环境的作用
(1)l“教育过程是三方面的积极过程,即教育过程是三方面的积极过程,即学生积极学生积极、教师积极教师积极,以及把他们联系起来的,以及把他们联系起来的环境积极环境积极。
”l“教师是教育环境的组织者与监督者教师是教育环境的组织者与监督者”l“教师的积极作用在于以及其不同的方式教师的积极作用在于以及其不同的方式塑塑造造、裁剪裁剪与与整合整合对儿童进行教育的对儿童进行教育的社会环境的各种因素,以解决他们所肩负的教社会环境的各种因素,以解决他们所肩负的教育任务育任务。
”维果斯基的教育心理学思想维果斯基的教育心理学思想社会环境的作用(社会环境的作用
(2)l社会环境社会环境l宏观的社会环境:
人们所处的社会生活条件、文化宏观的社会环境:
人们所处的社会生活条件、文化历史背景,它形成了整个大时代的政治气候和社会历史背景,它形成了整个大时代的政治气候和社会规范。
规范。
l微观的社会环境:
儿童所在的群体,即他所属的家微观的社会环境:
儿童所在的群体,即他所属的家庭、学校、班级、邻居、亲友、玩伴等所有与他进庭、学校、班级、邻居、亲友、玩伴等所有与他进行直接交往的人及小群体,也就是他的行直接交往的人及小群体,也就是他的人际关系系人际关系系统统。
维果斯基的教育心理学思想维果斯基的教育心理学思想教学的交往本质
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- 维果斯基 文化 历史 发展 理论